妙用衔接关系巧解“七选五”阅读题

方俊

“七选五”阅读题着眼于对语篇整体内容、结构以及上下文逻辑意义的理解与掌握。此类考题着重考查学生对语篇结构、逻辑关系、词汇衔接等方面的综合分析能力，要求学生不仅明确词汇之间的衔接关系，还要从整体视角理清上下文存在的各种衔接关系，主要包括词与词、句与句、段与段之间存在的逻辑关系。与传统阅读的“四选一”阅读题相比，“七选五”阅读题更加注重对学生综合能力的考查，即在对语篇整体意义理解的基础上，对词、句、段之间的逻辑关系进行梳理，从而把握语篇内容的连贯性，以辅助确定最佳选项。下面将以2022年全国甲卷“七选五”阅读题为例，分别从结构、逻辑、词汇等三个方面，解析如何利用衔接关系破解“七选五”阅读题，旨在丰富学生的解题技巧，提升解题能力。

一、结构衔接

阅读语篇体裁不同，则行文结构亦不同，通常“七选五”阅读题的阅读材料多以说明文为主，偶有记叙文或者议论文。说明文的行文结构主要有总分、并列、递进、对照等几种，按照时间、空间、逻辑等顺序展开。其中总分还可延伸为总分总、分总等。学生可通过先读选项后读文章的次序，圈出选项中的关键词，概括语篇每段的主旨大意，从整个语篇的视角理清其结构是如何展开的。需要注意的是，学生在快速阅读的过程中，要关注设空的位置，位置不同，考查的方向亦不同。

如，2022年甲卷是一篇说明文，结构是“总——分——总”。首段利用先抑后扬的手法引出主题，即外出吃饭的餐桌礼仪。第二、三、四段则分别从筷子的使用、手或餐具的使用、提出请求等方面描述具体的餐桌礼仪内容。尾段再一次使用先抑后扬手法总括全文。先仔细观察各个选项的内容，除了 A、B选项看似与就餐礼仪无关，其它选项均与就餐内容相关。同时画出每个选项中的关键词。通过阅读发现该语篇设空位置有4 处位于段中，1处位于段首，可初步判断：处于段首，可能是该段的主旨句或过渡句；位于段中，则需要学生分析上下文的逻辑关系，从句意上判断所选句子的内容。

第36题出现在首段，该段对全文起总领作用，语篇标题是外出就餐需要知道的事情，推知是对重要事情的解读。首段首句出现了 surprise 可知，与平时所知的事情存在巨大的差异，空后一句表明知道这些用餐技巧有助于你在世界各个地方都能愉快地用餐。再结合各个选项，D选项出现了 at a restaurant 与标题中的 Dining Out相对应，且在意义上符合前后的语境，故该题确定 D 项（Don t get caught making an embar? rassing mistake at a restaurant）为最佳。

学生通过分析语篇结构，从篇章结构上对文本内容进行解读，理清其行文走向，语篇所阐述的主题与重心。同时在阅读中，学生还对设空的位置进行了细致的分析，初步对其考查的方向进行判断，也为解题提供了线索。

二、逻辑衔接

逻辑衔接是指上下文存在的逻辑关系，是从逻辑关系的视角探索文本内容中句与句，段与段之间存在的逻辑关系。常见的逻辑关系主要包括并列、因果、转折、顺承、递进、选择、让步、总分、对比、解说等关系。这些关系有时会有明显的关联词，可以作为学生解题的突破口。但有时也没有信号词，学生需要通过对句句之间、句段之间、段段之间的关系进行分析，才能解题。

