小学数学教学活动中如何实现减负增效

林旭生

摘要：现代社会在发展的同时，也在不断促进我国教育事业的飞速发展。为了更好地满足社会对人才的需要，教师需要全面提高人才培养能力，做好新时代育人工作。如何为国家、社会、家庭培养更优秀的人才，以便更好地适应现代社会发展的需要，已成为当今教师努力的方向。为促进学生更好地发展，更好地培养出新时代高素质、高水平的人才，我国大力倡导“素质教育”，并陆续出台了“双减”等一系列政策文件。小学数学教学活动中如何更有效地进行“减负增效”成为当下教育界的热点话题。在小学数学教学活动过程中，新的教育思想、教育理念推动数学教师的思维和观念发生转变，也促使许多教师去改变传统模式下的单一思想、老模式，以提升教师个人教学水平，从而促进学生学习效果的提升，加强学生数学能力，增强学生学习质量。

关键词：小学数学 减负增效 教学实践 一线课堂

2021年3月，教育部办公厅印发《关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》（简称“睡眠令”），对保障中小学生的睡眠时间，确保学生健康成长做出明确指示。同年7月24日，轰轰烈烈的“双减”政策拉开序幕，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，强调在教育中要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。“睡眠令”与“双减”政策之下，教育界诞生了热点话题“减负增效”，依据其字面意思可以理解为：在教育活动进行过程中，教师要在为学生减少作业负担的前提下，促进学生效益效能的提升，即增强学生的学习能力，提高学生的学业水平。“减负”是“增效”的前提，其最终目的均是为了提高基础国民教育素质，促进学生全面健康发展。

“双减”在逐步深入一线课堂的过程中，也暴露出部分课堂模式下教学活动存在的一些现实性不足。部分教师“高高在上”，不“走下讲台”授课，不考虑学生学习水平和吸收能力，不重视和学生进行有效交流，课堂互动较少；一些教师在授课时只采用讲授法，内容枯燥乏味，课堂语言千篇一律，毫无新意，只图教学进度，不顾学生听课感受，以完成教学工作为目的；还有部分教师过于重视学生的数学学习水平。那么如何真正落实“立德树人”教育理念，提高学生学习效率，真正减轻学生学习负担呢？下面，我谈谈个人的见解。

一、“减负”前提：熟悉教材、用心备课、钻研教法

教师，尤其是新手教师进行授课前，需要花费大量的时间和精力去熟悉教材，去认真备课，从而刻苦钻研教法，增强教学本领，达到让教师自身得到成长的目的。“减负”的前提是学生花费较少的时间学到较多的知识，提高时间利用效率，在有限的时间内达到最高的教学效率就是每位教师的教学水平体现。要想在教学活动中提高学生学习效率，教师对教材充分掌握是关键。只有熟悉了数学教材，才能行之有效地掌握数学课程的培养体系，这里的数学教材不仅仅指小学阶段的教材，有远大育人目标的教师还应当通晓相关的数学教学内容以及更先进的教育理念，为学生从小培养全局性数学思维做好基础工作。备课是一位教师课前准备的必要阶段。小学生思维活跃，性子活泼，如果教师充分备课，这种前提下教师就能对课堂出现的任何情况做到及时有效的应对，钻研教法可以带给学生良好的课堂体验，使学生在课上更好地集中注意力。

二、高效的课堂教学是小学数学减负增效落地实施的主阵地

在小学数学教学过程中，乘除法的计算是学生阶段性学习的一个难关。为达到更加高效的教学效果，首先要给学生树立积极的心理暗示，用“不难，但是需要动点小脑筋”“大胆尝试，有错也没事”等积极引导，帮助学生建立数学自信。其次，教师在课堂上的示范讲习，要以学生为主要观察对象，开展计算活动前，要从学生简单的经验储备知识入手，如：通过加法讲乘法，通过减法讲除法，借助“乘法口诀歌”学除法等。利用生活化的常识，结合数形、教具将乘除法直观展示给小学段的学生。例如，教师可以用多媒体工具演示“小猫吃鱼”的故事，采用学生感兴趣的话题，讲清“平均分”的数学概念。通过提问学生“不同的小鱼数目怎样平均分给小猫们”的问题，引导学生高效学习除法实际运算。最后，以竞赛的形式进行比拼，锻炼学生基本数学技能，在充分激发学生学习兴趣的过程中，引导学生自己去发现数学规律，得出乘除法相互转化的数学规律。学生通过探索明确了数学原理后，高效的课堂也就实现了。

三、教师指导学生自主性实践学习是“增效”得强力保障

实践学习和常规学习有所区分，所谓实践学习，是指学生在学习过程中以亲身体验为准，以直接参与的方式掌握数学知识。对小学阶段的学生而言，其大脑发育还不成熟，对于数学思维的理解需要教师的指導，因此在教学活动开展过程中，教师指导学生自主实践学习可以有效帮助学生建立数学思维，达到“增效”的目的。

例如，在教学平行四边形的过程中，学生对于“平行四边形”这一知识只有初步的模糊概念，教师就可以采用指导学生实践学习的方式，用手边的纸张带领学生现场制作“平行四边形”。用“长方形”“正方形”“菱形”“梯形”等多种形状的制作，引导学生自主分辨“平行四边形”的概念，用学生实践得到的知识代替语言教学的概念重复，加深学生对于数学知识的深刻理解。

四、阶段性课后作业及多样化数学作业是减负增效的良策

针对不同水平的学生，教师需要进行作业分层，采用多样化的数学任务安排，使不同数学学习能力的学生掌握并巩固数学知识，帮助不同能力的学生更好地理解数学概念，从而更好地提升学生的学习效果。多样化数学作业要求教师在布置数学课后作业时，要考虑小学阶段学生的学业实际水平，可以结合教学内容安排有数学思维挑战性的任务。如安排学生周末去采购五种物品，自己计算物品的价格，说清物品的颜色、形状等等。“减负增效”要从学生实际出发，合理作业布置策略应用，巩固学生所学，才能收获最大的教学效果。

综上所述，在实际的课堂教学过程中教师需要围绕学生的实际情况开展工作，推动小学阶段数学教学模式实现良性发展，调动教师的积极性和创造性，充分发挥学校教育主阵地作用，确保很好地落实“双减”政策。比如聚集焦点可以是依靠新颖有效的作业内容、合理科学的作业量。数学教师要从带领学生参与到“一堂好课”开始，立足于小学生身心发展基本特点，有针对性地分析学生不同的学习特点和实际情况，从而达到因材施教的效果。依照多维度分层，在学生与学生之间，学生与教师之间，班级与班级之间建立良好数学思维沟通模式，真正引导学生掌握数学方法，“一道题通一类题”，让学生掌握好知识重难点，让数学真正实现“生活育人”的目标，提高小学阶段学生的数学学科素养，为今后更高层次的数学教学打下良好基础。