核心素养视域下初中数学课堂教学设计对策初探

苗志平

初中阶段，教师是否重视核心素养直接关系着课堂教学的质量和水平。本文谈一谈在初中数学课堂重优化教学活动的具体对策，进而为学生的可持续发展奠定基础。

一、借助生活化元素，培养学生的数学模型意识

知识来源于生活，自然也要应用于生活。数学知识与实际生活紧密相连。在初中数学课程教学中，教师将数学基础知识以及解题的技能传授给学生，帮助他们养成数学思维，践行核心素养，然后引导他们将数学知识应用在生活实践中。将数学学科与生活化知识紧密联系在一起的方式有很多，如創设真实的问题情境，让学生在情境之中去发现问题、构建生活化的数学模式、解决问题，从而认识到数学学习的价值。

二、创设问题情境，培养学生的推理能力

在核心素养的指导下，教师需要给予学生充足的自主思考时间。在组织和设计数学活动的时候，教师们让学生们在设计问题、分析问题以及解决问题的过程中去认识到数学的本质。

三、加强反思和总结，培养学生的应用意识

总结和反思是学习过程的重要环节。在教学的过程中，教师要在课堂的结尾带领学生进行反思和总结，让他们可以从旧知识中获得新知。总结的可以是学习的过程，也可以是学习得到了数学结论以及方法。对相关的知识进行总结以后，教师还需要帮助学生们消化这些知识，利用适当的练习题，培养学生的数学应用意识。

例如，在日常的习题练习中，教师可以采用角色替换的方式让学生思考：“如果你是教师，你会为学生们特别强调哪些哪些知识点？”“你认为在解决这道题的时候运用到了哪些知识点？”教师带领学生们对问题进行总结和分析的时候，就可以让学生将相似的知识整合到一起，从而构建起数学知识框架，让学生学会反思。

四、强化学生的数学思维，找到核心素养的生长点

在数学核心素养素养中，数学思维是非常重要的部分。想要在数学课堂培养学生的数学思维，离不开总结与反思、积累经验。教师在课堂前十分钟内将做错的题展示给学生们，并帮助学生们剖析题目容易出错的一些点。还可以由学生们将错误的解题步骤写在黑板上，然后邀请其他的学生们去找到题目错误的原因。当学生发现问题，并对问题进行纠正的时候，就是数学思维的闪光点，有助于提高他们发现问题、解决问题的能力。

综上，教师在设计教学活动的时候，除了关注学生的知识积累以及能力培养以外，还要从情感以及思维的角度入手，深入践行核心素养的培育任务，让学生可以认识到数学学科的价值与魅力。