浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育

覃小玲

摘 要：新课程改革背景下，初中语文课堂上不仅要关注理论知识、方法技能等方面的教学，还应该强化情感教育的落实。语文学科在情感教育方面具有天然的优势，语文教材中包含大量的情感教育素材。同时，语文学科作为中华民族传统文化的有机载体，将情感教育与语文学科内容相结合，可以实现情感教育的意义和价值最大化，能够更好地促进学生良好三观的塑造以及优秀道德品质的形成，对初中生健康成长有着非常深远的意义。

关键词：初中语文；情感教育；意义；对策

【中图分类号】G633.3           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）14-0125-03

在初中语文教材中包含大量优秀传统文化经典，也包括大量的人文教育素材，可以熏陶学生的思想，洗涤学生的心灵，有助于初中生和谐发展。在初中语文教学中应用情感教育，可以最大限度发挥语文学科的教育价值，提升学生的思想道德修养与审美情趣，促使学生逐渐形成良好的个性和健全的人格。可见，情感教育在初中语文教学中占有重要的地位。

1.情感教育概述

情感教育是与认知教育相对来说的，作为教育中不可缺少的一部分，情感教育在课堂教学中发挥着重要作用。教师通过创设相应的教学情境，促进学生与教学环境的融合，妥善处理教学中情感与认知的关系，最大限度发挥情感因素的作用，增强学生积极的情感体验，促进学生丰富情感的形成，激发学生求知欲和探索精神，促进学生完整人格和独特个性的形成。情感教育属于一种教学模式，也是一种教学策略。

2.初中语文教学中情感教育的意义

语文教育具有知识传递的功能，同时承担着情感教育的任务。情感教育从某种意义上来说，其内涵十分宽泛。通过情感教学可以促进学生人格的健全，还可以培养学生开阔的胸怀，使学生更加热爱生活、关心他人，有助于学生积极生活态度的形成，对初中生健康成长也起到非常积极的助力。

（1）提高学习效率

情感教育与认识活动存在千丝万缕的联系，两者相互促进。在初中语文教学中开展情感教育，在培养学生积极情感方面，还能够促进学生认知水平的提升。初中是学生心理和智力发展的关键时期，并且这个时期学生的自我控制能力与意志力都相对薄弱，产生厌学情绪的概率很大，通过情感教育则可以有效调节学生的这种情绪，并激发学生的学习兴趣和学习热情。在积极情绪的引领下，学生会向着学习目标迈进，可以少走很多弯路，学习效率也会提升。

（2）增强学习自信

在初中阶段，教师通过实施情感教育，能够走进学生的内心，与学生进行情感的交流，学生可以感受到教师的鼓励和尊重，能够从对方那里获得认同感，自然在学习中就会更加自信、更加敢于进行创新、创造。语文本身就是一个感性的学科，需要学生在学习中投注充分的热情和情感，这样学生才能够真正体会到学习语文的乐趣。在过去，我国基础教育中对学生三观、情感等方面的培养是有所缺失的，而情感教育则可以弥补这些问题。情感教育能够活跃课堂气氛，建立和谐的师生关系，增强学生的自信心，能够促进学生学习行为的良性发展。

（3）健全学生人格

积极的情感是学生健康心理的重要标志，儿童和少年时期是学生道德形成最重要的时期，也是开展情感教育的最佳时期。在初中语文教学中实施情感教育，有助于学生健康心理以及健全人格的形成。作为开展情感教育的主阵地，初中语文教师在文本解读和情感表达中引导学生，依托优秀的传统文化熏陶和感染学生，去除学生青春期中一些不稳定、不健康、不积极的因素，滋养学生的心灵，强化学生的情感认同，最终促进其正确三观以及优秀道德品质的形成，为其个体的健康快乐成长夯实根基。另外，初中语文教育在开展情感教育中具有天然的优势，作为承载中国民族文化、民族语言的重要学科，教材中蕴藏着丰富的情感教育素材，真正发挥出语文学科的优势，开展情感教育，可以帮助学生深刻体会到生活的意义、父母的关爱、集体的温暖……使学生获得正能量，这些都将成为学生“披荆斩棘”的“武器”，在遇到困难时学生能够积极勇敢地面对，避免自暴自弃和犯罪行为的产生，对其人格的健全和身心健康具有积极作用。

