应用型本科高校专业课教材存在问题及出版对策

秦玉莲

［摘要］应用型本科高校因培养目标的转变，需要重新评估专业课教材的适切性。从目前调研数据来看，应用型本科高校学生使用的专业课教材还存在较多问题，无法满足应用型人才培养的需要。教材的问题虽然是多因素决定的，但是作为教材出口的出版单位应对教材质量进行严格把关。为此，出版单位应深入了解应用型本科高校专业课教材出版的新要求，跟随培养目标的变化而做出改变。应用型本科高校专业课教材出版应突出服务地方特色经济，凸显培养学生实践能力的“理实一体化”，并能够采用数字化动态教材及时更新前沿的应用性研究成果。

［关键词］应用型本科高校；专业课教材；教材出版；数字化教材

“教材是教师从事教育教学的基本依据和主要遵循，是实现培养目标的重要载体。”［1］党的二十大报告指出，深化教育领域综合改革，加强教材建设和管理。当前，应用型本科高校在专业课教材的建设上还需要进行改革，解决教材使用中的问题，以适应应用型人才培养的需要。应用型本科高校旨在培养服务地方经济发展的人才，其特点是培养学生的“应用”能力，“即将理论研究成果应用于解决社会实践问题的能力”［2］。

现阶段，高校人才培养规格的变化对教材的编写和出版都提出了新挑战。作为教材出口的出版单位应本着“尺寸课本，国之大者”的理念，积极地回应应用型本科高校对专业课教材的需求，更好地服务应用型本科高校的发展和人才培养。

一、应用型本科高校对专业课教材出版的新需求

應用型本科高校是相对学术型本科高校和高职高专院校而言的，该类高校致力于服务地方经济，在培养方向上更侧重于培养学生的实践能力。随着教育形式的变化，以往被广泛使用的专业课教材必然存在不适宜的部分，尤其是学术性较强的专业课教材，更需要打碎重组以适应应用型本科高校人才培养的需要。由此，出版单位应把好专业课教材出口的质量关，深入领会专业课教材的新需求，做好充足准备，以满足应用型本科高校专业课教材的供应需求。

（一）出版应用型本科高校适用的特色教材

部分本科高校转型是为了“真正增强地方高校为区域经济社会发展服务的能力，为行业企业技术进步服务的能力”［3］。地方经济建立在地方独特的自然环境、人文环境基础之上，尤为依赖地方资源，因而地方的行业企业显现独特的地方特色。应用型本科高校应当深入了解支撑地方经济发展的行业企业的特点和发展趋势，全面把握地方行业企业发展的人才需求状况，以实现供需有效对接。为达成这一目标，一方面，应用型本科高校应以地方人才市场需求为导向，对专业设置进行重组整合，突出地方特色，在此基础上开设的课程也必然突出地方特色，这不仅体现在人才培养方案的修订上，还落实在特色教材的支撑上。另一方面，应用型本科高校要加强校企合作，采取选派教师进入行业企业参与实践等多种措施，积极培养“双师型”教师，开展横向课题研究，加强产学研的互通共融，邀请行业企业专家到校开展教学，参与人才培养，并在当地企业建立实习实训基地等。这些措施能否取得成效，离不开教材的基础性支撑，“最终需要通过教材提供的教学内容落实到学生的知识学习和能力培养上”［4］。因此，充分利用产教融合等举措更新教材内容，开发具有地方特色的教材，是应用型本科高校提升教学质量和不断发展的重要举措。

（二）出版突出培养学生实践能力的教材

相对转型前，应用型本科高校在人才培养上更强调培养学生利用所学理论解决实际问题的实践能力。实践能力是“保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必需具备的那些生理和心理特征”［5］，其是个体的综合素质的展现，而形成这些综合素质不仅需要学生具备理论性知识，还需要具备实践性知识，其发展具有实践性、情境性、综合性和外显性［5］。实践能力发展的四个特点决定了应用型本科高校专业课教材的内容需要大量的实践案例，案例可以更好地培养学生的实践操作能力，还能使学生在操作实践过程中内化所学理论。这需要学生在案例学习的基础上完成任务，以任务的完成来训练、形成各项实践能力。出版单位应明确应用型人才不仅需要掌握垂直型的学科知识，还需要掌握水平型的知识，而这正是应用型人才和学术型人才所拥有知识体系的根本区别。在出版专业课教材时，出版单位需要突出这一特点，转变过去教材编写的知识累积渐进式的编写体系，代之以能力增强型的实践型的教材体系，使学生在教材创设的职业情境中调动各种知识和能力来解决真实问题，提升其综合能力。在专业课教材出版中，出版单位除了要适当增加训练实践能力的内容，还可以通过专业的实习实训来形成教学体系。真实场景的实习实训虽然对学生能力的形成至关重要，但是没有教材的指导和引领，也容易造成学生所学知识和技术的碎片化，导致其形成的技能缺乏系统性、整体性，难以真正培养学生的实践能力。

