项目导向教学法在高校体育教学中的实践研究

杨盼旺

摘 要：项目导向教学法是一种较好的教学方法，在各类学科教学中都收到了很好的应用效果。近年来，随着高校素质教育的实施，高校体育教学备受重视，将项目导向教学法应用在高校体育教学当中，可以有效激发学生参与体育运动的兴趣，全面提升高校体育教学效果。为此，本文采用文献资料法等研究方法，以广西大学行健文理学院为例对项目导向教学法在高校体育教学中的应用展开了研究。

关键词：项目导向；教学法；高校体育；体育教学；应用

基金项目：本文系2021 年度广西大学行健文理学院教育教学改革工程项目“项目导向教学法在高校体育教学中的应用与实践——以广西大学行健文理学院为例”（项目编号：Y2021JG07）的研究成果。

项目导向教学法，又被人们称为行动引导、实践导向、活动导向、行为引导等教学方式，是一种比较先进的教学发展理念。这种全新的教学方式，对于培养学生的综合能力有着积极的促进作用。其最为主要的发展目标，是培养学生的主动学习能力，让学生可以在一些自己比较有兴趣的项目活动当中形成良好的主动的学习习惯。在具体的教学实践当中，要求学生不仅要用脑学习，还要利用脑、心、手的联合进行学习， 这种教学方式可以有效地提高学生的行为能力。但是， 目前在我国，项目导向教学法的应用还处于初级探索阶段。随着我国体育事业的不断发展以及高校体育教学方式的不断创新，将项目导向教学法应用在高校体育教学中有着积极的实施意义。本文在分析高校体育教学中问题与现状的基础上，在广西大学行健文理学院的气排球、太极拳选修课当中，测试了项目导向教学法在高校体育教学中的实施效果，并提出了相应的优化实施方法，旨在有效提升项目导向教学法在高校体育教学中的应用效果。

1 高校体育教学中的问题

在当前的高校体育教学中，还存在一些问题，导致学生参与体育学习的兴趣低下、教学效果不明显，主要体现在体育教学的内容比较单一、体育在高校教育当中的地位较低这两方面。

1.1 体育教学的内容比较单一

受传统教育理念的影响，在高校体育教学当中，部分教师积极性不高，所以不太注重对高校体育教学内容的设计，导致高校体育教学的内容比较单一。在高校体育教学当中，一些体育教师只是单一地为学生示范运动动作，然后就让学生自己去模仿与练习，对学生的模仿与练习效果也没有一定的要求，导致学生认为体育学习可有可无，对于体育学习的内容提不起兴趣。

1.2 学生对体育课的积极性不高

高校体育教学以公共必修课为主，一般针对本科学段一、二年级的学生，或者是研究生学段一年级的学生。在传统教育理念的影响下，学生对公共课的重视程度不高，只是为了取得学分。加上体育课有身体素质、服装、场地以及器材等因素的要求，学生上课的积极性不高， 从而影响了高校体育教学的开展效果。

2 项目导向教学法在高校體育教学中的应用实践与效果分析

2.1 项目导向教学法在高校体育教学中的应用实践

以广西大学行健文理学院的气排球、太极拳选修课为例，其制定了以项目导向教学法为教学模式的气排球、太极拳选修课的课程标准、教学计划和教案， 并开展了具体的教学实践。本文在以项目导向教学法为教学模式的高校体育教学实践中，随机选取了120 名学生进行了测试，其中实验组为60 名（气排球30 名、太极拳30 名），对照组为60 名（气排球30 名、太极拳30 名）。

2.1.1 对学生体育兴趣的调查

学生体育兴趣提升调查方面的实验结果显示，实验组的60 名学生当中，有50 名学生表示自己参与体育的兴趣得到很大提升，10 名学生表示自己的体育兴趣得到了一定程度上的提升，没有得到提升的学生数量为0， 而对照组的60 名学生当中的体育兴趣没有明显变化。

2.1.2 对学生体育能力的调查

学生体育能力提升调查方面的实验结果显示，实验组的60 名学生当中，有58 名学生的体育能力得到了很大的提升，其中气排球选修课学生为30 名，太极拳选修课学生为28 名，而对照组的60 名学生当中的体育能力较之前没有太明显的变化。

2.1.3 学生体育学习任务完成情况的调查

在学生体育学习任务完成的调查方面的实验结果显示，实验组的60 名学生当中，有50 名学生都完成了自己与教师共同布置的体育学习任务，其中气排球选修课学生为22 名，太极拳选修课学生为28 名，而对照组的60 名学生当中只有10 名学生完成了自己与教师共同布置的体育学习任务，其中气排球选修课学生为4 名，太极拳选修课学生为6 名。