（4）发展思维能力

积极的情感会使人思维更加活跃，甚至可以促使个体突破限制产生新的认知。因此，情感教育可以促进初中生的思维发展，通过科学有效的情感教育，能够激活学生思维，促使学生能够以积极饱满的态度开展学习探究。积极的情感可以拓展初中生的认知范围，也可以提升学生的认知能力。在积极的情感下，学生会表现出极高的创造力。从心理学角度来看，人类的感知、注意与想象等心理技能的发挥，都会受到情绪状态的影响。初中生处于青春期，不仅好奇心强，而且具有强烈的求知欲，此时的学生强烈想要展示自己，并渴望得到认可和关注。在这个阶段开展情感教育是必要的，能够充分满足学生的情感诉求，在语文课堂上可以引领学生进入更深层次的思考，可以刺激学生思考，有助于学生更好地体会课文中的情感和内涵，有助于学生思维能力的多向发展。

3.初中语文教学中情感教学策略研究

（1）明确情感教育的教学目标

教学目标引领教学活动，也是保障教学可以达到预设结果的关键。合理的情感目标能够保障教学活动的顺利进行。新课程背景下，语文教师要根据教学任务与学生需求，从知识技能、过程方法、情感态度与价值观三个纬度出发进行教学目标设计，可以说三维教学目标之间是相互联系，前两个教学目标是情感教育目标得以实现的基础和保障。因此，要求语文教师在设计教学目标时，要综合考量各方面要素，其中情感教育目标要具体，并根据学生情感发展的阶段进行设置。要结合课本内容对课文情感进行剖析，教师首先要吃透教材，结合创作背景、作者生平、思想历程等，对作品進行深入剖析，把握作者的创作情感。在这个基础上，教师结合学生情感接受能力以及学习能力，明确本阶段的情感教学任务，设计情感教学目标，这样的情感教学目标更具可行性、更容易实现。比如，《爸爸的花儿落了》这篇课文的情感教学，教师先分析课文，吃透课文内容。这篇课文作者从毕业典礼、探望病中的爸爸、上学迟到、汇款、爸爸去世这几个方面展开描写，通过对这几件事情的描写，抒发了作者思念父亲之情，以及“父亲对我深沉的爱”。学生学习这篇小说，要感受父亲对自己的关爱，领悟父爱对“我”成长的影响。领悟文中的“我”对父亲的挚爱，以及失去父亲之后的痛楚。在此基础上，教师分析这个阶段学生的学习情况，这篇文章在初中一年级语文课本中，这个时期的学生刚刚步入初中以及青春期，情感饱满、好表现，求知欲强，具有强烈的情感诉求，渴望被认可、渴望被关注。同时，学生已经具备了一定的知识与技能基础，掌握了一定语文学习方法，可以为情感体验提供支持。

结合上述内容，本篇课文的教学目标设计如下：①知识和能力目标。了解作家作品；领悟标题的双关含义，掌握拟题技巧；把握行文线索，厘清文章的结构；分析文中父亲的形象；把握文章的主旨。②过程和方法目标。反复朗读课文，厘清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，体味人与人之间的真情；感知文章的内容，感受文章的写作特色，学习插叙手法在记叙中的运用。③情感态度和价值观目标。体会文中爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，让学生理解父母对子女的爱；还要让学生在读中认识到要勇敢面对生活中的挫折，使自己真正成熟起来。如上教学目标设计，三个纬度都有涉及，并且前两个目标可以为情感教育目标打好基础，可以帮助学生更好地理解和体会课文中的情感，有助于情感教育目标的快速落实。尤其是其中第三个纬度的教学目标，也就是情感教育目标，符合初一学生的情感特点，通过教师的有效引导，学生有感情地朗读课文，感知课文内容，深刻体会到父爱，最终领会父爱对孩子成长的影响，感受父爱的伟大，产生情感共鸣，感同身受地联想到自己的父母，从而更加理解父母深刻的爱，更加爱护自己的父母，促进学生人格的完善与良好道德品质的形成，深化情感教育目标。

