基于新高考背景下的高中数学教学方法优化探析

翟憬东

摘 要：随着新高考政策不断深入课堂，培养学生的自主学习能力和数学思维能力已经成为教育工作者的重要教学任务，而这两项能力的培养有利于学生的健康成长和全面发展。因此，在教学实践中，教师应该秉持“寓教于乐”的教育思想，通过教学方法的转变激发学生的思维潜力，培养学生的联想性思维、空间性思维和自我判断思维，进而促进学生思维能力和数学素养的提高。本文主要针对新高考背景下高中数学教学现状及成因进行分析，并优化与构建教学方法，提高数学课堂教学效果，全面拓展学生数学思维。

关键词：高中数学；新高考；教学方法；优化探析

【中图分类号】G633.6           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）14-0138-04

除了学科知识本身存在一定学习难度之外，自身的认知水平较低、思维能力不足、缺乏社会实践经验，也是学生在学习高中数学知识的过程中产生学习积极性不高、自主学习能力较弱、数学思维素养较低等问题的重要因素。因此，教师要合理运用科学的教学方法和教学策略，重点培养学生的自主学习能力和动手实践能力，同时提高其思维能力，并促进其核心素养的发展。而要达到以上目标，教师就必须采取合理有效的教学策略，不断优化课堂教学方法，这样不仅可以使学生能更加深入地理解数学公式的内涵和解题思路，还可以有效锻炼学生的逻辑组织能力、自主学习能力、空间思维能力，促进学生科学思维能力的全面发展，为后续的课程学习提供有力的保障。

1.新高考背景下高中数学教学方法优化的必要性

新高考对高中数学教学目标提出了新的要求和标准，即让学生在高中数学学习时能轻松应对不同的实际问题，能拿出更多、更有效的办法。这也对高中数学教师的教学提出了更高的要求，教师不仅要想办法提高课堂效率，还要对学生的基本学习情况有所了解，运用创新并具有针对性的教学方法，在学生面对数学问题及教材难点时，引导其加深对数学问题和难点的理解；同时，在高中数学课堂教学中，教师应该以学生为中心，激发学生的主观能动性，鼓励学生自主学习和独立思考，鼓励学生在课堂上踊跃发言，以形成良好的课堂氛围。新高考背景下，有效的高中数学教学方法，不仅能源源不断地为学生数学知识提供动力，还能强化学生的数学思维，达到最佳的课堂教学效率和学习效果。

2.新高考背景下高中数学教学过程中存在的问题及其原因分析

新一轮基础教育课程改革后，高中数学课题虽然在培养学生的综合实践性、自主性、合作性、探究性等方面的教育力度有所增强，但在实际的教学活动中，受传统教学观念的影响，部分教师没有进行思想革新与教学思维的转变。教学方发单一，缺乏教学模式与教学手段的创新，没有与时俱进。

（1）教育思想功利化，教学目的出现偏差

我国的传统思想源远流长，从隋唐开始，经过数千年的文化熏染和影响，早已根深蒂固地扎根于大多数中国人的骨髓之中。新中国建立后，国家实行了统一的考试体系，同时也成为很多普通人改变命运、跨越阶级的阶梯。经过多年的发展，传统教育已成一种普遍性的教学方式，传统观念深入社会、教师、学校、家庭。在新高考背景下，国家相关教育部门要求教师应该以追求学生全面、多元、个性化发展为教学目标，但实际情况是教师的教学目标早就与教育本身背道而驰。当下的很多教师常常会要求学生进行“题海战术”，在教学过程中只关注数学知识和解题技巧的解说与分析，忽略了学生在课程学习过程中的主体性地位和数学思维的培养。此外，部分教师在课堂上仍然在采取以讲授基础性知识为主的传统教学模式，没有灵活运用现代化教学方法，导致数学教学情境创设过于单一化，学生提不起学习兴趣。而这进一步影响了课堂教学整体效率的提高，也阻碍了学生数学思维的形成与发展。

