中职电工电子教学中产教融合重要性及推进措施

吕丹

摘 要：中职院校是向社会和企业输出人才的重要阵地，国民经济形势的变化要求中职院校向社会和企业输送具备专业理论知识和过硬业务能力的优秀人才，使得产教融合教学模式在中职教育教学中受到普遍关注。鉴于中职电工电子专业的实践性特点，产教融合教学模式在该专业教学中有重要的应用价值。文章从中职电工电子教学中产教融合的重要性出发，分析该专业在产教融合期间存在的问题，从专业教学的顶层设计、制度设计、课程设置等方面提出相关建议。

关键词：中职院校;电工电子专业;产教融合;重要性;推进措施

中圖分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）27-0057-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.019

中职院校应当准确把握市场和企业对人才需求的变化，积极推进产教融合在专业教学中的应用，提升专业教学质量。但从电工电子专业教学现状来看，中职院校与企业的合作不够深入，未能以校企合作推进产教融合的深入，亟须校企协同发力，共同实现产教融合在电工电子教学中的应用。

一、中职电工电子教学中产教融合的重要性

（一）满足企业和市场对电工电子人才的需求

职业教育的基本功能是为企业和市场提供能够直接进入工作岗位的技术人才，传统的中职教育体系中，由于仅仅是学校单方面对学生开展教学培训，大多数学生并不具备相应的实践能力和工作经验，导致一些中职毕业生在进入企业之后需要经过较长时间的磨合才能胜任岗位工作，浪费企业资源的同时也影响学生的职业发展。与之相对的，通过产教融合可以使学生在校企合作形式下提前进入企业进行顶岗实习，也能帮助中职学校把握企业对电工电子人才的需求，进而明确电工电子专业的人才培养目标和培养方向，并据此制订该专业的人才培养方案，提升人才培养和企业需求的适配度。

（二）提升学生工作能力，帮助学生积累经验

许多电工电子专业的毕业生初入企业后，无法在短时间内适应企业的工作要求和工作环境，工作效率相对低下，面对工作困难时容易产生畏难情绪，不利于帮助学生形成正确的职业态度。通过产教融合使学生在学习期间了解企业工作内容，能帮助学生提升职场适应能力，更快地适应职场环境。与此同时，通过产教融合可以使学生在工作实习期间检验自身的理论知识，帮助学生能应用理论知识、学科知识解决工作问题。此外，在产教融合的背景下，教师可以将产业故事引入课堂，或者通过产业案例讲解知识，让学生感受故事主人公身上的职业精神、优秀品质，从而对学生职业道德的发展起到一定的促进作用。

（三）方便企业招聘，降低企业培养成本

在产教融合的教学模式下，企业可以有效降低招聘成本和人才培养成本。在产教融合的过程中，学校组织学生进入企业进行顶岗实习，将之作为毕业实习的一种形式，如果学生在实习期间表现优秀，可以在毕业后直接进入企业，既方便了学生的就业，更方便了企业招聘。因为通过实习，企业加深了对学生的了解，不仅有效提升了企业的招聘效率，更为企业引进了更多优秀员工。学生在产教融合期间积累了相应的工作经验，熟悉了企业的工作内容和业务流程，可以直接进入岗位进行工作，降低企业的员工培养成本。此外，由于企业通过社会招聘引进的员工并不一定都能胜任企业工作，所以会产生试错成本，而产教融合之下企业可以突出校园招聘的重要性，引入实习过的学生则能有效避免企业招聘及员工培养期间产生过高的试错成本[1]。

（四）推进中职电工电子专业建设

产教融合的办学模式对职业院校的专业建设也有积极的促进作用。产教融合实现了产业资源和教育资源的深度融合，企业可以在产教融合期间加大教学投资，为职业院校的专业建设提供充足的资金，而这些资金又能通过教育转化为企业提供更大的效益。因此，在产教融合期间，企业和职业学校实现了互助共赢，推动了职业院校的电工电子专业建设。同时，在产教融合背景下，职业院校可以根据人才培养方案建设校内的实训基地，或者开展校内实训比赛，让学生能够实现理论学习和实践学习的结合，有助于提升毕业生质量，帮助毕业生顺利就业。可以说产教融合的实施为中职院校的教育教学水平提升发挥了重要的推动作用。

