坚持“三方面”发力，助推保育员专业发展

刘萍

幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，应实行保育与教育相结合的原则，促进幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐发展。保育工作是幼儿园工作中不可或缺的一环。我园从职业认同、业务能力、制度规范三方面入手，不断提升保育员的工作水平，助推保育员专业发展。

一、用“今日美好”栏目，增强保育员的职业认同感

彼得·德鲁克曾说：“管理的本质，就是激发和释放每一个人的善意。通过有温度的方式影响周围人的心理状态和工作状态，去传递温暖的力量。”我园特设“今日美好”栏目，由专人负责，面向全园采集当日发现的他人美好之处，内容上传后能通过微信公众号同步推送给全园教职工。做这件事的主旨在于让每位教职工都能发现身边人的闪光之处。没有人会拒绝赞美，就算是一件很小的事，记录下来，被所有人看到，对当事人来说也是很大的鼓励，旁观者亦能从中学会欣赏和借鉴他人身上的美好。保育员就是“今日美好”的重点发现对象。

“今日美好”：一起叠被子

中班上学期，幼儿已经能在午睡后有模有样地叠被子了。尽管叠得不是很标准，但能够自己叠起来，就已经是很大的进步了。

这天中午起床，很多幼儿已经整理好自己的床铺，但婷婷还在低頭整理着。保育员陈老师亲切地问道：“需要我来帮你叠被子吗？”婷婷笑着说：“我自己可以把被子叠好，我已经把被子的这一头整理好了，再整理那一头就可以完成了（她耐心地整理着被子的另一头）。”“好的，相信你可以，你可以像我这样先把被子的短边折到被子的中间，再把另一个短边拿过来，对齐折好，最后把叠好的被子转过来就行了。”保育员陈老师耐心地引导婷婷把被子叠好，并表扬道：“婷婷你好棒啊，你已经能够做到自己叠被子了，而且你叠的被子很不错哦。”

我园的保育员能细致观察幼儿的日常表现，去充分发掘幼儿的潜能，鼓励并支持幼儿“自己的事情自己做”。他们能灵活地运用赏识教育法，让幼儿在获得赞美的同时变得更加勇敢和自信。

通过“今日美好”栏目，每天都会有保育员美好瞬间的照片、文字被推送，他们看到后往往会充满喜悦之情。在保育员例会上，我精选有关保育员美好瞬间的照片和文字进行展示：有帮助幼儿养成良好生活习惯的片段、有和幼儿一起在种植园地忙碌的片段、有为幼儿活动准备材料的片段……这些片段生动地展示了保育员在幼儿园工作中的专业形象。感动之余，保育员也渐渐开始通过栏目发布很多身边的小美好。通过这些有温度的互动，优秀和美好得到更快、更广泛的传播，大家一致认可保育员对支持幼儿生活、学习品质等的帮助，保育员也有了更强的工作认同感。教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一片云推动另一片云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我想云与云、树与树之间的推动必定是相互的。

二、搭建成长平台，助推保育员业务能力的提升

在充分了解保育员业务能力现状的基础上，我园坚持分层指导、相互融合的原则，为保育员搭建两大成长平台——技能展示平台和业务培训平台。

1. 技能展示平台

主要开展擦桌、叠被子、配置消毒水等重实际操作的技能评比活动。比如：针对体操垫多破损、需修补这一现状，我园组织保育员开展“体操垫修补”竞技活动——看谁缝的体操垫又好又牢固。保育员们“八仙过海，各显神通”，借助尼龙线、钓鱼线等线类材料，以“藏针法”“回针法”等方法缝补体操垫。幼儿、教师和管理者共同评选出“体操垫修补达人”。经修补后的体操垫仍在幼儿园服役中，和保育员们一起为日渐美好的幼儿园贡献价值。

2.业务培训平台

重点结合情境进行观摩分析研讨活动。比如：一名挑食不爱吃饭孩子的奶奶问保育员：“孩子吃饭怎么样？有没有好好吃饭？”保育员该如何与这位奶奶有效沟通呢？基于这一真实情境，我们引领保育员进行研讨，从而提高保育员与家长沟通交流的业务能力。基于情境而进行的研讨活动，能助推保育员在发现问题、分析问题和解决问题中提升业务能力。

三、用制度立己管人，规范保育工作

规范的保育工作流程需要幼儿园的各类保育制度支持，怎样既快速又高效地将制度过程化、标准化、可视化呢？对此，我园运用5S管理法（常组织、常整顿、常清洁、常规范、常自律），将保育工作流程和标准过程化、可视化，使保育员参与5S标准化建设和自我检查工作。比如：我园将幼儿用餐流程标准、消毒配比要求标准、盥洗室物品摆放规范等用简洁明了的文字张贴在对应的地方，并明确责任人。每件工作都有了标准流程，便于保育员按标准流程操作，随时自查。转他查为自检，便于更好地规范保育员的行为。

革新观念，不断学习。我们用园所文化中发现美好、共建美好的理念，把专业的知识及智慧的方法与提升保育员的业务能力结合在一起，把保育员这支队伍凝聚起来，让他们更加有质量地服务于幼儿园的保育工作。