浅谈如何解放教育生产力

李乃明

国家与社会的发展靠科技，科技的发展靠人才，而人才的培养必然要靠教育。党的二十大报告突出强调要加快建设教育强国。回顾多年的工作经历，笔者见证了我国教育事业的长足发展，但当下的基层教育还存在不少问题亟待解决。下面谈谈自己的一些看法。

一、注重调查研究

调查研究是我党建党之初的一种工作方法，因为我党是人民的党，宗旨就是全心全意为人民服务。当前，党和国家提倡大兴调查研究之风，各级党组织要深入基层，真正知道群众想什么，把群众的需求作为我们干事创业的方向。它体现了“没有调查就没有发言权”的实践出真知思想和領导干部“从群众中来，到群众中去”的工作路线。大到国家小到单位集体都要从实际出发，创新工作方法，改革创新、奋发有为，脚踏实地为群众办实事、办好事。

二、倡导实事求是解决问题

问题之一是如何克服形式主义。学校上至校长下至教师日常非教学事务过多，校长大会小会不断，成了名符其实的“会议校长”，没有更多时间去研究提高教育教学质量；教师负担过重，《教师也需要“减负”》一文指出，要减轻学生负担，必须要切实减轻教师负担，教师负担过重，会把一部分负担转嫁给学生。相关教育管理部门和学校给教师布置的各种行政评审、评比，以及各种材料的收集补充，很多需要学生甚至家长的配合，这也变相地占用了学生时间，增加了学生的负担。

问题之二是如何科学界定教师工作量。这不仅影响教师的职业幸福感，还影响着教学质量。教师职业的特殊性，决定了教师需要不断适应社会发展不断进行自我更新，以培养出具备新时代精神风貌的学生。但如若教师负担过重，过度挤压教师自我提升的时间和精力，会导致专业知识、教学理论处于只取不存的透支状态，其教育视野、教育格局便无法跟上社会发展的步伐。只有将教师工作量进行科学划定，明确教学、行政等各项工作的边界，才能从根本上解放教师。

三、塑造积极向上的教师形象

评价一个群体，要看主流，要看“九个手指头”，绝不能以偏概全。舆论有先天的“放大功能”，会把极少数教师的失范行为强加给教师群体，然后“集体预防、全部吃药”，损害了教师的尊严，挫伤了教师的积极性。教育主管部门要大力维护教师的利益与尊严，将提高教育质量作为所有工作的出发点和落脚点，还教师一个相对清明的教育生态。同时要在全社会大力弘扬优秀教师的先进事迹，用典型教师的人格魅力塑造教师积极向上的健康形象。另一方面，教育主管部门更应该加强教师队伍的师德师风建设，用榜样感召人、用制度约束人，让教师真正成为人类灵魂的工程师。

教育是一项伟大的事业，一头挑着学生的今天，一头挑着国家的未来。解放教师的生产力，不仅关系到学校的良性发展，更关系到社会进步和国家强盛。身为教师，必只争朝夕，为教育事业奉献光和热。

（作者系左权宏远学校校长）

责任编辑石岳巍