在线体育教学模式的困境与对策

林晖毅

［摘 要］在线体育教学存在体育活动的价值没有得到有效体现、教师缺乏相关经验、评估遭遇困境、与传统线下教学割裂分离的问题，文章针对在线体育教学存在的问题，提出提高在线体育教学效率的对策：体现体育活动价值的内容，努力丰富教师的在线教学专业知识，完善在线体育教学评价体系，促进在线体育教学与线下体育教学的融合。

［关键词］在线体育课；体育教学；评估；混合式教学

［中图分类号］    G633.96            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）15-0068-03

体育是初中的一门必修课，强化体育教育是实施素质教育、促进学生身心发展的重要途径。随着在线教育的发展，体育课的主题、目标受众、教学方法和教学内容发生了相应的变化，网络在线体育教学在具体实施过程中有不少值得认真思考和研究的地方。如何摆脱目前在线体育教学的困境，更好地体现体育课的价值？如何防止线上教学产生的副作用？线上教学如何与线下传统教学更好地融合？这些逐渐成为学界和社会关注的热点。

一 、在线体育教学模式的萌生

作为一种高校函授方式，在线教学自2001年提出以来，鲜有用于日常教学和基础教育，更不用说用于体育教育了。随着教育改革的不断发展，在线体育教学也需要创新。全国各级学校普遍依托现代远程教育技术，逐步启动“标准不降、形式多样”的各类在线教学实践活动。

（一）在线体育教学的改革趋势

教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中提出，以教育信息化支撑引领教育现代化，是新时代我国教育改革发展的战略选择。2022年，我国基本实现教学应用覆盖全体适龄学生、全体教师，数字化校园覆盖全体学校。信息化建设逐步完善，师生的信息化素养逐渐提高，建成互联网+教育平台。教师在科学合理利用现代化教学手段的同时，要处理好传统教学手段和现代化教学手段的关系。如何将教育信息化与传统教学手段结合，是深化在线教学改革的必然趋势。

（二）在线体育教学的内涵

在线体育教学是以互联网、人工智能等现代信息技术为桥梁，促使教师和学生一起完成教学互动的新型教育方式，它可以不断累积教育信息化资源，从而构建一种全新的教学形态。在线体育作为体育教学的一种新兴模式，有别于传统的线下体育教学，其形式灵活新颖，覆盖范围广。传统的体育教学主要是在室外进行，学生在教师的指导下进行体育活动。在线体育教学可以脱离时间和空间的限制，实现教和学之间的平等、双向交流，共享在线资源，优化教学资源。

二、在线体育教学的困境

（一）体育活动的价值没有得到有效体现

体育活动的价值包括保持身心健康、增强体质和团队意识等，适量的体育活动是促进身心健康的重要因素，它不但能改善心肺功能，而且还能降低肥胖率、预防抑郁症。在学校环境中，体育课是增加体育活动的常规途径。与一般学科的教学相比，体育教学侧重身体活动。但是参加在线体育课的学生通常没有足够的活动空间，也很难获得線下常规体育课所需的用品和设备，很多在线体育课程无法正常教授，这就使得在线体育教学难以很好地体现体育活动的价值。体育教师如何在线上开展体育教学？如何使在线体育课成为有意义的教育活动？这是值得思考的问题。

在传统的线下体育课中，学生通过体育运动可以立即收到自己完成体育活动的反馈。而在线体育教学中，学生不能及时收到相关的反馈以修正自己的活动。及时反馈对提高学生在线学习的积极性有重要意义。教师和学生之间、学生和学生之间的融洽气氛也不能通过在线课堂的方式很好地营造。此外，在线课程中师生之间缺乏互动，难以有效体现体育活动的价值，而师生互动是体育价值实现的重要因素。 体育竞赛作为学校线下体育课程的主要内容，能有效培养学生的团队精神和集体意识，而在线体育教学无法让学生切实感受到体育活动中的对抗与竞争、顽强拼搏的体育精神。

