高职院校学前教育专业体育类课程体系建设研究

邸亚军 陈徽 王焱林

摘 要：随着当前教育体系改革的推进，体育课程在学前教育中越来越受重视，它不仅能够提高幼儿的身体素质，还能帮助他们更好地适应新的环境。然而，由于传统教学理念、教育方法以及教学目标等各种因素的影响，部分高职院校的学前教育专业在体育课程体系建设方面存在一定的误区，学前体育教学质量无法得到有效提高，严重阻碍了学前体育教学的发展。基于此，本文对高职院校学前教育专业体育类课程体系建设的意义进行论述，结合学前教育专业体育类课程体系建设应具备的特征对现状进行分析，进而提出学前教育专业体育类课程体系建设的新思路，以期为后续课程体系的建设提供一定的借鉴。

关键词：学前教育；体育类；课程体系建设

基金项目：本文系2022 年度兰州市科技发展指导性计划项目“高职院校学前教育体智能课程体系理论与实践研究”（项目编号：2022-5-12）和2022 年兰州职业技术学院院级科研项目“高职院校学前教育体育游戏课程理论与实践研究”（项目编号：2022XY-47）的研究成果。

体育活动对于促进幼儿身心健康发展至关重要。从当前幼儿教育的发展来看，幼儿体育教师通常拥有良好的专业背景，并在学前体育教学工作中承担着重要的职责，其良好的教学能力是为幼儿提供体育活动指导的重要保障。在部分高职院校学前教育的教学体系中，体育类课程的教学理念与教学方式存在一定的局限性；还有部分高职院校没有充分挖掘自身的特点对体育课程进行合理安排，直接导致了体育教学的内容与其他专业课程大体相同。为了更好地满足学前教育专业的实际教学需求，高职院校应结合幼儿园教学的特点，构建更加合理的学前体育课程体系，对体育教育与学前教育专业的职业特性进行有机结合，将高职院校学前体育课程的教学质量提升到更高的水平， 促进课程体系建设的进一步完善。

1 构建学前教育专业特色体育课程的重要意义

1.1 为幼儿身心健康发展奠定教育基础

从教育体系的整体发展架构来看，幼儿教育是教育事业的起点与基础。随着我国经济的蓬勃发展，人们对幼儿生理和身体健康发展的关注度正处在上升的态势中。研究表明，适当的运动能够帮助幼儿在骨骼和肢体协调性方面获得更好的成长。适当的运动不仅能够改善幼儿的体质和心肺功能，而且能够促进大脑的开发，加强他们对外界的感知，从而更好地适应环境。根据一项由脑科专家进行的研究，常常参加体育运动的幼儿的智商比不参加体育运动的幼儿高15%，这表明体育活动是提升幼儿智力的重要途径。

1.2 促进学前教育专业学生的全面发展

高职院校应加强对学前教育专业体育课程的改革和技术创新，以提升学前教育专业学生的整体素养，为他们提供更加健康、全面的教育。通过对学生整体素养的提升，激起他们参与体育教学活动的热情，为从事幼儿体育教学打下扎实的基础。与其他阶段相比，幼儿阶段的学生在心智和生理方面都有显著的差异。他们的行动往往缺乏明确的心理意义，自主能力也不够。此外，幼儿的肢体和神经发展不完善，呼吸功能较弱，关节也容易受到外力的影响而发生脱臼。从实际来看，要在满足幼儿生理和身体需求的层面着手开展课程体系建设，要求幼儿园在开展体育课程实践的过程中充分考虑幼儿的身体特点，对体育课程进行个性化的设计。正因如此， 高职院校学前教育专业体育课程应在分析幼儿思维习惯、心理特征和行为习惯的基础上进行重点教学。通过建立学前教育专业课程体系，可以更好地培养学生的创新性思维和创造力，进而为他们的未来发展奠定坚实的基础。