2.2 项目导向教学法在高校体育教学中的应用效果分析

在高校体育教学中，项目导向教学法的应用效果主要体现在以下三方面：激发了学生参与体育学习的兴趣； 有效地丰富了高校体育教学的内容；提高了高校体育教学的有效性。

2.2.1 激发了学生参与体育运动学习的兴趣

随着当前我国高等教育事业的不断深化与改革， “积极创新”这一指导思想逐渐成为高校体育教学创新发展的主流，也成为高校体育教师必须严格遵循的基本理念，广西大学行健文理学院的气排球、太极拳选修课在应用项目导向教学法过程当中，教师由传统的主导者角色转变为引导者的角色，将学生视为整个高校体育教学课堂当中的主体，让学生感受到教师对其的尊重，极大地提高了学生参加体育运动学习的积极性。

2.2.2 有效地丰富了高校体育教学的内容

丰富的高校体育教学内容，可以有效激发学生参与体育运动的兴趣，全面提升高校体育教学的效果。广西大学行健文理学院的气排球、太极拳选修课在实践应用项目导向教学法当中，教师根据每个学生所擅长的体育运动项目，为了他们制订了体育学习计划，有效丰富了高校体育教学内容，全面提升了项目导向教学法在高校体育教学当中的应用效果。

2.2.3 提高了高校体育教学的有效性

新课程标准下的高校体育教学，不再局限于某个固定范围，体育教师可以结合学情自由安排课程设置，同时充分考虑班级内不同学生的个体差异性。广西大学行健文理学院气排球、太极拳选修课在实践应用项目导向教学法当中，教师把培养学生的终身体育意识、健康意识、合作意识等作为高校体育教学的发展目标，并高度重视学生的个性化发展，同时也把提升学生的身体素质、心理健康、运动技能、社会适应能力、体育运动参与能力作为实施的核心要求，让整个高校的体育教学活动的有效性得到大大的提升，使高校体育教学满足了新课标发展的要求。

3 项目导向教学法在高校体育教学中的应用方式

在高校體育教学中应用项目导向教学法，只有采取多样的教育方式，才能起到良好的实施效果。项目导向教学法在高校体育教学中的应用有以下几种方式：注重项目导向教学法的选择、注重项目导向教学法的论证、注重项目导向教学法的方案设计、注重项目导向教学法的实施、注重项目导向教学法的评价。

3.1 注重项目导向教学法的选择环节

在高校体育教学当中应用项目导向教学法，要注重选择环节，一般有自选体育运动项目与规定体育运动项目两种类型。其中自选体育运动项目是指学生结合自身所喜好的体育运动项目以及自己比较擅长的体育运动项目来自由选择；而规定体育运动项目是指由教师来为学生安排难度适中的体育运动项目，然后结合学生所学的体育运动理论知识和基本技能，在遵循体育实践教学要求和任务形式特点的前提下设计的具有针对性的教学内容。

3.2 注重项目导向教学法的论证环节

项目导向教学法的论证环节，主要依赖于教师与学生的协调合作机制。在应用当中，需要教师根据学生的身心成长规律和体育运动理论知识储备，来科学地为学生评判其选择的体育运动项目能否在预期内完成。在高校体育教学当中应用项目导向教学法，教师要注重论证环节，科学地为学生进行学习任务的预判， 以便后期帮学生制订合理的体育学习计划，达到事半功倍的教学效果。

3.3 注重项目导向教学法的方案设计环节

体育教学内容的设计，是激发学生参与体育学习兴趣的关键，所以在高校体育教学当中应用项目导向教学法，实施方案的设计是非常重要的。教师要根据高校的实际情况以及学生的体育运动情况，科学地对项目导向教学法的应用方式、内容、过程等方面进行设计，充分地发挥项目导向教学法的应用价值与效果。

3.4 注重项目导向教学法的实施环节

在项目导向教学法的方案制定完毕后，需要学生独立地完成，这时教师在一旁要予以科学有效的指导。同时对于学生在实施过程当中所遇到的问题，先不要直接告诉学生该怎样去做，而是要采取科学的方式引导学生如何去处理，这样才能让学生形成独立分析以及解决问题的能力。另外教师还要根据实施情况，及时地对项目导向教学的模式进行科学调整，这样才能对提升教学效果提供有力的基础保障。

3.5 注重项目导向教学法的评价环节

评价体育教学质量。要依据学生的综合素质的提升情况。所以还应高度重视教师评价、学生互评以及学生自我评价等环节的落实。除了正常的高校体育教学时间， 教师还要让学生每周参加一次时长30 分钟左右的体育活动。通过这种方式可以帮助学生更好地复习与巩固所学知识点，有效避免因为体育课时安排过少而影响了学生的体育成绩，同时还能促使学生更深层次地理解、记忆体育课堂当中所学的知识。

4 结语

总之，在高校体育教学当中应用项目导向教学法， 是对传统高校体育教育理念的根本变革，它能够在高校体育教学中培养学生的综合能力，让学生在参与体育活动当中，潜移默化地对体育学习产生兴趣。同时，通过在高校体育教学中应用项目导向教学法，不仅可以让教师转变教学理念，全面促进高校体育教学方法的创新， 提高学生学习体育运动的兴趣，还能有效提高学生分析问题和解决问题的能力。但在具体应用当中，教师需要根据高校体育教学的现实发展情况以及学生体育学习的实际需要来实施，只有这样才能全面促进高校体育教学效果的提升。

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