基于核心素养的小学语文大单元教学策略研究

郭清业　张进艳

摘要：随着教育教学改革不断推进，对于小学语文教育教学工作提出了更高的要求，要求小学语文教师重视核心素养大单元教学的重要意义，在教学的过程中做到与时俱进，创新教学方式和教学方法，在核心素养的基础上，进行小学语文大单元教学。本文从核心素养下小学语文大单元教学策略的意义展开，进行核心素养下小学语文大单元教学策略的研究。

关键词：核心素养  小学语文  大单元教学

在现阶段的教育教学工作中，大单元教学已经成为教学的常态。所以，教师应当更加重视核心素养下小学语文大单元教学的重要意义，在小学语文教学的过程中进行大单元教学，创新教学方式和教学方法，确立大单元教学目标，整合大单元教学内容，进行大单元教学评价，促进学生在大单元学习的过程中不断进步，促进学生综合素质的提高。

一、基于核心素养的小学语文大单元教学的意义

大单元教学，顾名思义就是以大主题或者是大任务为中心，对学习内容进行分析，将单元中的教学内容进行整合和重组。在小学语文教学过程中，通过大单元教学进行知识的传授，有助于将单元中相似的内容进行整合教学，可以减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率，在提高教学质量的同时，提升学生的学习质量，还可以增强学生的知识联系和思考的能力，拓展学生的知识面，促进学生的全面发展。

二、基于核心素养的小学语文大单元教学策略研究

（一）确立大单元教学目标

教学目标就是教师在教育教学的过程中，根据教学的内容、要求和学生的具体情况制定的一种对于教学效果的要求和标准。[1]教学目标指引着教学的方向，是制定教学内容的重要依据，同时可以判断教学效果是否达到既定的标准。在进行小学语文大单元教学的过程中，要确立大单元教学目标，根据相关的大单元教学目标来进行大单元教学。

例如，在小学语文三年级下册第四单元的大单元教学过程中，首先要确立大单元教学目标，本单元的教学目标是通过阅读学习文中的生字和词语，初步了解自然界小动物的生长現状，增强学生对于自然的了解。教师在这个过程中确定教学目标，引导学生根据教学目标进行相关内容的学习。

（二）整合大单元教学内容

在小学语文大单元教学的过程中，进行单元内容的整合，可以有效促进课堂教学效率的提升和学生学习效率的提高。小学语文教师在进行大单元教学的过程中一定要重视整合单元教学内容，促进教学工作顺利进行。

例如，在小学语文三年级下册第二单元的大单元教学过程中，要整合大单元教学内容，本单元的教学内容主要以寓言为主，教师在教学的过程中通过将《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》中的相关内容整合起来，找出这些课文的共同点，给学生进行相关知识的传授。

（三）进行大单元教学评价

在小学语文大单元教学的过程中进行教学评价，不仅可以使教师发现教学过程中存在的不足，并采取相应的方式进行解决和弥补，还能使学生发现自身学习中存在的问题，不断进行改进，促进教师的教学工作和学生学习的顺利进行。

例如，在小学语文三年级下册第七单元的大单元教学过程中，要进行大单元教学评价，本单元主要学习地球上的美丽而奇妙的景色和现象，如火烧云、海底世界等。教师在完成相关的教学工作之后，对于大单元教学的效果进行评价，可以通过师生评价和生生评价等方式来进行教学评价。

结束语：

综上所述，在小学语文教学的过程中，进行大单元教学，应确定大单元教学目标，整合大单元教学内容，进行大单元教学评价，真正做到“教”“学”“评”一体化，促进教育教学工作的顺利进行，提高学生的教学效果，使学生不断进步和发展。

参考文献：

[1]刘瑞珍.基于核心素养的小学语文大单元教学策略[J].文科爱好者（教育教学），2022（06）：186-188.