小学生命生态安全学科的教学探究

王琴

摘要：小学阶段，是学生身、心、智发展的关键时期，任何发生在他们生活中的重大事件，都会对他们产生不同程度的影響。这是因为小学是他们从幼稚逐渐走向成熟的重要阶段，小学是他们心理最为敏感的时期。基于此，本文笔者就小学生命安全教育教学方法展开探索。

关键词：小学  生命生态安全教育  教学方法

一、学校生命生态安全教育的理念与内涵

帮助中小学生认识生命、珍爱生命、创造生命价值，提高学生的生存能力和生活质量，是教师应当传授给学生的重要内容。对于生命安全这一内容，它的内涵和定义范围是比较广泛的，生命安全教育是属于安全类教育，生命安全教育包括学校安全教育，主要以自然灾害、学生伤害、交通消防、教学行为、场地设施、学生饮食、学生心理等安全为主要教学内容，另一方面是以学生安全教育为重点，要培养学生对生活环境中各种有害因素的知识和技能的认识，以及对其进行防御的理论和实践科学知识体系的学习，通过生命安全教育既要培养学生对生活环境中各种有害因素的认识，又要培养学生对自然安全问题和人为安全问题的认识。[1]

二、探索生命生态安全的教育教学方法

（一）形成法制观念，完善责任

由于受教育条件的限制，部分学校和家长对法制的认识出现偏差，从而引发了一些安全问题。比如，在学校责任认定方面的认识，部分家长认为，孩子是在学校读书的，所有的安全问题都应该由学校来负责，家长在这个问题上并没有分清楚学校的职责和家长的责任。另一方面，一些家长在思想观念上还比较落后，不愿如实向学校反映学生的真实情况，使一些原本不该有的安全隐患出现危机。在此背景下我们更要提高学生家长的法律意识，才能很好地解决学生安全问题。让家长认识到自己与学校的责任关系是怎样的，使家长与学校明确责任，各尽其责，各负其责，各得其所。在这样的前提下，它的多样性和复杂性就可以很好地解决学校中出现的偶发事件。

（二）开展融合式教育活动

对于小学生来说，理论知识的学习是比较枯燥的，通过实际活动的形式让学生运用到具体的生活和实践过程中，会提升学生的学习兴趣。由于劳动教育会使学生认识到劳动的重要性，结合劳动人民在我国历史发展过程中对国家建设所作出的重要贡献，教师通过设计参与活动的内容，使学生了解有关内容和要求，能够把劳动教育与生命安全教育的内容融会贯通。让学生了解生活保障的有关内容，明白生活保障的重大意义，并从中悟出了道理。为了同时加深学生对两方面知识的了解，教师可以设计出具体的实践活动，让学生在遇到类似问题后，通过参与活动的形式，明白自己应该如何应对。对学生而言，这样的活动比单一的知识学习更直观，也更有冲击力，学生的学习也就更有效率了。而且，在教学中融入劳动教育和生命安全教育，对学生的学习效率也能起到很大的促进作用。[2]

三、提升学校安全教育管理工作

学校在安全教育活动中需要在以下几个方面下功夫：（一）做好安全知识宣传讲解工作，切实把安全知识宣传教育工作做细、做好。（二）落实法制理念教育方面。（三）认真抓好食品卫生安全教育工作。 学校要教育学生注意个人卫生和校园周边环境卫生，不能让学生食用腐烂变质的食品，要教会学生对传染病的认识和对其预防方法的认识，要教会学生医疗急救电话、医疗急救电话等方面的知识以及正确的饮食习惯。（四）加强对学生安全知识的教育，如防溺水、防火、防电、防交通事故、防食物中毒、防疫病、防地震、防楼道踩踏等。

四、坚持“以人为本”的教育理念原则

“以人为本”的理念，在社会发展中所处的地位、所发挥的作用等方面得到了彰显。教师扎实地把学生本体作为教学工作的出发点和落脚点，把“以人为本”的理念贯穿于对小学生进行心理危机干预的始终。（一）学生的生活权利得到保障。教师要帮助学生正确认识，对学生进行生命安全方面的积极宣传和教育。（二）对学生的心理卫生，教师要进行维护。作为教师要关注每位学生的心理健康情况，及时对学生进行相关的心理健康疏导工作，用语言和行动对学生进行积极的鼓励，消除他们的负面心理情绪，而且教师要注意保护学生的隐私，对涉及学生隐私的工作，要做到以人为本。

总之，生命安全教育非一朝一夕之功，心理危机干预非一日之功。教师要积极提升自身生命安全教育的专业素养，以生命安全教育的内涵为基石。通过让学生正确认识生命、珍爱生命、敬畏生命的方法，在日常的教学实践中，有针对性地开展有效的教学活动。

参考文献：

[1]王彬彬.加强小学生生命安全教育的重要性[J].企业文化（中旬刊），2018，000（011）：247.

[2]周成志，曾晓琴.浅谈小学生生命安全教育的途径[J].中外交流，2018，000（032）：286-287.