在语文教学中如何培养小学生的阅读兴趣

张昭

摘  要：阅读不仅能丰富学生的知识面，还能让学生眼界更广，对其以后的语文学习也有很大的帮助。因此，在小学语文教学中，重视阅读教学具有重要意义。兴趣的支持是阅读过程中必不可少的因素，提高学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力的重要基础保障之一。文章以语文教学为基本论点，就如何在教学中培养学生的阅读兴趣做了详细的分析，并提出有效策略，以期为有关人员提供一定参考。

关键词：语文教学;阅读兴趣;小学生

许多小学生对阅读的兴趣不高，甚至不知道什么是阅读。实际上，在培养学生的人格方面，读书有很重要的作用，也能极大地促进小学生的语文学习效果。当前我国的科技水平不断提高，对人们的生活产生了很大的影响和改变。信息技术对小学生的阅读方式和习惯产生了一定的影响，导致小学生对其产生了强烈依赖，他们更倾向于利用信息技术去娱乐，导致最终阅读的时间越来越少。基于核心素养的需求，要培养和发展小学生的学习兴趣，教师要对学生进行适当的指导，让学生重视阅读，其目标是培养学生的语言能力。小学语文是儿童系统地学习语言的初期，小学教育中，语文教育与阅读是一种互为补充的关系。教师在语文课上引导阅读教学，在阅读教学中，也要充分运用与语言相关的知识，提高学生对语言的理解能力。为此，在小学语文教学中，应注重小学生的阅读兴趣培养，提高小学生的语文学习能力。

一、阅读在小学生语文学习中的作用

（一）提高小学生的阅读能力

只有学生有了一定的阅读素材积累，才能让其语文水平得到提高。阅读能力包括阅读速度和理解力。在阅读过程中，人的内在潜力都会得到充分发挥，如此才能提高学生的阅读水平。在小学语文教学中，一些小学生难以理解教师所讲的课文内容，他们虽然从教科书上认得汉字，但是却读不懂课文，有些学生对课文的理解能力不强，甚至需要教师一遍又一遍地解释，课堂教学效果较差。由于小学生的理解力没有达到教材认定的理解水准，这就使得他们无法理解原文的含义，这个问题很容易被教师忽视。课本上的字词句，不仅能让学生了解汉字，还使学生在课堂上最大限度地利用自己的学习时间来提升阅读水平。在保证学生能正确识别汉字的前提下，帮助学生充分了解文本内容，正是课本所要提供的内容用处。如果小学生看不懂课文，他们在做功课或读书时，就会有更多的疑问，如此便对学生的学习心理产生一定的影响。因此，小学生要通过不断地阅读来提升自己的理解能力，提高语言学习的自信。

（二）提升小学生的阅读速度

经过一段时间的阅读训练，教师便能够加快学生的阅读速度。小学生在阅读过程中，可以积累大量的素材，从书籍中获取知识，随着时间的推移，其领悟力也会越来越强。当学生的阅读能力得到提升时，其速度会更快。读书可以帮助小学生提高阅读水平。对小学生而言，阅读的速度非常重要，它会对学生的学习习惯产生一定的影响。

（三）提高小学生的写作能力

读书能增长见识，还能积累知识，大量的阅读可以为写作提供直接的素材，从而提高写作水平。在小学语文教学中，写作是一个很大的难题，这就要求学生通过阅读材料来充实自己的写作积累。他山之石可以攻玉，一篇好文章不能缺少素材的辅助，恰当的素材引用更能增加文章的说服力和感染力。在小学语文写作教学中，教师会经常向学生解释不同的写作方式和写作手法，但对小学生而言，短期的写作教学无法激发想象力。想象力是写作的基本要素，而阅读正是发展学生想象力的最好途径。一些小学生在学龄前就已经养成了阅读绘本的习惯，绘本阅读为他们的想象力提供了空间，这些学生的大脑想象力通常比较丰富，同时还奠定了他们的语言天赋。但是也有一些学生从小就缺少阅读训练，他们的思维想象力和表达能力都相对较差。因此，在教学过程中，教师面对这两种类型的学生，必须采取有针对性的阅读教学。

