高职院校成人继续教育辅导员就业创业指导工作策略研究

韩玉辉 刘宇

摘  要  在成人继续教育学生培养过程中，辅导员发挥着政治引导、学业辅导、情感疏导和就业指导的重要作用。辅导员开展成人继续教育学生的就业创业工作有着先天的优势。重视辅导员开展就业创业工作，有利于提升成人继续教育学生的思想品質、道德情操、综合素养和技能水平；有利于提高就业创业工作的发展性和前瞻性；有利于提升成人继续教育的育人水平和育人质量。

关键词  高职院校；成人继续教育；辅导员；就业创业指导

中图分类号：G715    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2023）01-0021-04

0  引言

依托高职院校的成人继续教育是高等教育的有机组成部分。在新时代，高质量的成人继续教育为培养全面发展的高质量人才和构建学习型社会提供助推力。成人继续教育在满足社会发展和个人成长需要方面，起着不可替代的积极作用。在成人继续教育体系中，就业创业教育是衡量成人继续教育质量的重要标尺之一。在就业创业教育工作开展的过程中，除了就业创业指导教师和就业创业组织工作人员，辅导员的教育和引导也应当被重视。

辅导员是大学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友[1]。在成人继续教育学生的培养过程中，辅导员发挥着政治引导、学习辅导、情感疏导和就业指导的重要作用。重视辅导员开展就业创业指导工作，有利于提升成人继续教育学生的思想品质、道德情操、综合素养和技能水平；有利于提高就业创业工作的发展性和前瞻性；有利于提升成人继续教育的育人水平和育人质量。

1  高职院校成人继续教育就业创业指导工作现状分析

随着高等教育普及化工作的快速推进，2021年全国高校毕业生人数已达900多万，同比增长35万，毕业生人数逐年递增，但同时也带来更为棘手的就业问题，特别是受新冠肺炎疫情的影响，高校毕业生就业困难问题尤为突出[2]。在高校毕业生就业普遍困难的大环境下，受到学历程度和社会认可度的限制，成人继续教育学生的就业创业指导工作更加艰难。成人继续教育学生的就业创业指导工作中面临很多挑战，同时也伴随着很多机遇。

1.1  成人继续教育就业创业指导工作思想观念落后

成人继续教育虽然依托高职院校的就业创业教育教学系统，建立了相对完善的行政管理机构。但其行政管理色彩比较突出，有部分成人教育未能把就业创业教育列入人才培养方案，单纯以就业率为目标导向，简单直接地将就业创业指导工作等同于给毕业生找工作。就业创业指导忽视了终身服务功能，忽视了长远发展属性，也忽略了对高等职业教育改革与发展可能产生的长期影响。就业创业指导工作的思想观念跟不上时代发展需要，重服务、轻教育，重结果、轻过程，重数字、轻育人的情况较为严重，不利于引导大学生树立正确就业创业观念及人生观、价值观等方面的引导和教育。

1.2  成人继续教育就业创业指导工作科学性不足

成人继续教育在充分利用高职院校的教育教学资源的基础上，同时也应当注意到，成人继续教育学生有着自身的特殊性，在就业创业工作中也有别于高职院校的学生。在就业创业指导工作中，要根据成人继续教育学生的特点，开展有针对性的、科学合理规划的教育和引导。

目前，我国大部分成人继续教育的就业创业指导工作都是依托高职院校的教育资源开展的，就业创业指导工作的对象仅限于毕业年级的学生，工作方式和方法上也过于强调对就业形势的简单介绍、就业政策的粗略分析，以及基本面试技巧的掌握。整体上能够认识到就业创业指导工作对学生成长成才的重要作用，但是在引导学生树立正确就业创业观、职业生涯基本规划、职业道德培育、职业素养养成、职业心理疏导等方面没有完善的培养教育方案，也不能根据成人继续教育学生的特点，引导成人继续教育学生以终身发展为目标，有针对性地进行符合学生实际需要的个性化成长性的就业创业指导。

1.3  就业创业指导工作教师队伍建设不够健全

尽管成人继续教育学院设立了专门的就业创业指导部门，但由于管理制度不符合实际需要、人员配置不够充分、考核评价不够科学，导致就业创业指导工作不能有效开展。在成人继续教育的管理过程中，由于成人继续教育的教师队伍跟高职院校的教师队伍高度重合，使得教师在教育教学实践中，将成人继续教育学生等同于高职学生，忽视成人继续教育学生特点和需要。在就业创业课程设置和培养方案制定方面，没有形成系统化、科学化的课堂体系，帮助成人继续教育学生获得相应的就业技能和创业能力。

2  高职院校成人继续教育辅导员在就业创业指导中的独特角色优势和存在问题

就业创业指导教师队伍应当包含专业课程教师、就业创业课程专业教师、就业创业指导工作人员和辅导员。在开展成人继续教育就业创业指导工作中，应当整合资源，形成育人合力，充分发挥育人功能，提升育人实效。辅导员是距离成人继续教育学生最近的教师群体，发挥着不可替代的作用。应当充分挖掘辅导员的角色优势，提升辅导员就业创业指导工作能力，做好成人继续教育就业创业指导工作。