这些问题的出现与学生的家庭教育、成长环境、认知水平、学习能力、学习方法等因素有着密切的联系。在学生的成长中，部分学校、家长没有及时更新教学理念，忽视了学生数学思维能力、自主学习能力、逻辑组织能力的培养，这在一定程度上阻碍学生综合素质的全面发展。延伸到课外，学生在现实生活中，也很难将生活实际情况与自身掌握的数学知识联系起来，做不到理论联系实际以及学以致用。

（2）教学手段创新不足，缺乏信息技术应用意识

传统的高中数学在教学理念、教学模式和教学环境等方面都出现了一定程度的不合理性，主要体现在以下几个方面。首先，是传统的高中数学教学理念根深蒂固，部分教师很难短时间内转变过于关注学生显性成绩，而忽视成绩背后隐性问题的教学理念，这与新高考的内在要求明显不符合。如当学生在某次高中数学测验中考试成绩不佳，有的教师就会下意识地认为是学生的个人学习能力不足，而不是思考自身的高中数学教学方法是不是有效。另外，在教学模式中，部分高中数学教师并未能真正了解和感受学生在新高考背景下学习产生的一些新变化，在传统教學理念的束缚下不能自拔，仍旧拘泥于传统的教学模式中。其次，是教学方法的模式化。在教学过程中，部分教师仍在以传统的教学方法为主进行数学课堂教学，教师仍旧是教学课堂中的主体，忽视了学生的主体性地位。最后，是师生关系的僵化。受传统教育模式的影响，在课堂上师生之间是听从与被听从的关系，在课程教学时教师仍旧采用“满堂灌”，也没有充分发挥学生在数学课堂上的主体性地位，教师与学生、学生与学生之间缺乏高效的沟通交流，仅注重教材知识的单向传输，这样严重影响了学生的思维能力、创新能力及应用能力的培养。长此以往，学生就会失去高中数学课堂的学习兴趣和积极性，不利于学生思维能力与数学素养的提高。综上可见，许多教师在进行教学时对教学实际情况考量不足，也没有应用信息技术去优化教学的意识。

当下，网络技术的发展给人们的生活和工作带来了许多便利，教育的发展也离不开网络新技术的加持。无论是东部地区还是西部地区，大部分学校的教学设备和教学工具已日渐完善，多媒体设备和计算机网络成为每所学校的标配。在现代信息技术的协助下，落实新高考的改革要求有了丰富的互联网资源支撑。所以在当下的高中数学教学过程中，教师应该充分利用起新媒体技术和网络平台进行课堂教学，以激发学生的学习兴趣，发挥其在学习中的主体性地位。但在高中数学实际教学过程中，大部分教师很少主动进行信息技术应用的学习，导致其不善于利用多媒体技术手段提升教学质量。此外，在高中数学课堂中，部分教师的教学手段单一、教学步骤固化，在课程教学中往往根据概念、定理、公式等讲课步骤对教育主体单向传输知识，没有重视学生的学习汇报和信息反馈，从而影响高中数学教学质量的提升。

（3）教学氛围沉闷，缺乏互动意识

一直以来，学生在课堂教学中都是不可忽视的主体，是提高课堂教学效率的关键因素。但据笔者走访观察高中数学课堂，现阶段的课堂教学氛围过于枯燥乏味、单一化的教学手段无法激起学生的学习兴趣，传统的教育方法贯穿了课堂的整个教学过程，导致师生之间的互动和交流仅仅体现在课堂问答环节。另外，学生对数学知识点的掌握和理解程度仅通过考试分数及课后作业完成情况反馈，教师没有深入地了解学生的具体学习情况和知识掌握水平，导致教学设计和教学方法的选择无法与学生的学习需求相结合，继而影响了教师对教学设计与教学方法的优化与调整。而课堂应该是围绕学生展开，不应该是教师从头讲到尾，靠讲授传授知识，这样就会忽略学生的感受和真实反应，教师也无法准确判断学生对知识的掌握程度，导致教师在课堂上自导自演。此外，在高中数学教学的过程中，教师应该及时与学生互动交流，了解学生在学习过程中遇见的困难与问题，给予相关帮助，提高学生的学习效果，从而促进学生数学思维的发展。如今高中学生互相之间的数学能力也是参差不齐。这是因为每个学生的学习能力和理解程度不同，他们对知识的掌握程度也存在很大差异。有的学生从很小就开始接触、学习数学知识，并通过小学和高中两个阶段的日积月累打下了很好的数学基础，进入高中后这部分学生也站在了领先于其他同学的起跑线上；而有的学生在小学高中阶段就不重视数学的基础学习，没有打下坚实的数学基础，这部分学生在进入高中数学学习阶段后，学习能力和学习起点较低，学习知识的能力相对较弱，导致高中班级学生的数学整体学习水平参差不齐。