（2）运用激情导入营造情感氛围

在课堂导入环节，教师就要为情感教育打好基础。导入环节是一节课的开始，这个环节激发学生的情感交流欲望，对整节课的情感教学都将会起到积极的引领。初中语文教师可以代用情感导入的方式，利用富有极强的语言、优美的语句和音乐吸引学生的注意力，熏陶学生的情感，营造一个积极的情感氛围，在吸引学生注意力的同时，可以为课堂做好预热。语文教师要充分挖掘课文中的情感教育因素，并能够依托信息化技术、互联网平台等，将这些素材进行整合和加工，使其形成富有感染力的课堂导入课件，以达到更好的情感教学效果。比如，《观沧海》一诗，是曹操的一首代表作。整首诗情感汹涌，大气磅礴，极富感染力，展现了曹操胸怀大志，心系天下的宏伟情怀。这首诗正是曹操面向身处高山之上，面向大海时有感而发的创作，体现了他一生的志向与奋发昂扬的精神。为了帮助学生理解诗文内容，领会其中的情感以及生活情绪，教师可以利用多媒体播放配乐以及视频画面，配合激昂的语言，进行如下激情导入：作为中华民族文学宝库的瑰宝，古代诗词中佳作数不胜数，它们不仅语言隽永，而且意境深远；它们富有情趣，同时包含深刻内涵，流传千年、历久弥新，能够为我们带来精神的滋养和情感的灌注，今天我们就来学习其中的一首佳作——《观沧海》，让我们一同来领会一代枭雄的雄伟气魄。配合生动的背景视频和音乐，教师言辞激昂，充分调动学生情感，使学生也沉浸其中，随后教师可以利用多媒体技术为学生播放一段惊涛拍岸的视频，从学生的视觉感受出发，将学生带入诗人当时登高看海的场景中，营造良好的课堂氛围。

（3）利用教学情境体会情感內涵

教学情境贯穿于在语文教学的各个环节，在初中语文情感教学的过程中，教师也应该紧紧依托教学情境，为学生创设生动、真实的情感环境，从而深化学生情感的体验。分析初中语文教材，其中包括很多描写风景、描绘祖国大好河山的课文，还包括大量描写亲情、友情的佳作，这些素材中包括大量的情感教育因素，对初中生人格的完善以及正确三观的培养意义深远。但是，初中生人生阅历不足，如果只是采用单一口述的方式进行教学，学生很难共情，不容易走进故事中，体会不到其中的情感内涵和深刻思想。而通过生动的情境，可以强化学生的学习体验，能够在短时间内引发学生的情感经历，使学生可以快速进入课文想要交代的情感环境中，这对深化情感教学，提升学生情感体验有着非常积极的作用。

情境教学创设的手段有很多，包括多媒体、游戏、语言描述等，具体根据教学内容和学生实际需求而定。比如，《白杨礼赞》这篇课文的教学，这篇课文是现代作家茅盾先生的一篇散文，创作背景为西北黄土高原上“参天耸立，不折不挠，对抗着西北风”的白杨树，采用了象征的手法，颂扬了白杨树坚韧、勤劳的品质，以此象征西北人民，赞扬西北人民在民族解放斗争中的朴实、坚强和力求上进的精神。这也正是本节课情感教育的目标，旨在引导学生学习白杨树朴质、坚强的精神，培养自身优秀品质，树立正确的价值观。但是，由于初中生缺乏在西北生活的经历，并且很多学生并不认识白杨树，在阅读课文时，学生很难产生联想，也体会不到作者蕴藏于文中的情感。因此，教师需要利用网络搜集与课本中白杨树相关的图片和视频，将其与课本内容相匹配制作成课件，配合优美的音乐，在课堂教学中播放。学生观看课件，亲眼观看白杨树那“笔直的干、笔直的枝”，感受什么是“它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢……”在这样的情境中，配合教师的讲解，学生可以更好地体会到白杨树的坚韧不拔与不屈不挠。这样学生就可以突破认知障碍，体会到作者蕴藏在文章里浓浓的情感。

4.结语

在新课程改革不断深入的今天，情感教育呼声越来越高，情感教育在学生认知发展、创造力、健全人格方面都具有深远意义。因此，需要初中语文教师给予更多关注。初中语文教师应该积极开展情感教育，将情感教育渗透到语文教学的各个环节中，通过对学生情感引导，让学生情感更加健康、积极地发展。当今社会鱼龙混杂，拥有正确的三观、极强的自信心，可以帮助学生成为生活的强者，通过情感教育传播正能量，为初中生的健康成长保驾护航。

参考文献

[1]王丹丹.浅谈情感教育在初中语文教学中的运用[J].作文，2022（36）.

[2]王媛.初中语文教学中情感教育的开展策略探究[J].中华活页文选（教师版），2022（08）.