高中历史概括能力的培养

魏朝惠

历史学科在培养和提高学生思维能力方面有着其他学科不可代替的作用。概括能力是学习中必备的一种能力，能够帮助学生真正理解历史知识，并让知识系统化、立体化。

一、概括能力在历史学习中的地位

高中历史教材《中外历史纲要》以高度概括的书面形式呈现在高中生面前，很多内容都是言简意赅的概括性结论。

通过对近5年高考试卷的统计分析可知，高考历史试题考查概括能力的试题分值约占总分值的35%，占比较高。高考历史试题重视对概括能力的考查，这也从侧面说明了概括能力是历史学习的基础。

二、概括能力的定义及类型

什么是概括？概括是人脑在比较和抽象的基础上，把抽象出来的事物的共同的本质特征综合起来，并推广到同类事物上去的过程。

如果要培养历史学习的概括能力，必须要有比较的能力和发现的能力。

在历史教学中，笔者经常借用一个形象的比喻：分析历史事件或事物，就像将一头美丽的乌发散开，是由“一”变“多”的过程。概括历史事件或事物，就像是将一头乱糟糟的头发编成一条精美的辫子，是由“多”变“一”的过程。

在中学历史学习中，根据材料情境的复杂程度，可以将概括分为单一概括和同类概括。单一概括就是在较为单一的情境下，提炼一个观点或中心思想。同类概括就是在复杂的情境中，整理零散的历史材料，通过分类和分析，按一定的逻辑关系分析出共同的特征。

三、概括能力的体现

以《中外历史纲要》上册为例，该教材中的“学习聚焦”栏目，是对相关内容的高度概括。“学思之窗”栏目，也要求概括能力。例如，第8课《三国至隋唐五代的文化》中“学思之窗”栏目就需要学生有高度的概括能力。2022年高考历史综合题中明确要求概括的设问较多。

四、历史概括能力的培养策略

如何培养历史概括能力？根据历史学习的材料情境，将概括能力划分为四个层次，以分别采取具体的培养策略。

概括能力的第一层次，从简单的词语着手，就是将一个人概括为一类人、一件事概括为一类事，如表1所示。

根据表1，学生基本能回答出商鞅由于改革变法，可以被称为改革家、法家代表，进而可以归纳出商鞅为秦统一六国奠定基础，也可称为政治家。对于墨子的概括依据是墨家创始人，可得出思想家。有同学根据《墨子》中有关数学等科学知识，将墨子称为科学家。王羲之可概括为书法家，书法是艺术的体现，又可概括为艺术家。

通过以上分析，大部分学生基本能了解概括就是先要找概括的角度，如从事件发生的原因、本身的性质、产生的影响等，然后再进行提炼。

第二类，将一件事概括为一类事。第二次鸦片战争后，清政府被迫与俄国签订《北京条约》，承认《瑷珲条约》。设置问题1：《瑷珲条约》和《北京条约》体现的共同特征是什么？问题2：一句话概括材料信息。学生可先分析出是不平等条约，进而分析出，第二次鸦片战争后签订的条约是列强侵略的一种方式，用一句话概括就是列强入侵中国。

概括能力的第二层次，是扩大范围，从一个事物扩展到多个事物。对同类型的一组事物或人物，概括出它们的共同点，如表2所示。

【例】从设置宣政院到澎湖巡检司，从戚继光荡平倭寇到郑成功驱逐荷兰殖民者，从册封达赖、班禅到设置驻藏大臣。如果给上述史实提炼一个主题，较为合理的是（  ）

A.政治的成熟与稳定B.文化的碰撞与交流

C.国家的巩固与发展D.外交的开放与危机

这道题题干概述了一系列史实，要求学生概括这一系列史实的共性或本质属性：国家的巩固与发展。这种题型的基本特征是，题干呈现三个及以上有共同性质的史实，选项是对这些史实共性的概括，其中只有一项概括是合理的。解答此类试题要求学生理解每个史实的经过、原因或意义，并在此基础上概括出共同的属性。

概括能力的第三层次，是对差异明显的事物进行概括。这个层次，不像前两个层次那么直观，事物的共同点比较抽象，如表3所示。

表3中的第一组信息，从部门行业的角度看可概括为手工业，从作用的角度看可概括为制造业。第二组信息比较难，仔细分析后发现其描述了阶级矛盾的表现和原因，因此可概括为阶级矛盾。第三组可以概括为近代科技。第四组可以概括为文学。第五组、第六组、第七组根据词组的外延，可以概括为社会生活、商品经济、改革变法。

概括能力的第四层次，是对差异巨大的事物或事件进行比较，将概括上升到理论甚至哲学高度的极具抽象的层次。抽象的概括，特别适合历史学习中关于原理、大概念和规律性的认知。

例如，历史学习中唯物史观、经济基础、上层建筑、意识、意识形态、生产力、生产关系、中央集权等概念，学生不易理解，对概念的内涵通常把握不准，如表4所示。

五、反思

以上分层且有针对性的概括能力训练，通常在高一学生入学后不久就可着手实行。

概括是将问题的本质汇总的过程，也是将信息合并同类项，由表及里、深入本质的过程。随着历史学习的深入，认知越广，事物越杂，概括能力就显得越重要。教师在教学中有针对性地培养学生的概括能力，可以帮助学生掌握历史知识、理解历史事件、把握历史脉络、挖掘历史规律，也可以提升歷史语言的表达能力。