1.3 有利于复合型人才的培养

2020 年，教育部印发《关于“十四五”时期高等学校设置工作的意见》，强调要把进一步优化高等院校教学资源摆在主要地位，建立现代化高等院校类别管理体系，打造、培育一大批职业技能应用型人才。2021 年， 教育部又提出要在全国区域内建成若干一流学科专业， 以更好地应对以人才竞争为核心的综合国力竞争，培育高质量的人才。随着国家政策的出台和落实，高校发展环境获得了显著改观，高职院校成为培养体育类人才的专职机构，应当抢抓时机，加速对具有自身特色的专业课程体系的建设。学前教育专业是符合当前社会需求的重点专业，而幼儿体育的价值功能也在不断提升。因此， 高职院校应当把握这一良好的环境机遇，大力推进学前教育专业幼儿体育课程体系的建设工作，培养一大批适应社会需要的复合型人才。

2 高职院校学前教育专业体育类课程体系建设应具备的特征

2.1 基础性特征

幼儿阶段是开展教学的基础和起始阶段，所以在对此阶段幼儿进行体育课程教学时，要将其年龄段的生理特性充分考虑在内。高职院校在设置学前教育专业体育课程时，应重点关注学生的身体发展，教学内容中安排的体育活动应是幼儿能够完成的，既简单易操作，又能够让学生更好地掌握专业知识。在学前教育专业体育类课程的教学实践中，要在课程内容中加入对基本动作和操作要领的教学，以便学生在毕业以后从事学前体育教学时熟练应对。

2.2 合理性特征

理论与实践是密不可分的，理论可以指导学生的学习，而实践则是验证理论的重要方式。因此，在学前教育专业体育课程体系建设的过程中，不但要注重理论的讲授，而且要注重学生的实践，以提升他们的运动能力为核心，培养他们的体育素養。精心设计的课程内容， 使其能够更好地运用所学的知识，从而为未来的幼儿体育教育工作提供有效的指导。

2.3 娱乐性特征

幼儿的年龄特点决定了他们对有趣的课程活动关注度更高。因此，在实际的体育课程中，让幼儿感受到体育教育带来的乐趣是必不可少的。相关院校应在学前教育专业体育课程中加入娱乐元素，让学生充分感知体育教育带给自己的欢乐体验，并将这种体验带入未来的学前体育教育当中，为促进学前体育教育的发展和创新奠定基础。

3 高职院校学前教育专业体育类课程体系建设存在的问题

3.1 培养目标存在问题

由于部分高职院校体育课程的目标设定缺乏针对性，未充分考虑学生的差异，部分学生无法达到预期的学业水平，甚至只能达到基本标准，因此，在实际教学过程中，应采取更加有效的措施，提升学生的学习效果， 使他们能够更好地满足体育课的学业需要。虽然高职院校的学前教育专业一直致力于培养全面发展的综合型人才，但是现实情况与理想还存在一定的差距。此外，学生对于教育总体目标也缺乏足够的认识。因此，教师应加强对学生的教育管理，确保学生能够完全理解和掌握学前教育专业体育教育总体目标。

3.2 课程内容设置存在问题

从课程内容整体的设置情况来看，目前部分高职院校在对学前教育专业的体育教学课程进行编排时， 对理论知识的关注度过高，并且在实际教学的过程中缺乏科学的理论体系引导。事实上，与其他专业的教学相比，学前教育体育专业的课程教学更应注意对学生多方面能力的培养，通过课程教学，学生能够较好地应对幼儿体育教学工作。然而从当前整体的课程体系来看，教学的实践课程设置相对较少，这对学生掌握学前教育的体育内容形成了较大的阻碍。在这种教学模式下，无法对学前教育体育技术进行高效的教学， 很难提高课程教学质量。