阅读能够拓展思维，开阔视野，帮助学生提高文学素养。也许一些小学生会问：“读了之后，我怎么还不会写？”通常情况下，一般是阅读量太少，还要多读些书。事实上，一味的阅读并不能解决写作问题，学生通过阅读收集写作素材之外，还要去穿透故事结构、写作手法，重要的是要去了解文章的内涵和思想精神。除了写作和阅读外，还需要有想象力的帮助。所以，阅读不是终极目标，而是一种体验，就如学生在阅读时，会质疑故事的内容，或许是令人震惊的事件，或许是让人忍俊不禁的笑话，但这才是阅读的作用，能激发小学生的想象力，感受到这个故事的重要性。所以，小学生要经常阅读，培养他们的想象力，才能提高自己的写作水平。

二、小学语文阅读教学模式现存问题

（一）不能激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生的兴趣是学生学习的关键因素。然而，在今天的小学语文阅读课中，许多学生在课堂上无法充分调动学习的主观积极性，造成了学生只是按照教师给定的任务去学习。许多教师也在努力提高语文阅读效果，会给学生安排很多的阅读任务，学业负担沉重，给小学生带来了更大的学习负担，严重妨碍了小学生阅读兴趣的培养。学生对阅读产生厌倦的心理，这对提高小学语文的阅读教学质量是不利的。

（二）阅读教学得不到足够重视

语文阅读教学对提高小学生语言应用水平有着极大的作用，然而，许多教师对阅读教学的关注不够。教师为在短期内取得教育成果，会在课内文章最关键的地方引导学生标注出来，让学生把问题的答案和例子复述出来。这种消极的学习方法极大地制约了学生的思维能力和理解能力，不但无法提高小学语文的阅读教学效果，也会影响到学生的语言运用能力，這对小学生的语文学习和未来的发展是非常不利的。

三、培养小学生阅读兴趣的有效策略

（一）增强小学生的阅读意识

小学生的思想意识还不够成熟，对一切都很好奇，注意力极易受到干扰，很难让他们把注意力集中在一件事情上，因此，对小学生来说，阅读是一件非常困难的事情。语文阅读通常是在图书室或者阅览室进行，小学生不受任何限制的情况下，对外部环境很敏感，比如脚步声、交谈声等，不利于小学生进行沉浸式阅读。所以，在小学语文课堂上进行课外阅读，需要逐步增强小学生的阅读意识。例如，某位教师为了增强学生的阅读意识，按照学生的学习水平，把写作的主题定为“我最想感谢的人”。在这个问题上，大部分学生都会以自己父母为对象，但是很多学生的作文都是“流水账”千篇一律。比如“我最应该感激的人是我的爸爸”，本意是想要表达父亲工作很累，还得照顾好家庭，强调父亲的艰辛，但学生用了很大篇幅来描述父亲的日常生活，没有突出中心思想“感谢父亲”。教师对学生的作文进行评估时，提出了上述问题，并请学生欣赏优秀的作品，通过对照，学生了解了平时阅读侧重点的重要意义，这对提高小学生的作文能力起着十分关键的作用。

（二）设置悬念，激发学生的阅读兴趣

小学生天生好奇心强。实际上，当小学生认识某样东西时，他们的耐心十分差，要想持续地专注一件事情也是非常困难的，只有兴趣能够促进学生对事物的认识能力提升。教师在教小学语文时，可以捕捉学生的这个特征，特别是在提高学生的阅读水平上，可以适当地设定一些悬念。悬念的设定能使学生对其背后的故事更加感兴趣，这样才能让学生对读书有更多的好奇心。只有学生有了读书的欲望，这样才能实现语言教学的根本目的。