二、中职电工电子教学中产教融合现状分析

（一）缺乏完善顶层设计，产教融合深度不足

产教融合的办学模式对学生、企业和职业院校都具有重要意义，但通过产教融合培养企业所需的优秀人才并推进人才培养实践的高质量开展，是一项系统性、长期性的复杂工作，需要职业院校和用人企业密切合作，双方实现资源共享、信息融通，才能推进产教融合的深入开展。然而，目前的产教融合教学期间，由于缺乏相对完善的顶层设计，导致学校和企业的合作力度不足，产业和教育的融合深度不足，具体表现为一些企业在产教融合期间仅仅投入相应的经费，提供了经济资源的支持，但并未有效表达企业自身的用人需求，也没有对学校的教学形成一定的指导。

（二）制度保障力度不足，降低企业积极性

部分中职院校着手推进产教融合在电工电子专业教学中的应用，了解企业对该专业人才的用人需求，但是在双方合作期间，并未针对产教融合的方向、具体措施和利益分配等内容制订完善的制度，企业在产教融合期间获取的效益并未达到企业预期，因此部分企业对产教融合的意愿降低。同时，从产教融合发展的角度来看，企业投入的经济资源需要经过一定时间才能转化为收益，但是产教融合保障制度并未对此说明，导致部分企业没有意识到产教融合的长期性和复杂性，在短期内没有收获效益便计划退出产教融合。

（三）实习岗位固定，学生所学事物有限

电工电子专业的学生需要在产教融合期间进入企业顶岗实习，锻炼其工作能力，并积累相应的工作经验。但从学生顶岗实习的情况来看，多数学生在实习期间并未进行轮岗实习，学生数月在一两个岗位上实习，学习到的本领有限。同时，部分学生反映，企业只是对其进行简单培训，他们在实习工作期间容易遇到一些困难，并未得到企业老员工的帮助，导致实训效果较低，未能达到产教融合的预期目标。

（四）电工电子专业课程设置及教师队伍建设有待加强

推进产教融合在电工电子专业教学中的应用需要积极推进课程建设，实现理论课程、实训课程和顶岗实习的结合，实现学校课程和企业实训教育的融合。但从中职院校课程设置状况来看，电工电子专业课程设置效果未能达到产教融合的需求，没有实现学校课程和企业工作内容的对接，教师没有借助企业案例、行业事例讲解理论知识。此外，学校的课程设置并未突出职业性特点，没有关注学生职业素养、职业精神的发展情况，并未实现思政教育在电工电子专业教学期间的渗透，导致部分学生的职业精神不够突出。

电工电子专业的教师队伍建设不到位，教师未能将理论知识和实际案例结合起来，对工作实践的内容了解较少，甚至少部分教师对电工电子行业的发展趋势了解不足，也不清楚电工电子相关企业的工作内容，无法在产教融合的模式下为学生的实习工作提供指导。

三、中职电工电子专业教学中产教融合的推进措施

（一）政府积极发挥主导作用，推进产教融合的顶层设计

在产教融合期间，地方政府应当积极发挥主导作用，促进企业与职业院校的合作，并为产教融合提供政策方面的支持。在政府的主导下，校企双方积极参与产教融合办学模式的探索，能够意识到产教融合是一项系统性、全面性和持续性的工作，需要针对产教融合期间可能面临的各项问题做好积极的思想准备，并在政产学三方主体的共同努力下完善产教融合的顶层设计，为产教融合的具体推进提供方向指引。在政府的主导和支持下，校企双方应当深入交流，既要使企业了解学校的办学情况，结合电工电子专业建设情况做好投资，为学校提供充足的经费支持，也要使学校了解企业的用人需求，进而结合企业需求明确电工电子专业的建设方向和建设目标，为企业培养高质量的电工电子专业人才[2]。此外，为了促进产教融合的进一步深入，地方政府可以积极加强校企双方的沟通，建设有关产教融合和校企合作的信息平台。中职院校和企业都可以通过平台进行匹配，帮助校企双方进行配对，降低产教融合期间信息不对称带来的额外成本。

（二）强化产教融合制度保障，提升校企双方合作意愿

如果缺乏完善的制度，会导致部分企业的合作意愿降低，影响产教融合的深入及其在电工电子专业教学中的应用。所以需要积极推进产教融合相关制度的建设和完善，一方面保障企业的利益，能够提升企业的合作意愿;另一方面也能明确校企双方的权责，避免发生问题而出现追责无人的情况。

在完善的产教融合制度下，学校应当对电工电子专业的学生进行岗前培训，使学生进入企业后可以顺利适应工作环境，胜任工作需求，能够让电工电子企业做到用之即有、招之即用。通过产教融合制度，校企双方实现电工电子专业教学的对口合作，降低教学成本并将节约下的成本投入校内实训基地的建设中。同时，在明确的制度下，企业可以明确投资周期以及预期的收益目标，增强企业对产教融合的投资意愿，确保企业在产教融合中的利益[3]。

