基于地理学科核心素养的初中地理情境教学探索

林久琪

摘要：当前在新课改背景下，为了培养学生的核心素养，情境教学因其符合以学生为本得到广泛重视和应用。通过情境教学吸引学生参与到教学过程中，能够有效提升课堂教学质量。在本文中基于地理学科核心素养对初中地理情境教学进行探究，让学生对地理知识产生兴趣，增强学生的学习能力。

关键词：初中地理 核心素养 情境教学

初中地理内容和学生们的生活息息相关，学生在学习地理课程的过程中能够对生活的环境以及身边事物获得更深入的了解。核心素养有人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四大方面，四大核心素养是相辅相承的。学生在课堂教学结束后自主学习，以及通过所学知識解决生活中的实际问题。而地理核心素养是学生能够在地理学习过程中获得的相应知识、学习方法以及学习态度。因此，在地理教学中，教师要注重学生地理核心的培养。通过情境教学，调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。本文主要探讨情境教学的教学方法和应用。

一、初中地理教学存在的不足

（一）教学课前准备不足

想要为学生提供一堂优质的课堂教学，教师需要在课前花费时间认真备课，但是在实际地理教学中，有些教师并不重视备课的环节，仅仅是在授课前大致梳理教学内容，课上所用的案例也是一成不变，这样的教学观念显然已经不能满足当前学生的学习需要。随着社会不断进步，学生们接触信息的来源越来越广，对所学的知识点也会产生各种疑问，如果老师没有结合当下认真备课，也就无法有效解决学生提出的问题。备课不足，也导致教师的教学方法单一，教学成效一般，长此以往不仅影响了学生的地理学习能力，也影响了学生学习积极性。[1]

（二）教学方式单一

初中地理和学生日常生活密切相关，因此，在教学中需要将课本上的知识点和实际生活相结合，提高学生的理解能力和学习能力。但是在实际教学中，有些教师更注重理论和知识点的教授，让学生通过单一的记忆方式熟记知识内容，学生对地理知识的理解不够深入，也无法将其和实际生活关联起来。这种教学方法不利于学生的地理学习，学生们不仅无法有效地掌握地理知识，做不到活学活用，也使得地理学习脱离了实际生活，不利于的学生综合素质的培养。

（三）教学趣味性不足

众所周知，兴趣的学习的动力，也是学生主动学习的主要因素，只有学生对学科产生浓厚的学习兴趣才能激发自主学习的能力和学习态度。“兴趣是学生最好的老师。”学生在兴趣的支配下在学习过程中保持极高的学习热情和主动性。但是，在实际教学中，地理教师往往忽略了学生兴趣的培养，课程教学缺乏创新，对情境教学的认识不足，学生不能在丰富的课堂体验中获得更好的学习体验。

二、基于地理学科核心素养的初中地理情境教学措施

（一）结合生活实际，完善课程内容

因为初中地理和实际生活密切相关，因此在地理学习中要创设生活情境，教师在准备课程内容的时候，基于地理学科核心素养培养要求，针对课标要求结合生活情境，丰富教学内容。如，在自然资源相关知识的学习中，教师应该结合课程要求，丰富自己的讲课内容，在介绍水资源的时候，教师首先要列举我国重要的水源地和当前水资源的分布图，然后结合当地水资源的具体资料和水资源保护或水资源污染的实际案例，让学生在熟悉的环境中了解水资源，引导学生列举“水”的重要性，思考水资源对于我们意义，经过讨论后，再将学生引回课本中，结合课本上的概念含义再次加深对水资源的概念和理解。教师将对水资源的重要引申到学生自身上，让学生回忆是否有浪费水资源的情况，如此，提高学生及保护水资源的意识。

（二）通过多媒体进行情境教学

地理实践力指的是人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。当学生具备了地理实践力之后，他们就会对自己所学的地理知识进行灵活应用，以此来提升自己的地理理解能力。地理核心素养内涵中，实践能力是其中重要的组成部分，通过实践，学生能将课堂中理论教学通过实践结合引申到实际生活中，激发学习兴趣，提高课堂注意力，加强自主学习的意识，能够主动将理论知识转化为实际的生活能力。如，我国地形复杂自然资源丰富，在地形的学习的时候，受到地理区域的限制，学生对地形区域的认知有限，在教学过程中，教师可以通过多媒体图片视频的方式，让学生认识感受不同的地形和区域，并且结合当地的地形举例，让学生能够更直观地观察地形的区别，感受我国丰富的地理地貌。[2]

（三）通过实践活动，培养学生思维能力

教师可以在教学过程中将地理知识点贯穿起来，利用恰当的活动锻炼学生的思维方式。如，在长江三角洲的教学中，教师要将这一区域中所有的特点和知识点列举出来。将学生分为两组，一组代表长江上游，一组代表长江下游，让学生通过已学知识分别列举两组之间的区别和关联性。创造问题环节，上游出现哪些情况会对下游造成影响，学生在情境教学的方式下对较为复杂的地理问题进行分析。轻松的学习环境有助于激发学生的思维能力，促进学生能力的提升。

三、结束语

地理教师在教学过程中要通过问题情境、生活实际和课堂内容相结合，大大提高学生学习兴趣，让学生参与到课堂教学中，将课堂知识最终引申到生活中，最终实现教学目的，实现学生核心素养的提升。教师要对地理核心素养的主要内容进行深入研究，并在此基础上提出更多的培养策略，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈开进.基于地理学科核心素养的初中地理情境教学探索[J].当代家庭教育，2022（29）：137-140.

[2]张建元.基于地理学科核心素养的初中地理情境教学探索与研究[J].文理导航（上旬），2021（08）：68-69.