如，第 38题，根据本段的小标题可知讲述的是手和餐具的相关事宜，空前表明在印度以及中东，使用左手吃饭是不礼貌的行为，法国人则是希望每只手拿一个餐具来吃饭。空后表达的内容是：相反，他们更愿意使用双手。由此推知，此处讲述的是各个国家就餐时，使用哪只手的问题。其中 instead一词的出现，表明空处与后面的内容构成转折关系，结合各个选项的内容，只有 C（Mexicans consider it inappropriate to eat with utensils）讲述了墨西哥人在用餐时与前面规则的不同，且与后面内容形成转折关系。故 C 项当选。此外，在选项中出现了 utensils一词，与该段小标题中的关键词相同，同词复现，也成为学生确定 C项为答案的依据。第 39题，此题涉及小标题用餐提出请求的内容，且设空位于段首，与后面的内容在逻辑与意义上需保持连贯，发挥引起下文的作用。空后主要讲在葡萄牙与意大利这两个国家，在食物中添加调料表示不礼貌。其中出现了 this、Similarly 等词语，this 指代的即是设空中表达的内容，与后面内容衔接； Similarly一词引出了类似的案例，来证明设空处的观点。由此推出，在某些国家，用餐时提出一些要求是无礼的行为。仔细分析各个选项，G（It may seem like a simple request to ask for salt and pepper at a meal）项涉及用餐提要求的内容，句中的 request是关键词，表明看似简单的提要求在一些国家却是不礼貌的。故确定 G项为最佳。该题是从词汇、意义等两个层面探寻设空处与后面内容的逻辑连贯性，并没有明显的标志词，需要学生在理解语段信息的基础上，探寻其内在的逻辑关系。

通过上述分析可知，学生在借助邏辑关系探寻解题的突破口时，除了依据各种关系的提示关联词外，还需要从意义与内容的连贯性等方面，探寻句段之间存在的隐性逻辑关系。此外，在题目中，语篇的衔接方式并非仅限一种，有时会是多种衔接方式集合在一起，从而为学生提供更多破题的线索，如第 39题，还出现了词汇衔接，辅助学生快速解题，提高解题效率。

三、词汇衔接

词汇衔接包括同词复现、近义词、同义词、互补词、同畴词、反义词、指代词等衔接，还有固定搭配以及句式结构等。其中以词汇复现出现得最为普遍。

如，第37题，依据该段标题可知该段描述筷子的使用规则，空前描述了就餐间隙将筷子放下来时，一定要放在一起且与面前桌子边缘平行，可见此处讲述的是使用筷子的正确方式。仔细观察各个选项的内容，F 项描述了不能将筷子插在食物中，也不能在使用时交叉放置（Never stick them upright in your food or cross them as you use them），选项中的 them 即是指代上文出现的“chopsticks”，构成了指代词衔接的关系，故确定 F项为最佳。第40题，空后内容描述的是“你就会对它的文化习俗感到越舒服”，由此推知，如果你在一个国家待的时间越长，则就越能习惯他国的习俗，即此处也使用了“the+more（比较级），the+more（比较级）”结构，即 B（The more time you spend in any given country）符合文意。解答此题时，学生由于时间仓促容易误选 A（The more...），在结构上，A项与B 项很类似，都使用了比较级，但是 A 项的内容与后面关联性不大，故排除。此外，该段的首句中出现了表示转折关系的 but，强调了用餐礼仪在各个国家的重要性。

上述两个题目分别使用了指代词衔接、句式结构衔接等方式。这些词汇衔接为学生解题提供了线索，辅助学生在句意理解以及逻辑判断上更加准确。

总之，“七选五”阅读题重点考查学生对上下文逻辑关系的分析，衔接关系的运用为学生解题提供了新的思路，使其从语篇结构、句段等的内在关系上，思考其在意义上的连贯性。在解题中，学生按照先读选项后读语篇的顺序，明晰选项中的核心内容，理顺语篇文章的结构，理解主旨大意，然后再根据衔接关系分析选项内容与原文内容的符合性，从中选出正确答案。需要指出的是，上述三种衔接关系并非孤立存在具有排他性的，有时会多种关系聚集在句或段落中，增加句意理解的难度，考查学生对信息获取的能力。这就需要学生在解题中，从多个视角去分析语篇中存在的逻辑关系，以确保解题的准确性。