（三）出版与业界最新研究成果同步的教材

应用型本科高校需要发挥引领地方经济发展，以及对行业企业转型升级的导向和技术支持的作用。在当下经济转型升级时期，企业能否走在行业发展的前端，取决于企业的核心竞争力—技术。目前，知识和技术快速更新，企业及时掌握新技术对自身转型升级和发展具有重要意义。专业课教材在培养学生的专业能力上起着基础性作用，如果教材内容陈旧，必然导致人才的培养和时代脱节。这需要专业课教材的内容得到实时更新，与最新的应用技术同步。如若应用型本科高校培养的人才不能及时了解最新的应用技术，不能及时掌握该行业的最新发展动态，就容易造成其不能满足社会发展需要，在一定程度上弱化其服务地方经济的能力，因而也不可能发挥高校的引领和服务作用，导致培养的人才不具备就业的竞争力。因此，出版单位迫切需要出版能及时更新最新应用技术成果的教材。特别是当前应用型本科高校在培养学生实践技能时主要采用案例教学和项目式教学，如果案例和项目不是当前最新案例和现实中迫切需要解决的实际问题，那么教学实效将大打折扣。

二、应用型本科高校专业课教材存在的问题

应用型本科高校在专业课教材建设方面虽然也进行过改革，但是其教材仍未能满足培养应用型人才的需求，专业课教材在整个的教学改革中相对滞后。目前，应用型本科高校使用的专业课教材主要存在以下几个方面的问题。

（一）专业课教材选用多以通用版本为主，难以体现地方特色

通用版本的专业课教材由于经过时间的沉淀，无论是在内容的经典性方面，还是在编写体例的规范性方面都无可挑剔，该类教材配套的教学资源丰富，给教师的备课带来便利，普遍受到欢迎，而且这类教材由于出版发行量较大，也给出版单位带来良好收益，因此备受出版单位青睐。但这两种情况在客观上限制了特色教材的出版发行，如果出版单位不能从理念上进行改变，那么特色教材的出版发行难度就有所增加，导致教师更难找到适应于专业课的特色教材。笔者对浙江省、河南省和广西壮族自治区等的应用型本科高校专业课教材使用情况进行调查分析，发现应用型本科高校在特色教材的使用上存在诸多问题：较多教师仍选用通用教材；教材出版注重行业特色而忽视地方特色；过分突出岗位特色的高职高专化，忽视本科层次专业课教材的理论和实践并重的要求。目前，特色教材的出版还未能满足实际的需求：在专业课教材的选用上，可用的教材还比较少，特色教材的出版未能得到足够重视，出版的专业课教材或偏重学术性高校教材的理论性，或偏重高职高专的职业化；在教材的内容上没有很好地凸显应用型本科高校应有的特点，难以体现地方特色；在教材的体例上没有大的突破，由此可以看出，能够体现地方特色的应用型本科高校专业课教材无论是在数量上还是在质量上都还有较大的发展空间。

（二）专业课教材体系偏向理论，缺乏实践性内容

当前，應用型本科高校采用的教材仍偏向理论方面，侧重于概念、原理等内容，编写范式仍以学科知识体系为主，理论知识有余而实践内容不足。这突出表现在教师需要讲授大量教学内容，学生不是通过实践来建构知识体系而是被动接受知识，这显然与应用型本科高校在培养方案的修订上增加了大量实践学时的现状不适应。另外，应用型本科高校在专业课教材编写范式上还未强化以理论知识解决实践问题的针对性，难以打破理论知识为主、实践知识点缀的难题，不能凸显教材理论知识与实践能力培养的统一。专业不同，教材中理论知识和实践能力的培养内容也需要有合理的分配，避免出现实践学时不足的现象，而有的专业甚至还没有实习实训的教材。从应用型本科高校的师资来源来看，大部分教师缺乏在企业一线的历练，缺乏实践知识和实践技能。如果没有实践性教材的引领，会导致教师在实践教学中没有依据，难免会出现随意性和盲目性，容易造成实习实训教学的虚化，难以保证学生实践能力的培养。

