起步难

麦思男

摘要：作文教学是小学语文课堂教学中的重点难点，一般来说， 学生写作能力的高低往往会决定其语文学习水平的高低。所以，作文教学成为语文课堂教学中不可忽视的重要内容，如何有效地开展习作教学，已成为语文教师的教学难题。因此，本文以三年级为例着重研究小学语文习作教学的有效性策略，以推进小学语文习作能力的提升。

关键词：小学三年级；习作教学；教学策略习作教学在小学三年级开始成为语文课堂教学中的重点和难点，对刚步入三年级的学生而言，三年级的语文学习是他们整个学习生涯上的转折点。现阶段的学生普遍存在语言组织能力差、内容空洞、观察能力低、写作没有条理性等问题， 而这些问题正是影响他们写作水平的主要因素，久而久之会增强他们对写作的厌恶感。针对这些问题，我努力在日常的习作教学中做好以下几点。

一、重视学习成果，激发学生兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生只有对某一样东西感兴趣才会用心学好。写作对于刚起步的学生来说并非易事，要想学生能够写出一篇好的作文，首先要激发学生对写作的兴趣， 为了充分调动学生写作的积极性，我在日常教学中，努力做到：在作文批改中要巧妙运用激励机制。对于学生提交上来的作文，教师一定要及时批改，及时发现问题，并且在批改的过程中要注意发现学生的优点，即使是写得不好的作文，教师也要善于发现她的闪光点，在批注中多以赞扬，鼓励她写好作文，这样学生才会不害怕写作文，才会对写作感兴趣。在平时的作文批改中，我是这样做的：如果学生运用了好词好句，我会把句子或词语画起来，然后在旁边画一颗星星或者是一朵小花；写作对于学困生来说，是一个大难题，他们的作文通常存在前后不搭、语句矛盾、错别字多和篇幅短的问题，因此，在批改他们的作文时，我会面对面跟他们沟通，说明白哪里存在问题，应该怎样修改，并且单独帮他梳理一遍作文的要求，引导他把自己的想法说出来，最后用言语来激励他。通过这种方法的引导，我发现大部分学生的作文都能达到要求，也不害怕写作文了。

重视学习成果。孩子的好胜心较强，喜欢受到老师的表扬，受到同学们的青睐。因此，我会在班里弄一个展示栏，用来展示学生的优秀成果， 把优秀的作文粘贴到班里的展示栏，一方面可以作为例文示范，让其他学生参考学习，另一方面可以激起学生的好胜心，激发他们写作的兴趣。

二、留心生活，积累素材

生活是创作的源泉，只有好好感悟生活，留心观察我们身边的事物，才会产生写作的灵感。要想解决学生“没有东西写”的难题，教师就要有意识地引导学生如何去观察我们身边周围的事物， 留意我们身边发生的事，引导他们从日常生活中挖掘写作素材。

1.指导学生留心观察生活事物。例如，欣赏大自然的花草树木、名胜古迹，聆听大自然的声音等。在教授三年级上册习作《我眼中的缤纷世界》時，我要求学生用五感法“看、摸、听、闻、尝”的方法来认真观察我们身边的事物，为了让学生真正掌握这种方法，我还准备了一个苹果，让学生现场观察这个苹果，用五感法来分享自己观察到的苹果是怎样的。通过这种现场观察、分享的方法，学生很快地掌握了这个方法，对学生以后的写作水平也有一定的提高。

2.在活动中积累素材。为了加强学生日常行为规范教育，我校举行了国防素质教育活动，这是学生第一次参加军训活动，在军训的过程中一定会有很多的收获。因此，在活动结束后，我便布置学生写了一篇军训的心得感想，可以留心观察其他同学是如何做军姿的， 特别是他们的语言、神态、动作，最后再将自己的所见所闻所想写下来。

三、注重阅读

学生写作内容不够具体，语言不够生动，都是因为平时积累不够。因此，我总是鼓励他们要多阅读，在阅读中积累好词好句，并且摘抄下来。学生如果把好词好句都积累下来了， 在写作时就能运用到我们的作文中，这样就不会出现无词可用，无话可说。

学生写作能力的高低往往会决定其语文学习水平的高低，因此，在习作教学的课堂上，教师要结合学生身心发展的特，采取有效、多样化的教学方式，解决学生的写作难题，进而提高学生的写作水平。