工学一体化教学设计在汽修实训课的应用

翁国华

摘要：工学一体化教学模式已成为职业院校人才培养模式教学改革的主线，但合理地设计一体化教学课题仍然是实施一体化教学普遍存在的问题。因此，本文以汽修实训课程为例，探讨如何研究和设计学习工作页为核心的教学设计。

关键词：工学一体化 工作页 教学设计

一、一体化教学设计的开发思路

近年来提倡工学一体化教学模式，实行校企合作、工学结合是培养高技能型人才的有效途径，是理论知识与实践知识最佳组合的教学模式。

笔者学校的一体化教学设计的教学方法以项目教学法为主线，辅以角色扮演法、“头脑风暴”法、四阶段教学法、讲解法为辅助的教学模式，以学生为中心开展教学。

二、课程设计要素

1.工作任務的确定

根据一体化教学改革中采用“任务驱动”的原则，一个模块有若干个任务课题组成，该课题必须具有一个具体的可独立操作的工作任务，这些任务通过整体化的职业与教学工作分析获得，其过程通过以下两步。

一要考虑企业生产的实际需求，进行专家访谈调研，选出代表性的工作任务，归纳出工作任务的框架，共同确定和描述具体工作任务的具体内容，保证专业技能训练与企业工作内容有较好的适应性和匹配性，选出典型和代表性的工作任务实施流程，根据教学资源进行教学化处理，使之能适应学校教学的顺利实施。

二要考虑学生技能鉴定的需要，寻找汽车维修工实训考核项目中代表性的工作任务，学生完成任务的过程，既促进职业能力发展，又满足考证需求。

2.工作页的设计要素

（1）工作页首页的设计。首页包含学情分析、学习目标、时间分配、教学准备、教学环境分析等项目。

学情分析：分析学习对象的基础和学习态度的情况。

学习目标：通过该任务的学习，学生能够达到的知识、技能及情感目标。

时间分配：教师提出任务实施的时间，各小组在规定时间内完成所分配的工作任务同时，还要求学生合理组织分工、相互协作，完成教师布置的工作任务。

教学准备：教室的资料和实训场地各组的实训区域的准备。

（2）教学过程的设计。教学过程利用工作页作为引导，帮助学生规范的完成学习任务，引导学生做中学，学中做。设计工作页的方式要呈现多样化，内容丰富多彩、通俗易懂的，工作任务要细化分解，注重任务实施的实用性和适用性。

整体的教学过程设计思路应包含以下几项。

组织教学：检查学生仪容仪表情况、考勤、填写教学日志及发放工作页资料，强调安全文明操作等注意事项。

角色分配：教师充当车间负责人及整个学习过程的组织者和引导者；学生充当车间工作小组，各小组内具体分工，如安全员、5S员、质检员、操作组员等。让学生模拟企业班组分工，培养团队精神。

创建教学环境：对工作任务课堂化处理，将教学过程的引导问题接近企业工作实际，描述各组的划分工作区域和工作环境。

分配任务：将工作目标拆分成若干子任务，使学生明确学习任务的目标与内容，并要求学生初步拟定实施的工作计划，细化的子任务可让学生更明确的分工。如该谁去做，该做什么工作、什么时候去做等。

收集信息：教师组织学生各自分工，自主查阅、收集和学习维修资料，完成工作页中的相关内容，组内各成员通过讨论、上网和查阅维修资料来完成，杜绝“埋头苦抄”的现象。

制订计划：要求各工作小组完成实施方案的设计，将计划绘制在海报上。

计划展示：组织各组代表在课堂上演示工作计划实施的方法、步骤、注意事项等，由教师对各组的展示进行点评、讨论，总结出一个最佳的工作计划，让各组学习并按最佳的工作计划实施。

计划实施：教师和组长共同完成示范，其他学生观摩计划的实施，在遇到教学中的难点，采用传统的四阶段教学法，及时发现问题，解决问题，提高学生学习的注意力，加强学生对操作项目和规范的认识。

检查控制：教师设计工作任务进程监控板，学生及时掌握工作小组的工作进程，组长在相互检查操作流程，对出现的问题随时请教师和同学讨论，解决问题。在该环节中，检查评定主要由学生工作页成绩、工作任务成绩、能力成绩和纪律成绩组成。

评定反馈：学生进行自我评定和互相评定，教师组织各组的组长对组员操作流程规范性的检查评定进行总结，同学们进行交流、讨论。教师对整个学习过程中出现的问题予以评价，对出现的问题要给予纠正，总结本工作任务的学习要点，通过评价体系反映学生的学习情况、发掘和展示每位学生的特长与优势，让学生体验成功，增强自信，促进教学质量的提高。