浅谈英语阅读技巧在英语教学中的运用

胡幸欣

摘要：新高考更加侧重对于学生英语综合思维能力的考查，对阅读理解的能力考查明显提升。由于阅读题大都是变换了说法或者替换了同义词或者语序或者解释了原文的内容，明显难度增大。所以，掌握一些重要的阅读技巧在英语学习中尤为重要，从而帮助学生们提高阅读理解题的正确率。本文就如何在英语教学中运用阅读技巧浅谈一下我的想法。

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一、学会读题

抛开阅读内容，学生要学会读题目。理解题目想问的是what， how， 还是why一类的提问，时间有限，学生不可能把整篇阅读文章逐字读完再回来看问题，很容易忘掉。所以第一步，读问题，找到问题中的关键词，问题的顺序一般是按照文章的发展顺序设置，如果概括性的问题出现在第一个，一般看篇首，如果概括性的问题出现在最后一个，一般看篇尾，如果是细节理解，注意问题里面出现的人名、地名，一般是大写，根据大写的人名、地名直接定位到文章里面第一次出现他们的地方，仔细阅读这一部分，就不难找出答案，这样做可以大幅度提高效率。

二、学会处理阅读理解里面的生词问题

语言的基础是字，连字成句才能连句成篇，而阅读理解里面最基础的就是单词。无论学生平时课文学习、做题训练或者测试中，遇到生单词都是很常见的事情，怎样突破生单词导致的阅读障碍对学生的影响，最基本的一点是通过平时不断的学习和积累，拓展词汇量。然而测试时还会遇到一些专门考查生词的题目，这种情况下，学生可以有以下四种方法应对。

（一）词根词缀联想法。仔细观察单词，回忆是否学过与他相关的其他单词。尤其注意一些un， in， mis等否定前缀或者less等否定后缀。但这种类型的题目比较少见。

（二）上下文语境联系法。如果是平时的阅读，第一步学生要做的就是判断这个单词的词性，看他是名词，形容词，动词，因为判断词性很重要，判断出词性之后，回归到原文，仔细阅读这个单词出现的前一句和后一句，观察他的语言描写环境，学生也可以说作者描述的态度倾向是表扬赞许还是批评，是正面的描写还是反面的描写，前一个动作写了什么，这些都是学生推断的依据。当然，放在题目里面，做完前两步，学生还需要的就是把选项代入进去，看看他的意思和原文的意思是否契合。这样的步骤做下来，正确率就会比较高。所以教师在平时的教学中，要鼓励学生大胆猜测生词的意思。

（三）观察该词出现的前后语境里作者的态度倾向。作者所描述出来的是支持，还是反对，还是客观，不同的态度决定了这个词的情感意义：如果是支持，这个词和积极态度一类的词相关；如果是反对，带有否定倾向；则如果态度比较客观，这词的意义也会偏客观，而如果设题刚好是猜测这个单词的词义，那就通过比较选项A、B、C、D选出最合适的答案。

（四）代入选择法。有的时候，最直接的一个办法，就是让自己置于情境中，想到自己就是处于这种环境下的人，遇到这种情况发出感叹，通常情况下会说怎样的话？是否和自己用汉语描写的某些事物相连？可以想一想自己经历过的场景和题目的情形相对照，内化为题目中的主角。然后再把选项依次代入，看哪一个单词放进去整个故事最为连贯有逻辑，这个办法不仅适用于单词和短语推断，还适用于完形填空。

三、学会运用paraphrase

有的学生在做英语阅读的时候，喜欢对比原文找原句子，觉得选项里跟原句子差不多的就是正确答案。其实不然，高中英语阅读里，看起来和原文差不多描写的句子最有可能是命题者设置的一个陷阱。在高中英语阅读题的设置中，答案大多是对原文的句子进行改述，换了一个说法，可能是换的同义词，也可能是换的表达顺序，也可能换的是情境，这种情况其实对学生们的要求是比较高的。第一，学生要完全读懂原文的句子，第二，学生要明白他所替换的词或者表达跟原文是一个意思。那这种技巧在平时阅读课中应该怎么训练？

（一）长难句的分析。这是阅读理解里面的重点，在平时的阅读训练里，要训练学生们对长难句分析的能力。一开始，教师带着做，慢慢的，由易到难，最后完全放手让学生们自己养成分析的习惯。训练的重点就是句子结构的划分，以及各种从句的用法，教师要注意贯穿语法教学。

（二）paraphrase的练习。在平时的教学里，部分教师代替学生完成了这一块儿的内容，其实这一块儿完全可以交给学生们去做，一开始就直接用英语改写英语可能会比较困难，教师可以先让学生们用中文翻译出来，再用自己的话把翻译的句子用英文表述出来。比如新外研版选必修一unit 6 understanding ideas 里面的一句：“Taking years to complete， the Qinghai-Tibet Railway is a record of all of our efforts to overcome the most difficult engineering challenges. ”先分析句子成分，Taking years to complete 是非谓语动词作状语，和主句主语 the Qinghai-Tibet Railway 是主动关系，所以用现在分词形式。再进行翻译：青藏铁路花了数年建设，是人们克服世界上最困难工程挑战的所有努力的记录。再对其进行改写：“The construction of the Qinghai-Tibet Railway took us several years and it shows that we made every effort to get over the greatest difficulties in engineering.”通过反复的操练提升学生们理解句意的准确性。

四、学会排除干扰选项

干扰选项一般具有以下特点。

（一）以偏概全、断章取义。利用在文章中没有提到的但是是生活常识的来编造选项。把文章中的事实和细节当主旨，把片面的次要的观点当成主要观点。因此学生要从文中找依据，找答案，看似合理的不一定就是正确答案。在主旨题中，应该排除细节干扰，把握文章主题。

（二）张冠李戴。对原句中的细微处做了改动，截取文章中的词语或类似结构进行编造。在备选项中把因说成果，把果说成因，把别人的观点或作者反对的观点说成是作者的观点。因此学生要注意，过于相似的选项不一定正确，除非程度、范围都与原文完全一致。

（三）熟词生义。词意句意题中，通常把要考查的词或句的常规含义作为干扰项。

（四）过度引申。要注意选项是不是学生认为是正确的，但其实作者没有提到。

（五）一半对一半错的是最具迷惑性的选项。可能前半部分在文中能找到依据，后半部分就是自己编造的，这种情况要注意不要只看前半部分就误判。

阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，教师要具有正确的阅读教学理念，通过培养学生的阅读技巧与策略来提高学生的阅读能力，帮助学生们更快更好地攻克阅读难关。