例如在学习《齐白石画虾》的课程里，教师可以在上课之前放一幅齐白石的画和一幅齐白石画虾的图片，并对学生说：“中国近现代有许多杰出的画家，在战时，他们创作了许多杰出的艺术品，所以，你知道这张照片里的角色是什么人？他的成就有多大呢？”以这些内容，启发学生的思维和探索欲，这样他们就会对这篇文章产生兴趣，对齐白石相关的书籍也会在课后进行搜索，这样可以拓宽学生的眼界，从而使课堂教学更加有效。

（三）利用故事情感来激发学生的阅读兴趣

学生都喜欢故事，故事里蕴含着丰富的情感，是一种可以影响人心的力量。人们在阅读故事时，经常会触发人和故事之间的感情交流，情节的推进也使人感到好奇。利用故事情感进行小学语文课堂教学，主要有三种方式：

1. 介绍话题故事

在语文课堂开始后，首先介绍一个话题，为所要进行的研究做足准备，可以按照主题设定话题故事。比如进行《乌鸦喝水》的教学时，教师可以先把乌鸦的知识传授给小学生，还可以扩展到有关鸟类的知识。从“乌鸦”这个话题，引入课文的主题，不但能让学生了解到乌鸦特点，使小学生对乌鸦产生浓厚的兴趣，还可以和教学内容联系起来，为其理解课文做好准备。在小学语文教学中引入主题故事，就像是饭桌上的开胃菜，开启了人的味觉，而话题故事则是一道不错的课堂“开胃菜”，为小学生打开一扇充满好奇心的大门。

2. 插入课外小故事

插入课后的小故事，是指从小学语文教材中找出词语、句子或段落来扩充知识。课后的小故事是一种非课本的知识，是与文本中的词语、句子或段落有关的故事续写。为了不偏离主题，教师可以在文本中预先找出一个插入点，搜集一些课外的小故事，该插入点可以是一个词语、一句话、一段落。比如在《去年的树》中，有一个词“火柴”，之后可以联想到《卖火柴的小女孩儿》的故事。由“火柴”这一词语插入《卖火柴的小女孩》这个课外小故事，不但增加了教学的乐趣，对“火柴”一词的理解也有所扩展。教师向学生讲述课后的故事时会流露出故事的情感表达，这就是小学生内心的感觉。受到故事情节的感染，他们的心也会渐渐被触动，进而会对这个故事产生更大的兴趣。插入课外小故事极大增强了学生的阅读兴趣，为他们在读书的路上提供了良好的指导。

（四）强化“小组”的带动作用

鉴于小学生的竞争心理，在小组合作学习中引入良性的竞争机制，能极大地提高团队成员的学习效率。比如在教室里进行分组讨论，根据课堂回答的问题、朗读的数量和质量给予相应的奖励。如设立流动红旗，每周对各小组进行评估，公众投票选出“最佳小组”。这样不但能让学生在朗读中找到阅读的趣味，也能让学困生有更多的动力去学习。在教学中，教师要尽量多地进行小组活动，例如“每日故事分享”，每堂课由一名学生分享课后阅读的小故事，鼓励所有成员都积极参加，学生讲述完毕后，教师对他们进行评价和赞扬。通过团队合作，这不仅可以提高学生的合作能力，更能从多个角度来丰富阅读方式，培养学生的阅读兴趣。

四、结语

总体而言，在小学语文教育中，要重视对学生的阅读兴趣培养。只有提高了学生的阅读兴趣，学生才能更加享受阅读。爱读书，学生的视野才会更加开阔，在这浩瀚的知识海洋中收获见识。而在培养过程中，教师必须运用恰当的教学方式和教学手段，使教學目标最大化。小学阶段的阅读兴趣得到提升，才能为中学、大学、社会输送更多优秀人才。

参考文献：

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（责任编辑：秦  雷）