（二）教师缺乏相关经验

教师对开展在线体育课的担忧主要集中在缺乏有效的教学内容以及如何使用这些教学内容上。在教学空间有限的情况下，教师需要考虑学生是否有条件参与相关的体育活动，在线课程内容的安排是否有教育意义。此外，在开展在线课程前，教师还需要准备相关的活动照片、视频等资料。尽管教育部和各省教育厅都提供了在线课程运营的相关培训，但教师在开展在线体育教学时仍面临很大的困难。体育教师要花很多的时间和精力去寻找与教学内容相适应的材料，有些甚至还要自己拍摄和制作在线课程材料，并根据实际情况反复修改教育计划、调整课程内容、完善课程评估体系。实际上，大多数教师没有使用图像编辑或者视频编码等软件的经验，有些老教师甚至连完成简单的上传讲座视频和链接不同网站的视频这样的任务都有困难。为了更好地提升在线体育课的效率，教师需要和专家一起努力合作，以解决实际在线体育课教学过程中面临的问题。

（三）评估遭遇困境

大部分学科的评估可以基于在线课程作业进行，但是体育教学有其特殊性。虽然国家提出了评估在线课程的指导方针，但是体育教师仍然很难开展对在线体育课的评估，尤其是对仅通过讲座和布置作业的方式开展的体育课的评估。虽然学生可以通过上传视频和提交书面作业的形式完成教师布置的任务，但这些视频和书面作业中可以记录的信息量非常有限，且绩效评估不能实时进行，仅仅根据这些材料来对学生进行评估显然不够合理。合理的评估应该首先确认学生是否积极参与在线体育课，然后根据参与在线体育课的效率和可扩展性进行评估。可见，我们应该引入一种新的能够评价和记录学生学习过程的评价方法来更好地评估在线体育教学的效果。

（四）与传统线下教学割裂分离

传统线下体育教学重技能轻理论，健康教育理念被弱化。而在线体育教学的资源、场地以及师生实时互动缺乏，在线教学与传统线下教学如何更好地融合面临种种实际困难。在线体育教学如何能作为线下体育教学的延伸？如何与线下体育教学有效融合？这些同样是值得认真思考的问题。

三、提高在线体育教学效率的对策

（一）体现体育活动价值的内容

在在线体育课中，教师需要向学生阐明体育活动的价值，在向学生阐明体育价值之前，教师首先应让学生积极参与到网络课堂中。在线体育课应该教会学生制订未来的体育活动计划，让学生具备自我规划能力。虽然互联网提供了很多免费的课程，但如果学生没有规划、不积极参与，那么这些课程对学生来说就是无效或者低效的。换句话说，学生自主学习的态度是在线体育课有效开展的重要因素。但是部分学生的自律性不强，参与体育活动的积极性不高。因此，教师需要制订专门的教育策略，以培养学生积极的学习态度，激励学生参加体育活动，从而体现体育活动的价值。

1.提高学生参与体育活动的动机。可以分别从性别和年龄的角度来分析学生参加体育活动的动机。对于男生而言，增强力量、提高竞争力、享受运动快乐是参加体育活动最重要的动机；对于女生来说，参加体育活动最主要的动机则是管理体重、塑造体形以及释放压力。因此，教师应根据学生特点采取专门的干预措施来激发学生参加体育活动的动机，让学生积极参与到在线体育教学中来。

2.改变在线教学课程设计的方法。 教育心理学家理查德·迈耶提出的学习模式有三个维度，即要学习的材料、呈现方法和学习特征，如图1所示。

学习成果与模型的三个维度显著相关。因此，为了提高学生的学习效率，教师应该在每个维度都进行课程设计。要学习的材料是模型的重要元素。要学习的材料指的是课程中提供的技能和概念。呈现方法是用于向参与者展示材料的技术。呈现方法是模型中的一个维度，课程设计者通过呈现方法决定何时、在哪里、如何交付材料。学习特征为课程设计者开发和交付课程材料指明了方向。

