高中英语读后续写教学的方法研究

黄宏琴

读后续写是一种将阅读与写作紧密结合在一起的写作形式，对于学生的语言综合运用能力提出了更高的要求。文章将结合教学实例，从以下三方面探讨如何一步一步引导学生开展读后续写训练，为教师提供可借鉴的案例。

一、围绕文本主题，激发学生的写作热情

在开展读后续写之前，教师首先要围绕续写材料的主题，通过巧妙的方式激发学生的写作热情。为此，在教学伊始，教师就可以通过激发学生对文本的阅读期待感，如导入和文本主题相关的视频、名言等方式，为读后续写做好准备工作。

译林版高中英语选择性必修四 Unit1 Honesty andresponsibility 中的 Reading 部分 After Twenty Years 是一篇关于责任的小说。文中介绍了吉米在面临对友谊的忠诚与警察的职责的选择中，他选择了履行自己职责的故事。从主题上来看，本篇文章对于学生树立正确的价值观具有重要意義。为了调动学生的学习兴趣，激发学生的写作热情，教师可以围绕文本的主题出示与“责任”有关的名人名言，如“1. The first mean-ing of freedom is to take responsibility for oneself；2. Responsibility is proportional to opportunity；3. Piff isresponsible for the rise and fall of the world”。教师出示这三句名言警句，让学生反复朗读并找出这三句名言的共同点，让学生围绕“Responsibility”展开讨论，激发学生的写作热情。

二、引导学生探究文本内容，确定续写方向

读后续写，顾名思义就是将阅读作为写作的材料基础。为了使学生在读后续写时思路流畅，教师需要引领学生深入研读文本，在理解文本主题意义的同时，把握文本的写作结构，为接下来学生的续写工作奠定基础。

在教学“After Twenty Years”时，由于本篇文章的体裁是一篇小说，为了让学生对本篇文本内容有清晰的认识，教师在教学时，就应当紧紧围绕小说的三要素，即环境、情节、人物等开展教学。教师要求学生概括每个段落的大意，并明确问题：When and wheredoes the story take place， and who is the protagonist，在这两个问题的基础上，教师让学生用自己的话说一说文章讲了什么故事，如学生根据教师提供的支架，得出自己的答案：The story took place in New York on a cold dark night. A patrol officer arrested his friend Bob at the request of officer Jimmy.通过带领学生梳理文章内容，学生会对小说的三要素有深刻的了解，那么，当他们续写故事时，则会有明确的方向进行续写。

三、引导学生互评，优化续写内容

为了提高学生的续写能力，教师在布置续写任务后，还需要对学生的续写内容进行及时和有效的评价。新课标倡导评价主体多元化，教师可以提前制定读后续写评价表，在学生完成创作后，同伴之间根据评价量表进行互相评价，帮助学生优化续写内容，从而促进学生的共同成长。

“After Twenty Years”这篇文章的结尾令人回味无穷，教师可以布置续写任务：请你以监狱中的 Bob 的口吻写一封信给好友 Jimmy，内容要符合文章的主题。教师可以让学生运用课堂上的 25分钟进行续写，并提供如下评价表：

学生在写作完成之后，教师可以让学生以小组为单位，小组内互相交换续写的文章，让学生之间互相评价。根据具体的评价内容和评价方法，可以让学生对自己与同伴的续写内容有清晰的认识。当然，在学生互评之后，教师还需要进行最后的总结，根据学生的评价结果进行评讲，让学生对自己的作品有更清晰的认知。

总而言之，读后续写对于提升学生的语言综合运用能力具有重要作用。教师应当优化读后续写教学的方法，使学生在潜移默化中提升读后续写能力。