校企双方需要在产教融合的大背景下针对电工电子人才培养目标、课程设置、人才培养模式及电工电子实训活动、实训基地建设、顶岗实习等各个环节进行充分协商，每一步都需要确保企业的充分参与，让企业明确产教融合的具体流程，而非只是给予教学经费支持。此外，为了进一步提升企业的合作意愿，学校可以发挥技术和管理方面的优势，为企业提供技术服务和管理咨询，也能增加企业在产教融合期间的收益。

（三）实现轮岗实习，提升学生实习质量

学校应当代表学生与企业进行沟通协调，使电工电子专业的学生在进入企业之后可以获得轮岗实训的机会，在不同岗位上检验自己所学的知识，能够了解不同岗位的工作内容，积累不同的工作经验，使自身的工作能力得到综合发展。同时，企业内部也需要建立指导机制，可以采取导师制的方式对学生的工作行为进行指导，让工作经验丰富的老员工、老师傅帮助学生扫除工作障碍，解决工作难题。

为了深化校企双方的合作效果，学校也要针对电工电子专业学生的实习意见、实习反馈制订企业评级机制。如果学生的实习反馈良好，就进一步加大与企业的合作力度，深入推进产教融合的开展;如果学生的实习反馈较低，认为自身并未学到多少有用的事物，学校可以降低合作力度。此外，如果企业存在主观损害学生利益的行为，学校应当立即终止与企业的合作，以此保障学生的利益。

（四）推进电工电子专业课程建设

推进产教融合在中职电工电子教学期间的应用，需要积极推进中职电工电子专业课程设置，学校应当主动获取企业的发展情况和业务情况，能够将这些内容融入专业课程之中。同时，企业应当积极派出技术人员、业务人员，协助学校进行专业课程开发，实现企业案例和专业课程的深度融合，让学生以了解企业案例的方式学习理论知识，帮助学生加深对理论知识的印象和掌握情况，丰富电工电子专业课程内容，并帮助学生提前了解企业情况[4]。

除了专业课程建设外，学校方面也需要针对产教融合的需求推进思政课程和职业教育课程的建设，使中职电工电子专业的学生在课程学习期间形成突出的职业精神，具备胜任企业工作的职业素养，能够正确面对工作期间遇到的困难，将其作为提升自己工作能力的一次挑战。此外，在推进电工电子专业课程建设的过程中，校企双方可以联合举辦电工电子实训大赛、电工电子职业技能比拼等活动，让学生在活动中检验学习的电工电子理论知识。

（五）积极推进电工电子专业的职业教师队伍建设

实现电工电子教学中的产教融合需要积极发挥职业教师的关键作用，具体可以从下述四方面开展职业教师队伍建设：第一，组织职业教师和企业技术人员、业务人员、一线员工共同开展教研工作，能够明确教师在未来的教学期间应当教什么、怎么教、教出怎样的成果，以明确的思路和目标指导职业教师开展教学;第二，开展职业教师的在职培训，使其能够对产教融合形成正确认知并以积极的态度推进产教融合的教学深入;第三，组织职业教师进入企业学习，了解企业情况和电工电子行业发展趋势，能够将这些内容融入未来的电工电子教学中;第四，要求企业技术骨干、一线精英、管理人员进入学校，走进电工电子教学课堂，为学生进行授课，让学生了解电工电子企业情况，也可以趁此机会进行企业宣传。

综上所述，产教融合是提升中职院校教学质量的重要手段，在电工电子教学中发挥着重要意义，但现阶段的产教融合还存在一些问题，导致产教融合的深度不足，校企双方并未实现充分合作，对此，结合中职电工电子的教学需求，校企双方应当在地方政府主导和支持下完善顶层设计，能够推进产教融合制度建设，推进学生轮岗实习的开展，而后从电工电子专业课程优化设置和职业教师队伍建设入手，共同提升产教融合在中职电工电子教学中的应用实效。

参考文献：

[1] 石丽宏.基于校企合作人才培养模式的中专电子电工专业教学探究[J].成才之路，2022（3）：67.

[2] 朱宝元.深化中职教育校企合作的途径和方法探讨[D].江西科技师范大学，2021.

[3] 薛礼，凌江川，毛自洁.基于产教融合的中职电工电子实训教改的探索与研究[J].河北农机，2020（11）：79.

[4] 林剑云.中职学校深化产教融合对策研究[D].福建师范大学，2020.