此外，开发和应用一些小组作业可用来鼓励学生参与在线体育教学。体育活动并不一定要在实际课堂中占据中心位置才能体现体育教育的价值；在线上体育课中，教师应该通过各种类型的材料来体现体育教育的价值，这就需要用各种视听教具和设备来支持学生的体育活动。

（二）努力丰富教师的在线教学专业知识

在线教学能推动教师协作的展开。利用学校内或者教育系统内集体智慧的力量创建教师学习社区，可以为教师培训提供机会，尤其是在在线课备课前期面临材料制作困难的教师。随着他们逐渐在协作中参与或者独立制作课程视频，分享关于作业方法、课程结构和课堂内容的想法，他们的在线教学专业知识慢慢得到丰富，教学技能逐步得到提高。致力于提高自己相关教学技能的体育教师能给学生在线体育教学带来足够的信心。师生之间的充分交流会在体育课中架起一座无形的桥梁。教师应深入学习相关专业知识，转变教学方法，加强与学生的互动，积累适合于在线体育课教学的专业知识。

在实际操作中，教师应做好三个方面的工作：熟悉在线学习操作，注意对课程内容的选择，有针对性地进行教学。

1.熟悉在線学习操作。随着知识经济的到来，各种新的学习模式如潮水般涌现。在所有学习模式中，最具冲击力的便是随着网络技术发展而出现的在线学习。但是有在线学习经验的人不多，有在线体育学习经验的人更少。在互联网时代，无论是教师还是学生都应熟悉在线观看、回放、团体协作以及简易视频的制作和上传等操作。

2.注意对课程内容的选择。由于每个人对在线学习模式下的课程内容理解不同，加上在线体育教学的具体课程内容与传统体育教学内容有很大的区别，所以教师要特别注意课程内容的选择和呈现方式，这样才能使在线体育教学有效进行。

3.注意学生对课程内容理解的差异，有针对性地进行教学。教师应了解不同类型学生的学习需求以及不同类型学生对在线学习内容的满意程度、理解差异等，在此基础上进行有针对性的教学。

（三）完善在线体育教学评价体系

对学生的在线体育成绩进行最终评价需要考虑的因素很多。传统的评价方法包括线上线下相结合、活动导向和过程导向相结合。在线教育的一个特点是学生通过学习可以培养自身独特的思维，通过思考培养自身的创造力。学生在线学习是否达到预期效果，需要及时与合理的评价。然而在这方面，相关的学生评价手段非常有限。另外，课堂的在线性质也导致无法对在线教学进行系统的评价。因此，在线教学评价体系须进一步完善。

（四）促进在线体育教学与线下体育教学的融合

在线体育教学是体育教学的一个分支，在线体育教学与传统体育教学的融合并非“1+1”那么简单，而是要突破传统体育教学的困境，弥补在线体育教学的不足，突破线上、线下教学的阻碍，有效设计贯穿线上、线下体育教学的方式，进行优势互补，融合共生。在线体育教学与传统线下体育教学应根据自身优势，从认知心理学的角度出发，在学生认知阶段、实践阶段发挥各自的优势，取得体育教学的最佳效果，形成一种应时代背景和客观条件而生的新兴体育教学模式。

四、结论

本文介绍了在线体育教学的背景和发展历史，针对在线体育课过程中遇到的体育活动的价值没有得到有效体现、教师缺乏相关经验、教学评价体系不够完善等问题，提出提高在线体育教学质量与有效性的策略。在提高在线体育教学效率方面，应该遵循理查德·迈耶的学习模式，构建网络体育课理论框架，以修正现有的教学方法、调整教学内容、完善教学评价体系，实现在线体育教学与传统线下体育教学的有效互补，共同构建一种线上、线下相融合的体育教学新形态。

（责任编辑 陈 明）