工学一体化教学模式在电工电子课程教学中的实施

冯霞

摘 要：电工电子课程是职业院校电子专业开设的必修课程之一。工学一体化教学模式与传统教学模式相比更具优势，得到了职业院校教育工作者的认可。本文对电工电子课程如何实施工学一体化教学模式进行了分析，以期进一步提高电工电子课程教学质量。

关键词：电工电子课程    工学一体化    教学模式

电工电子课程涉及的知识点数量多，且理论性和实践性较强，学习难度较大。电工电子课程教学采取传统教学模式，难以激发学生的学习兴趣，不利于提高教学质量。因此，在新形势下需要积极探索新的教学模式。

将工学一体化教学模式应用到教学中可以有效提高学生学习兴趣，有助于提高教学质量。工学一体化教学模式在电工电子课程中的应用成为职业院校研究的重点。

工学一体化教学模式最大的特点就是理论教学与实践教学的密切结合。采用工学一体化教学模式可以显著提高学生实践操作技能，解决传统教学模式理论与实践联系性不强的问题。这样，不需要按照固定顺序进行理论教学和实践教学，可以在充分激发学生学习积极性的前提下，强化学生的实践操作技能。

一、在电工电子课程教学中实施工学一体化教学模式的必要性

在电工电子课程教学中实施工学一体化教学模式，可以满足职业院校教学改革的要求。工学一体化教学模式以就业为导向，可以提高职业院校学生的岗位适应能力。开展工学一体化教学模式改革可以进一步加快职业教育发展的步伐。

在电工电子课程教学中实施工学一体化教学模式，可以使职业院校培养出来的学生具有较高的实践操作水平，满足企业对高技能人才的需求，为电工电子行业培养高素质的技能型人才。

在电工电子课程教学中实施工学一体化教学模式，可以显著提高教学质量，缩短电工电子课程的理论教学时间，让师生将更多的时间和精力放在实践教学上，使得电工电子课程教学更具实效性。

二、电工电子课程传统教学模式存在的问题

（一）理论与实践联系不密切

电工电子课程作为电子专业最为基础的课程，理论和实践存在密切的关系。但是据调查，一些职业院校电工电子课程普遍存在重理论、轻实践的问题，理论教学完成后忽视实践教学，理论教学与实践教学联系不密切，拉大了理论和实践之间的距离。

在电工电子课程教学中采取传统教学模式时，理论教学与实践教学是彼此独立的，所以无法保证电工电子课程整体教学质量。

（二）不能激发学生学习的积极性

受传统教学模式的影响，教师采取的教学方式较单一，难以引发学生学习电工电子课程的积极性和主动性，从而无法有效提高电工电子课程教学质量。

三、电工电子课程如何实施工学一体化教学模式

（一）构建完善的教学体系，确保教学内容的完整性

电工电子课程工学一体化教学模式的顺利实施需要构建完善的教学体系，确保教学内容的完整性。在电工电子课程教学中实施工学一体化教学模式时，要深入贯彻落实“定位准确、内容实用、提高效率、培养能力”的教学思想，注意教学内容體系的进一步优化，构建电工电子课程模块化教学体系，合理规划教学内容，将课程分为电路基础模块、模拟电路模块、数字电路模块。

要确保教学内容的完整性，根据企业对人才的需求制定有针对性的人才培养方案，确保培养出来的人才能够满足企业的实际生产需求。

电工电子课程不同的教学模块既相互联系又各自独立，应结合理论教学开展实践教学。电工电子课程教师在教学过程中要注意引导学生，注意培养学生举一反三的能力。

（二）确保电工电子课程理论和实践的统一性

电工电子课程工学一体化教学模式的顺利实施需要确保理论和实践的统一。工学一体化教学多采用研究式教学方式进行。研究式教学方式可以显著提高学生发现问题的能力、分析问题的能力以及解决问题的能力，对学生创新能力的培养非常有帮助。研究式教学方式需要搭建供学生自主学习的平台，满足学生自主学习的需求。

比如电工电子课程教师讲授关于模拟电路和数字电路模块的知识点时，可以将器件作为核心，逆向思维，将电子电路的组成结构清楚展示给学生。

此外，在讲解时还需要让学生了解电子电路在工程领域的应用情况，逐步培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，引导学生在亲自探索的过程中了解更多的知识，激活他们的学术思想。

研究式教学方式可以密切理论和实践之间的联系，教师以循序渐进的方式让学生掌握更多的电工电子知识，由此不断提高电工电子课程教学质量。

（三）借助工程实际项目优化课程设计

电工电子课程采取工学一体化教学模式，需要教师借助工程实际项目优化课程设计。以项目的形式设计电工电子教学课程，不仅可以激发学生学习电工电子课程学习的积极性，还可以培养学生的动手、动脑能力，对于学生理论知识与实践技能的培养非常有帮助。

在电工电子课程教学中，借助工程实际项目优化课程设计主要包括以下环节。

1.设计准备阶段

教师提前1～2周将工程实际项目设计题目发放给学生，提前让学生熟悉本次工程项目，结合工程项目明确设计的重难点，让学生思考如何将所学电工电子相关知识与本次设计结合，明确设计案例的思路和学习方法。

教师提前将工程设计题目发放给学生还可以让学生准备与本次项目有关的技术资料。完善的技术资料可以为后续工程项目设计的咨询、讨论、分析提供有价值的依据，使项目设计方案更加科学合理。

2.项目实施阶段

项目实施阶段需要教师将学生分为不同的小组，并将本次项目的设计教学划分为三个模块。

模块一：教师指定题目、学生自选题目。

模块二：分组、查阅相关资料、分工协作、开展仿真实验、进行实物焊接。

模块三：答辩、专项交流、疑难会诊、修改报告。

项目实施阶段的各个模块紧密衔接，可以让学生以小组为单位学习更多的理论知识和实践操作技能。其间每位学生都能主动学习，学习积极性被充分调动起来。在项目实施的过程中可以显著培养学生的团队协作精神，对于强化学生的创新意识和团队意识非常有帮助。

工学一体化教学模式可以使每一位学生明确自身的职责，对于学生职业意识的培养非常重要。

项目实施阶段学生难免遇到疑难问题，此时教师可以创设相應的问题情景，让学生在问题情景中积极思考，对新知识主动探索，显著激发每位学生的求知欲。

此外，师生之间的有效互动可以营造出和谐的课堂氛围，对于增强学生对电工电子课程的学习信心意义重大。

3.总结评价阶段

总结评价阶段主要是针对学生参与本次项目设计的情况进行评价。评价指标可以划分为四个部分。

一是设计，主要评价学生提交作品的创意，占总分值的50%。

二是研究报告，主要评价学生提交的研究报告是否可行、设计流程是否合理，占总分值的30%。

三是答辩，主要是对学生认知选题的情况进行评价，占总分值的10%。

四是团队协作意识，主要是对学生在整个过程中呈现出来的团队精神进行评价，占总分值的10%。

这种系统化的评价方式可以明确指出学生在学习过程中存在的问题，评价结果还可以作为教师优化教学设计的依据。

四、小结

综上所述，工学一体化教学模式可以将理论与实践教学紧密结合，并选取实际项目作为案例开展教学任务。希望通过实施工学一体化教学模式可以进一步提高电工电子课程教学质量，培养出更多专业化电工电子人才。

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（作者单位：石家庄技师学院）