4 高职院校学前教育专业体育类课程体系建设的新思路

4.1 确定科学的人才培养目标及教学原则

科学的人才培养方案是实现学科专业人才培养目标的重要基础，它不仅有助于教学的组织管理，还可以为培养过程和方式提供宏观的指导，从而使专业人才培养更加有效、有序。根据国家的教育目标和不同教育类型的任务，以及经济社会的需求，需要制定具体的人才培养方案和目标，以适应新阶段社会发展的需求。因此， 高职院校学前教育专业必须把握机遇，努力实现人才培养的目标。作为学前教育专业的必修课程，体育教学旨在培育具备坚实基础理论、丰富的实践、崇高的科学素养和创新能力的复合应用型人才，以适应当今社会发展的需求。正确的教育理念和方针对于高职院校学前教育专业体育课程体系的建设至关重要，特色体育课程必须与幼儿的成长发育特点相结合，采取有针对性的教学模式，以收到最佳的教育效果。

4.2 结合职业发展需求构建合理的课程体系

学前教育专业应努力创造一个良性的教育环境，以激发学生学习体育课程的激情。这不仅有利于体育课程的推广，还能够促进学生体质和心智的健康发展。学前教育体育课程体系旨在培养全面发展的复合型人才，也要强调心理健康的重要性，以未来职业的发展需求为引导，提高学生的教育技术和教育管理技巧，进一步帮助学生积累专业知识，为他们未来的职业发展奠定基础。因此，学科设定应当注重学生身体素质的提高，以期让学生在学习及实践过程中获得更多的健康知识和运动技巧。要想合理规划学前教育专业的体育教学目标，重点表现在两点：第一，既要为体育课程设定适当的学分和学时，按照主次顺序安排教学，又要为学习效果较好的时段设置更多的学时，并给予更高的评分。第二，加强对学生未来职业发展的规划，应安排更多的教学内容， 并对游戏和体操教学进行详细的讲解。为了进一步提升学生的实际教学能力，高职院校应在体育课程中增加实习环节，这不仅能够帮助学生将理论与实践结合起来， 还能提高他们的技术水平，并使其教学经验更加丰富。为此，高职院校应通过与当地幼儿园的合作，为学生创造更多的实习机会，帮助其提高综合实践水平。

4.3 强化教学组织形式与教学评价体系创新

高职院校开设学前教育专业体育课程教学不应局限于体育教育专业，而应以学科小组为单位，每组约为20 人。这种小组结构更具灵活性和多样性，更能适应学生的学习特点，也更有利于提高学前教育专业的人才选拔和培养范围，提升幼儿体育课程的大众熟知度和参与度。为了更好地满足学生对幼儿体育教育的兴趣和热爱， 可以将幼儿体育课程作为高职院校的公选课，并实行专业化教学，以提高学生的学习兴趣。此外，还可以进一步革新教育组织形态，使幼儿体育课程更加普及、更加深入、更加专业。教学评价是一种基于个人观点和经验的主观判断，而在学前教育专业体育教学中，评价则是一种对教师的授课和学生的学习成果进行衡量的主要方式。對教育目标和原则的评价，可帮助我们更好地了解学生的学习情况，并对他们做出重要的指导。通常来说， “平时分数+ 期末分数”是一种将过程性评价和终结性评价结合起来的方法，被广大教育工作者所接受，然而， “平时分数”的定义一般是以课堂出勤率和表现为主，“期末分数”则更多地注重展示教师传授的运动技能。建立一个全新的、基于传统评价体系的标准是当前我们需要深入探讨和研究的问题。为此，可以将“平时成绩+ 期末成绩”改为“平时成绩+ 期末成绩+ 竞赛成绩”，以更好地反映学生的学习成果。需要注意的是，“平时成绩+ 期末成绩+ 竞赛成绩”的评价方式也需要在理论上进行优化。

5 结语

幼儿体育的作用不容忽视，它不仅可以培养幼儿的智力，还能够提高他们的身体素质，促进他们的身心健康发展。幼儿体育不仅可以帮幼儿发展智力，还能够提高他们运动的速度、力量、协调性和灵敏度。为此，高职院校要着力于学前教育专业体育课程体系的建设，通过对课程体系进行全面的优化改革，进一步强化人才培养，培育适应社会实际需求的幼儿体育教学人才。

参考文献：

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