不难发现，造成高中数学课堂教学氛围沉闷的主要原因这些教师缺乏教学互动意识。在这类课堂上我们往往只能看到教师的单向输出，而看不到师生间的有效交流和活跃课堂气氛。而高中数学难度相对于高中来说，难度大大增加，如果没能通过创新丰富多样的教学手段，提高课堂互动和交流机会，那学生只会被复杂的高中数学知识和枯燥无味的数字海洋所淹没，逐渐失去学习高中数学的耐心和兴趣。

3.新高考背景下高中数学教学方法的优化策略

（1）确立素质教育导向，转变传统教学观念

素质教育的基本要求是要培养多元化的学生，促进学生的全面发展。因此，为更好地推动与促进高中数学教育教学观念的转变与创新，更好地贯彻与落实素质教育与新课程改革政策，就必须要从明确高中数学教学目标入手。首先，高中学校、教师、家长以及学生都应认识到为高考服务仅是高中教育目標的一部分，其核心目标在于塑造与培养德智体美劳五育并举、全面发展的高素质人才，旨在为学生的成长与发展夯实教育基础；其次，高中数学教师要在传授基础知识、培养基本技能的基础上，关注学生整体素质的提升，致力于学生发散思维能力、创新创造能力、实践探究能力以及质疑分析能力等数学综合素质与能力的培养，以此来为学生的数学核心素养提升与发展夯实基础；最后，高中数学教师要重视对学生特长的培养，关注学生个体之间所存在的明显差异性，积极鼓励数学学习兴趣强烈、数学学习能力与水平较为突出的学生参加各式各样的数学竞赛活动，以此来更好地促进与推动学生的个性发展。在全面明确与把握新课改背景下的高中数学教学目标后，高中数学教学计划的设计与教学任务的制订也就迎刃而解，其教学水平与质量也会在这一教学目标的引领下得以稳步提升和增强。

在传统教育的背景下，教师的教学方法与教学手段的选择显然不符合素质教育的基本要求。社会、学校、家庭要及时更新教育理念，结合新高考政策的改革要求，打破分数之上的传统教育约束，充分发挥学生在学习过程中的主体性地位，让学生的数学思维能力和创新能力得以提升。此外，由于一些客观因素的不同，如学生成长环境、家庭教育环境、自主学习能力、数学思维能力等，教师在进行课程教学的时候更需要尊重个体差异，结合学生的实际情况，及时调整和更新教学方法和教学理念，做到因材施教，使学生得到全面发展。

（2）利用信息技术手段，改善传统教学方式

在新一轮基础教育课程改革的要求下，传统的教学方法和教学手段已经不能满足学生全面发展的需求。这就要求教师要学会灵活运用新型信息技术手段和丰富的互联网资源，改善传统的教学方法和教学模式，从而提高数学课堂的教学效率。在高中数学课堂教学中，现代教学工具的灵活运用可以激发学生的学习兴趣，加深其对数学知识的理解，提高学生的学习效率。例如，多媒体课件的使用可以将抽象且复杂的高中数学内容以多样化的方式直观地展现给学生，从而使学生对数学课堂教学内容有了一个更深的理解，促进学生的数学思维和创新思维的发展。另外，在现代教学工具中，几何画板也是研究数学模型和解决数学几何问题的重要工具。例如，进行几何知识的讲解时，教师可以通过绘制数学图形，以此将抽象的数学概念生活化，使学生能清晰、直观地感受到理论图形，促进学生数学思维的形成与发展。

