创建学习场景，让思维在“沃土”中生长

黄诤 李亮

教学目标：

1. 运用多种阅读方法了解诗歌的情感、诗人的志向。

2.比较筛选诗歌，有条理地表述理由，培养对信息提取、概括的能力。

3.了解中国共产党的百年奋斗历程，按照时间顺序编排诗集。

4.小组合作诵读红色诗歌，用声音传递诗歌的情感。

课时安排：1课时。

教学过程：

一 、整体回顾，导入新课

师：同学们，六年级下册第四单元有三个学习任务，我们已经完成了第一个任务，今天我们将继续第二个任务“以诗会友悟志向”的学习。（出示任务群整体设计，见表1。）

师：你搜集的诗歌从哪儿找的？

生：上网搜、关注诗歌公众号、通过阅读红色诗歌集等方法搜集的。

（设计意图：回顾单元整体任务，努力站在知识系统性的高度整体编排，用任务群的方式统整教学内容，用整合的理念探索高效的语文教学。）

二、我是小品读家：轻触诗歌的脉搏

师：这么多的诗歌哪些能够选入我们的诗歌集呢？课前我们把诗歌放入了班级诗歌资源包里，现在运用掌握的方法进行阅读，挑选出自己想推荐的诗歌，完成“诗歌推荐表”（见表2）。

师：你们是怎么选出想要推荐的诗歌的？

生：我了解诗歌创作背景后挑选了艾青的《我爱这土地》。在这首诗中，艾青把自己比作一只声音嘶哑的鸟，在为祖国而歌唱，“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”就是诗人艾青对祖国爱的诠释。

生：我在搜集资料的时候，仔细阅读了每一首诗的创作背景，发现不少诗歌背后都有一段故事。

师：你们联系背景读诗，就读出了诗歌背后的故事，读出了诗人想要表达的情感。

生：我把《祈祷》和《把牢底坐穿》《就义诗》《囚歌》进行了比较，决定推荐《祈祷》这首诗。诗人闻一多心目中的中国人是什么样的？是能够称得上黄帝后裔的俊杰，是如痴如醉地热爱民族文化、捍卫中华优秀传统的人。

师：你带着问题去读、去品，就寻到了诗人的志向。

生：我推荐的是《赞改革开放四十年》，这是一首现代诗，语言干练，将香港、澳门回归，奥运会都写了进去，读完后我为自己成长在新中国而自豪。

生：我挑选的是《延安，我把你追寻》，读完这首诗，我想到虽然现在生活条件好了，吃穿不愁了，但奋斗的精神不能丢。

生：我搜集的诗歌是《坐着高铁，去看青春的中国》。诗歌描绘了中国共产党的百年奋斗史，展现了中华民族伟大复兴的壮阔历程，读完这首诗，我也不禁要大声说：“清澈的爱，只为中国！”

师：联系自己的体验与感悟，品读诗歌，诗歌蕴含的情感就体会得更加深刻了。

生：因为刚学过《十六年前的回忆》，我认识了伟大的无产阶级革命家李大钊。阅读了他的生平，再读读他的《青春（节选）》，我才知道原来李大钊心里一直有一个愿望，以青春之我，创建青春之国家。所以他才会投身革命，就算受到敌人的迫害，他也不屈服。

师：了解了诗人的生平后再读他的诗歌，就能更深刻地领悟他的志向了。

（设计意图：鼓励选择自己喜欢的诗歌进行深入研读，梳理自己的观点，并依据“诗歌推荐表”呈现想法。让学生站在课堂的中央，分享自己的独特体验和思考，产生思维的碰撞，提炼阅读方法，实现阅读能力的攀升。）

三、我是小设计师：探寻奋进的足迹

师：这些推荐出来的诗歌可以怎样分类？

生：可以按照时间顺序、作者、诗歌主题、诗歌题材进行分类。

师：本单元综合性学习的主题是 “奋斗的历程”，你觉得选择哪种分类方法最适合？

生：按照时间顺序排才能表现“奋斗的历程”。

师：请我们班的历史小博士为大家介绍一下这段历程。

（生简述1921年至今中国共产党发展历程，略。）

师：有了这个时间轴，再给这些诗歌排序就比较轻松了。小组先商量商量，谁上来排一排？

（生按诗歌创作时间排列顺序，略。）

师：我们编排好了诗歌的正文，再加上目录，做好封面，一本漂亮的诗歌集就诞生了。

（设计意图：以“诗集编制”为任务驱动，拓宽语文学习和应用领域，关联历史学科知识，引导学生运用这一知识，解决诗集的排序问题。通过跨学科学习方式，呈现学习成果的同时，培养学生逻辑思维能力。）