（三）专业课教材以纸质教材为主，难以及时更新最新研究成果

纸质教材有一个不能克服的弊端是教材内容无法及时更新。目前，应用型本科高校使用纸质教材依然是主流。而纸质教材有的出版周期相对较长，从编写、审核、出版、发行往往需要两到三年时间，而且一旦出版成书往往三年后才可能修订，这就导致教材内容有五年以上的停滞期。当今时代，信息技术日新月异，五年的时间已可导致教材内容的滞后，甚至一些教材的内容与企业生产实践脱节，不能反映行业发展和企业生产的实际状况。根据企业对所聘用的应用型人才满意度的调查分析，用人单位普遍认为新入职的大学生需要经过一段时间的岗前培训才能上岗，尤其对技术要求较高的岗位，培训时间需要更长。究其原因，教材内容的滞后是其中一个问题。如果教材不能及时更新，必然不能满足学生掌握前沿理论和应用技术的需要。尤其在现代信息化和数字经济时代，社会对最新应用技术的迫切需要也促进很多企业加快对技术的迭代更新速度。这使得纸质教材的滞后性更加明显。

三、应用型本科高校专业课教材出版的对策

针对目前应用型本科高校专业课教材的出版现状，出版单位应加强多方合作，推动产学研的深度融合，采取积极措施，出版适合于应用型本科高校人才培养的专业课教材。

（一）积极打造具有地方特色的教材

地方特色教材指体现地方经济特点、行业企业特色和渗透地方文化基因的教材，是培养服务地方经济发展人才的载体。打造具有地方特色的教材是应用型本科高校以人才培养服务地方经济的重要保障之一。首先，出版单位要进行选题规划，每年在制订教材出版选题计划时更加重视特色教材的出版，以此吸引优秀的专家学者参与编写。其次，出版单位要充分发挥组织枢纽作用，联系该学科专家、应用型本科高校一线教师和行业企业技术人员开展深度合作，组建教材编写团队。通过多方的深度合作、共同努力，实现优势互补，学科专家提供该专业的经典理论内容，关注适合地方行业企业的实践技术，突出理论特色；应用型本科高校教师提供特色教材的适用标准，用标准来指引教材的出版方向和衡量特色教材的尺度，突出地方专业优势；行业企业技术人员提供具有地方特色的实践教学需要的应用技术和未来发展的最新技术，根据地方行业企业特色匹配特色的教材。以产出为导向，立足地方，把人才的培养和企业需求对接，如德国的“订单培养”就是一个供需的典范，能够有效解决人才培养的结构性矛盾。最后，出版单位编辑以特色教材的标准进行审核，把好教材质量关，打造“立足本土，传承文化，追求特色”的优质专业课教材。

（二）积极打造“理实一体化”教材

“理实一体化”的理念是应对长期以来教材的理论和实践脱离的问题而提出的。应用型本科高校学生平时所用教材通常是理论知识在前，然后根据理论知识安排实践内容，但这只是理论知识和实践知识的一种简单叠加，不符合“理实一体化”的要求。我们要厘清“理实一体化”的内涵，首先要明白“理”和“实”分别指什么。“理”即理论，回答的是“是什么”和“为什么”的问题；“实”即实践，回答的是“怎么做”的问题。“理实一体化”就是理论知识和实践知识的融合［6］，

将两种知识有目的、有组织地相统一。教材的主要编写形式是将理论知识“嵌入”工作任务或项目研究中，让理论知识的学习在任务完成和项目研究中进行，对理论的理解在具体的任务情境中进行，使学生在任务完成中深入理解理论知识，积极主动地建构自己的理论知识和实践技能相融合的体系。“理实一体化”教材契合应用型人才培养的需要，尤其在提高学生的实践能力上发挥重要的作用。出版单位应积极引导，发挥各方优势，加大“理实一体化”教材出版的力度。出版单位以学生实践能力的提升作为教材理论知识选取的导向，重点选取实践性的理论知识，“一体化”反映的是“一种动态的过程和趋势，是需要通过不断调整与完善而促成有机融合的整体”［7］。因此，出版单位要发挥组织引领的作用，充分发挥应用型本科高校的教师优势，着力专业、面向行业，紧密对接企业，积极打造“理实一体化”专业课教材。