值得注意的是，高中数学教学与信息技术的结合需要学校有足够的硬件设施作为基础，有稳定的网络条件以及先进的计算机设备，以支撑教师进行课程整合。因此，学校应该调整教育投入以建设多媒体教室，尽量在每个教室装上电脑及投影设备。同时，学校还应结合自身需求，安装校园网或局域网，为教师查找资料、备课、上课提供网络基础，以确保整个数学教学过程不因物质条件受限。

（3）重视课堂情境设立，加强课堂师生互动

教师在与学生的互动中，要根据学生提出的数学观点进行思考，并及时向学生解释相关的教学方法和解题思路。在与学生的互动中改进数学教学内容和教学方法，才可以真正满足学生的需要，帮助其加强数学知识体系的构建。合理的课程情境创设对培养学生的数学探究兴趣、自主学习能力、数学思维能力有着重要的作用。基于新高考政策的施行，高中数学教师必须摒弃原有的教学方式，将创设情境的方法运用于数学课堂教学中，增加师生之间的互动次数。教师在课堂教学中要保证学生所学知识点能以可视化的方式呈现，直观地展现在学生面前，才能有效帮助学生尽快融入课堂，提高学生学习积极性，培养他们的数学思维能力、自主学习能力和逻辑组织能力，以此促进学生全方位发展。另外，在高中数学课堂上，情境教学方法的使用可以培养学生的批判性思维能力及自主思考能力。情境创设方法的使用为学生提供了更多参与课堂活动的机会和独立思考的空间，从而使学生的数学思维和批判思维在潜移默化中得到发展。

数学源于生活。基于此，教师可以积极引导学生收集和积累课外生活资源，将现实生活中的一些场景与课堂教学内容相结合，以此来丰富高中数学教学情境创设，并在具体的教学过程中运用学生熟悉的事物当作教具开展教学，通过这样的方式帮助学生将抽象的数学问题转化为具体问题，从而提高学生对解题的兴趣，还能让学生真正把握数学学习的内涵，

（4）更新教学理念，提升教师素养

高中数学教师要紧跟新课程教育改革的步伐，认真学习和贯彻新课程教育理念，切实落实新课程理念标准，同时也要注意将先进的教育思想融入数学教学中去，摆脱传统教育观念的桎梏，从而实现教师观念和教学行为的转变。首先，高中数学教师可以在网上观看一些优秀数学教师的先进教学实例，从中学习先进的教学理念，再结合自身教学实际优化数学教学方法，以能确保高中数学教学质量的有效提升。其次，教师可以利用课后时间进行理论学习，除了学习先进的教育理论，教师还可以在各大平台上与其他数学教师进行交流，以此树立正确的数学教学观念，也能对先进的教学方法的本质有一个全面的了解。最后，学校也要采取相关措施帮助教师实现观念转变。例如，学校可以定期举办与数学教学相关的实践培训活动，或者是先进教学理论及教学方法培训，并鼓励教师积极地参与培训学习，与其他教师进行积极的交流讨论，从中获取其他教师的有效性教学经验，以此优化自身的教学方式，使后续的课堂教学更加科学化、合理化。

总之，要想在高考背景下让高中数学教学取得良好的教学效果，教师就必须要摒弃自身落后的教育观念，积极投入理论学习和实践学习的过程中，也要对高中数学教学有一个正确的认识和理解，这样才能确保高中数学教师能更加科学合理地将先进的教育思想融入具体的教学过程中，进而切实提高数学教学质量与效率。

4.结语

综上所述，在新高考模式不断深入发展和推行的社会背景下，为高中数学教学带来转型挑战的同时，也为高中数学教育的创新发展带来了机遇。因此，高中数学教师除了要及时更新教学观念与教学方法，灵活运用现代化信息技术手段和课程教學工具外，还要重视对数学课堂教学细节之处的考查，坚持以人为本的教育教学思想，将学生的认知发展情况与高中数学教学目标、要求紧密地结合起来，并要提高对培养与提升学生数学核心素养的关注，以此更好地纠正与调整传统数学教育教学观念中存在的明显误区，从而在有效推动高中数学教育实现创新发展的同时，为学生提供更为优质的数学教学服务，助力学生全面发展。

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