四、我是小朗诵家：传承先贤的志向

师：如果制作一本电子诗集，在纸质诗集的基础上可以做什么改进？

生：可以配上诗歌诵读，加上背景音乐，这样更有代入感。

师：谁愿意担任小编辑？你可以在电脑资源包中挑出入选诗歌，选择模板进行编辑。

师：还需要两位主持人，你们推选谁？

师：老师给你们带来一个小锦囊，会对你们的主持有帮助。（出示）

★开篇语可以写什么？（举行诗歌朗诵会的目的、通过聆听诗歌会有什么收获。）

★按照时间顺序排列好诗歌。

★结束语怎么写？（引用经典诗句开头吸引听众兴趣，运用排比增强气势。）

师：小组先确定一首诵读诗歌，商量一下诗歌朗诵的形式，可以一人读诵，也可以个人和群体配合起来，商量好后就赶紧练练吧。

（小组朗诵准备）

师：准备的过程中，老师录了一个小组练读的视频，看完后你有什么建议？

生：朗读的时候注意表情，声音要再响亮些，情感再充沛一点。

（小組诵读汇报）

师：听着这些红色诗歌，此刻你有什么想说的吗？

生：百年奋斗历程中，中华民族从积贫积弱到繁荣富强，是无数革命烈士抛头颅洒热血换来的。虽然现在是和平年代，但我们也要不负韶华，努力学习，为建设祖国贡献一份自己的力量。

生：《沁园春·雪》中有毛泽东为天地立心的豪迈气概；《青春（节选）》中有李大钊以青春之我，创建青春之国家的家国情怀；《把牢底坐穿》是何敬平坚贞不屈、英勇顽强的无畏精神，这些都是我们宝贵的精神食粮。作为新时代的好少年，我们应该继承这些精神，去创造更好的明天。

生：我的心愿是好好学习，长大后当一名音乐老师，我要用优美的旋律，把红色诗歌带给更多的人。

（小编辑展示电子诗集）

师：大家有什么建议？

生：可以再配上一些插图，用主持人的开场白作开篇语和结束语，将大家的感想作诗集尾声，生成二维码附在纸质书籍后。

师：今天我们通过一首首诗歌感受着中国共产党百年的奋斗历程，以及诗歌中蕴藏的宝贵精神财富。让我们将诗中蕴藏的精神力量，变成一颗颗小种子，播撒到更多人的心中，汇成一道前进的洪流！

（设计意图：小学生是互联网的原住民，是最鲜活的新技术的推崇者，通过编辑电子诗集这一挑战性学习任务，尝试借助新型技术拓展新型学习方式，找到思维活动新的生长点，培养学生的创新性思维，提高交流沟通、团队协作和实践创新能力。将诗歌朗诵融入其中，让诗歌从“躺着的文字”变成“站起来的形象”。）

教学评析

“跨学科学习”是2022年版课标一个重要概念，“旨在引导学生在语文实践活动中，联接课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。” “跨学科学习”如何实施？黄老师的“奋斗的历程”这节课的教学实践，也许能给我们带来一些启发。

依“语”定向

语文课程的跨学科学习不能离开语文，需要凸显语文的本质特征。在跨学科学习活动中，不同学科以其不同的角色或功能，嵌入语文实践活动之中，实现学科的适切对接与配合，让活动始终不失语文味。比如这节课结合背景资料、人物生平、诗句赏析等方式，引导学生体会诗歌背后的情感、诗人的人生志向，披文入情、沿波讨源、知人论世，这些阅读方法在教师适时的点拨下，悄悄搭建起学生新的知识结构。设计美化“推荐表”，只是做锦上添花的后缀，并没有喧宾夺主。摆正了语文的位置，也就认清了语文“跨学科学习”任务群的内核。

依“本”循源

教材中已有的跨學科学习资源应当努力用好。现行教材中虽然还没有确定的“跨学科学习”任务群内容，但基于语文综合性学习的一些课文和单元设计，和跨学科学习有着天然的承续关系，可以在此基础上发展和创新。“奋斗的历程”围绕“品读红色经典，传承革命情怀”这一核心目标，设计了三个任务：“经典传承寻志向”“以诗会友悟志向”“立下心愿表志向”。三大任务以《古诗三首》为起点，整合本单元的课文、阅读材料、习作，从追忆到感怀，从品读到设计，从诵读到传承，螺旋进阶。这为小学语文“跨学科学习”的主题建构提供了一种新鲜的推进样式，即围绕一个主题，分成若干阶段，层层推进，逐渐深化主题，很有创意。

为“长”搭阶

在语文跨学科学习中，利用多学科知识解决真实生活中的实际问题是重要的目标取向。这节课在合作完成电子诗集这一环节中，教师引导学生完成了从一个想法到真实的成果的过程。启发学生以读者的角度考虑诗集编制的设计，鼓励学生尽情思考并快速呈现对于电子诗集的创编想法，在整个创编电子诗集的过程中团队合作贯穿始终。为让学生的成长有助力、有支点，还为小主持人提供开场白小锦囊，为小编辑提供电子资源包。这些适时的台阶，在学生困难时“扶了一把”，在学生困难处“垫了一脚”，最终助力学生实现了能力爬坡。

从纸质诗集到电子诗集，学生通过跨越与回返，实现了自身能力的整体提升，从看似封闭的思维活动中发现裂缝，腾出空间找到思维活动的生长点，见证了学生创造能力的生长。

（作者单位：江苏扬中市外国语小学/江苏省中小学教学研究室）

责任编辑   张   茹