（三）积极打造数字化的动态教材

随着信息社会向纵深发展，5G、人工智能、大数据、VR/AR等技术在教材出版上的应用助推了出版方式的变革［8］，各式各样的数字化教材涌现，打破了纸质教材单一的局面，为应用型本科高校的专业课教材建设带来新机遇。教材的数字化可以及时更新教材内容，解决了纸质教材滞后性的问题。其中，数字化动态教材特别符合应用型本科高校对专业课教材的需求。首先，相对静态的纸质教材，数字化教材具有及时性。出版单位利用校企合作的深度融合，可以将当前最新技术成果和发展需求同步到专业课教材，解決纸质教材出版周期长、教材内容相对陈旧的弊端。其次，数字化教材具有适用性。线上教学的常态化需要建设丰富的多元化、立体化的数字化课程资源，以动态的形式呈现生产一线最新技术的操作过程，将抽象的理论具体化，把最新的技术可视化，克服纸质教材只能提供枯燥的文字说明、图片展示的缺陷，同时数字化教材的大容量是纸质教材无法比拟的，可以满足学生多方面的需要，实现个性化学习。最后，数字化教材在一定程度上满足了应用型本科高校对实践教学的需求，实践教学需要大量的案例，尤其是企业生产一线的技术案例，出版单位将技术案例录制成视频共享到数字化平台可以有效地提升教学效率。因此，出版单位在组织编写、出版应用型本科高校专业课教材时，可以超链接或二维码的形式将图片、音频、视频、动漫等嵌入数字化教材中。同时，出版单位要加强和网络平台的合作，及时把行业最新应用技术、最新知识和最新工艺充实到专业课教材中，实现教材的优化组合以及数字化动态教材和当前最新研究成果的同步。另外，出版单位可利用互联网的便捷性实现教材出版团队对教材最新信息的共享，如师生对教材使用情况的反馈信息的实时共享等。行业企业可以利用互联网平台及时发布最新应用技术，做到生产部门、高等院校、研究部门、出版单位及时沟通交流，深化多方主体的深度合作，达到互通共融。数字化“新形态教材的最大优势是适合培养应用型人才，学习者拥有了丰富的实践资源，并且可以反复学习，不断巩固”［9］。

综上所述，针对应用型本科高校专业课教材的问题，结合目前教材使用现状和现实新需求，出版单位要在传统出版的基础上进行改革，加强多方合作，通过与应用型本科高校、企业和互联网平台的互通共融，实现信息内容、技术应用、平台终端等的融合质变，增强一体效能，实现应用型本科高校专业课教材的迭代更新，推进应用型本科高校教学改革的深化，不断促进应用型本科高校的持续发展。

［参考文献］

［1］朱永新，沈浈真.论课程与教材的综合化：以新教育实验为例［J］.课程.教材.教法，2021（09）：21-28.

［2］罗静，侯长林，蒋炎益.应用型和技术技能型人才的区别［J］.高教发展与评估，2022（05）：13-22.，119-120.

［3］教育部，发展改革委，财政部.教育部 发展改革委 财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见［EB/OL］.（2015-10-21）［2023-05-23］.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2016/content_5046077.htm.

［4］张波.高职压力容器课程教学改革探索与实践［J］.学周刊，2010（09）：12-13.

［5］刘磊，傅维利.实践能力：含义、结构及培养对策［J］.教育科学，2005（02）：1-5.

［6］史文晴，匡瑛.知识论视角下职业教育理实一体化教材的内容设计［J］.教育与职业，2020（09）：88-94.

［7］张建国.论职业教育“理实一体化”教学的内涵及其特征［J］.中国职业技术教育，2018（14）：48-53.

［8］郭彩华.应用型本科高校劳动教育教材编辑出版的新思考：以《大学生劳动教育教程》为例［J］.出版广角，2021（24）：83-86.

［9］雷小青，覃圣云.高校教材数字化转型过程中的辩证思考［J］.社会科学家，2021（11）：146-150.