2.1  辅导员在就业创业指导工作中的独特角色优势

辅导员作为大学生的日常思想政治工作的教育引导者和日常行为的直接管理者，与学生联系最亲密，在日常的管理中，对于学生性格特点、能力水平和发展方向都有非常深入的了解。因此，针对成人继续教育学生的就业创业指导，辅导员的角色相对于其他教师存在以下优势：

1）作为大学生日常思想政治教育的引领者，辅导员能够将思想政治教育同职业价值观教育结合起来，主动把握学生的思想动态和价值取向，引导成人继续教育学生树立正确的人生观、世界观和价值观，将个人成长成才同国家的发展需要相结合，这些都有利于提升就业创业指导工作的质量，积极推动实现高等教育“立德树人”的根本任务。

2）辅导员的日常工作与学生联系最紧密，接触最频繁，沟通最顺畅。辅导员的工作性质决定了他们的是最贴近大学生心理动态的人，是最值得大学生信赖的人，辅导对于所带学生的兴趣爱好，个性特点，价值取向，家庭环境，职业规划，心理状态等各个方面都有一定程度的掌握，这些都有利于辅导员在开展就业创业指导工作的过程中采取有针对性的、满足学生成长需要的措施，对于不同的学生进行个性化的辅导，提供切实可行的指导和帮助。辅导员开展就业创业指导工作，有利于提高就业创业指导工作的效率，助力成人继续教育学生的全面发展和素质提升。

3）辅导员的角色优势提高了就业创业指导工作的效率和与学生的贴近程度。辅导员是距离大学生最近的能够模仿和学习的榜样，在进行就业创业指导工作时能提高与学生沟通效率，提高了就业创业指导工作的可信度。同时，还可以及时针对市场需要和企业发展前景，做好大学生的思想政治教育和引导、心理辅导和成长指导，解决大学生在就业创业过程中心理焦虑和能力提升问题，切实帮助大学生就业创业和个人成长建立自信心，提升大学生岗位就业和创业所需要的核心竞争力。

2.2  辅导员在就业创业指导工作中需要解决的一些问题

2.2.1  成人继续教育学院辅导员年轻化

年轻化使得辅导员缺少相应的求职经历与社会经验，就业创业指导针对性不够。由于辅导员长期从事学生管理工作，一方面在就业创业指导相关知识的学习与实践上，功夫不深，理论不够；另一方面高校辅导员在进行就业创业指导时，只是宣传相关政策和讲解求职面试技巧，不能紧跟时代发展需要，尊重成人继续教育学生的独特性，教育引导学生树立正确的就业创业观念，从而帮助学生全面发展。

2.2.2  就业创业教育指导工作在形式和内容上过于单一化、模式化

目前的高校就业创业指导工作在形式上以授课、讲座、报告的形式为主，过于单一和落后，不符合学生实际需要；指导内容上则限于解读就业政策、讲解专业前景、讲授面试技巧，这种就业指导过于局限，跟不上时代的要求，也不能满足成人继续教育学生的个人成长需要[3]。辅导员没有从整体上把握就业创业工作的政策导向和实践要求，在个别化指导方面也没有提出切实可行的就业创业指导方案。

2.2.3  辅导员在就业创业指导工作中的前瞻性不够

部分高职院校成人继续教育在开展对大学生就业创业的指导工作过程中缺乏积极性、前瞻性、主动性，导致辅导员就业创业指导工作仅仅满足阶段性的教育发展需求，就业指导方式以及教育模式也较为单一，造成大学生难以对自身就业前景产生充分了解，降低就业发展能力。对于成人继续教育学生来说，就业创业指导工作应当以终身发展为导向，不应局限于就业率和上岗率。就业创业指导工作也不应仅限于毕业年级的学生，应当建立就业创业指导稳步推进机制，切实从教育和培养角度为成人继续教育学生的成长和发展创造有利条件。

3  高职院校成人继续教育辅导员开展就业创业指导工作的实践探索

辅导员是开展大学生日常思想政治教育工作的中坚力量，承担着学生的日常管理、思想引导、生活指导的重要工作，具有教育者和管理者、陪伴者多重身份，是大学生值得信赖的教师角色。充分发挥辅导员在成人继续教育就业创业工作中的主动性，既有利于成人继续教育学生的全面发展，也有利于提升就业创业指导工作的实际效果。辅导员在开展成人继续教育就业创业工作中，有着先天的优势，也要注重提升自身育人能力和水平。

3.1  创新成人继续教育辅导员就业创业指导工作机制，健全管理制度

就业创业指导工作关乎学生的成长，也关乎成人继续教育的长远发展，应当重视辅导员在就业创业指导工作中的重要作用。为辅导员开展就业创业指导工作搭建平台，创造机会，加强培训，促进辅导员在就业创业指导工作中发挥积极作用。同时注重整合资源，科学考核和评价辅导员的就业创业指导工作，提升辅导员在就业创业指导工作中的积极性和主动性。

3.2  變革传统观念，丰富成人继续教育辅导员就业创业指导工作的内涵

当前，我国经济发展已经进入新时代，我国的发展已经和国际发展密不可分。在辅导员开展就业创业指导工作中，要拓宽视野，变革观念，与时俱进，大胆革新。将时代发展脉搏同学生个人成长紧密相连。就业创业指导工作的目标应当以学生全面发展为根本要义，以学生的自我成长、自我提升为根本途径，着重促进学生核心竞争力提升。就业创业指导工作的内容应当包含职业观的塑造，知识技能的培养，正确的自我评价和合理的自我期待，长远的职业生涯规划，核心竞争力的提升，也包括就业形势的把握，就业政策的解读，创业风险评估等综合能力和素养。就业创业指导工作的对象不应仅仅面向毕业年级的学生，应当在入学之初，就根据人才培养方案，针对不同年级、不同专业学生的特点，遵循规律、稳步推进就业创业指导工作。

总体来说，辅导员应以全局性、服务性、发展性、过程性的理念贯穿就业创业指导工作的始终，帮助学生确立科学的职业发展目标和做好充分的职业技能准备，引导成人继续教育学生顺利开启职业生涯。

3.3  辅导员要提升就业创业指导工作业务能力和育人水平

1）要做好就业创业指导工作，辅导员要加强思想政治理论学习，认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想，深入领会贯彻高等院校“立德树人”教育理念。在就业创业指导工作中，首先要做到“为学生全面发展服务”，树立服务意识、全局意识、发展意识，做好就业创业指导工作。其次，主动学习就业创业指导知识技能结构与能力素养，不断提高辅导员工作的职业素养和育人水平。再次，紧跟时代步伐，深刻领会、积极宣传国家就业创业的方针和政策，引导成人继续教育学生把握国家就业和创业政策的导向，主动掌握就业优势，结合自身所学，提升能力。

2）做好辅导员就业创业指导的培训工作。加大投入辅导员就业创业指导能力的培训。依托校企合作、讲座培训、交流学习等平台，为辅导员自身能力的提升搭建平台。

3）提升辅导员针对就业创业指导工作的理论研究能力。针对就业创业指导工作中出现的新形势、新问题、新现象，要努力运用理论研究方法，深入开展社会性调查和学生问题的研究，积极总结工作中形成的方法和观点，形成理论成果，以科研指导实践，以实践促进科研。

4）辅导员要协同其他就业创业指导教师，整合资源，形成合力，科学合理开展就业创业工作。就业创业工作要以大学生的全面发展为旨归，树立正确观念，拓宽学生视野，提升综合能力，增强心理素养。也要有针对性地提供个性化的就业创业指导服务，增强就业创业工作的实效性。

3.4  辅导员要不断探索科学性、实践性强的工作方法，增强就业创业指导工作的科学性和实践性

成人继续教育的成人性、社会性和全面性特点使得成人继续教育学生对于就业创业指导工作的实践性和创新性要求更高。在后疫情时代，成人继续教育的就业创业指导工作要紧跟时代步伐，把握政策导向，满足学生需要。辅导员在开展成人继续教育就业创业指导工作中，要不断探索，深入挖掘，增强成人继续教育就业创业指导工作的科学性和实践性。

1）探索就业创业指导课堂主渠道同实践相结合的新途径。就业创业指导课是一门综合性的实践课程，必须坚持理论联系实际，注重工作实效。在就业创业指导课程主渠道之外，辅导员应依托高职院校的校企合作平台，就业创业大赛平台，“互联网+就业”平台，丰富就业创业指导课程的形式，拓展就业创业工作的内涵。使就业创业指导工作走出课堂，走进社会，贴近学生。

2）探索以职业生涯规划为目标的个性化发展性就业创业指导的工作方法。充分发挥辅导员走近学生的角色优势，根据成人继续教育学生的个性发展需要，引导学生树立正确的就业创业观念，合理进行职业生涯规划，将教育与自我教育相结合，促进学生全面发展。

3）探索就业创业技能培训的科学方法。通过举办素质能力拓展训练、简历大赛和创新创业大赛等有效的实践方法提升对成人继续教育学生的就业创业技能。要加强对网络资源的充分利用，形成就业创业指导工作线上线下双举并进的格局。提供优质资源，创建高质量平台，拓展就业创业指导工作的途径，提升就业创业指导工作的效率。

辅导员是开展高职院校成人继续教育就业创业指导工作的有机组成部分，充分发挥辅导员的积极促进作用，有利于推进高职院校成人继续教育就业创业指导工作更好地为学生成长服务、为社会主义现代化服务。辅导员要不断提升自身业务能力和育人水平，主动开创高职院校成人继续教育就业创业指导工作的新局面。

4  参考文献

[1] 中华人民共和国教育部令第43号[A/OL].（2017-09-21）[2022-06-21].http：//www.gov.cn/gongbao/content/2017/content_5244874.htm.

[2] 楊玲玲.新时代背景下辅导员推进就业指导工作的路径研究[J].高教学刊，2021（34）：132-135.

[3] 谢俊.辅导员开展大学生就业指导工作的策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2021（11）：112-113.