产教融合背景下高校教师职业道德建设研究

陈旭东

摘 要：当前我国职业院校教师职业道德状况总体良好，但仍有部分教师在职业道德层面存在问题，主要体现在思想政治、工作认识、科学研究、情感态度等方面。本文采用文献法、案例分析法等研究方法，分别从制度体系建设、外部环境建设、激发内生动力三方面提出产教融合背景下高校教师职业道德提升路径，旨在加强和改进教师师德师风建设，提高教师综合素质，落实立德树人根本任务，更好地为党育人、为国育才。

关键词：产教融合；高校教师；职业道德

2022年8月19日，习近平总书记在给世界职业技术教育发展大会的贺信中指出：“职業教育与经济社会发展紧密相连，对促进就业创业、助力经济社会发展、增进人民福祉具有重要意义。”职业教育的重要性不言而喻。当前，校企合作、产教融合已成为职业教育的重要办学模式。

随着我国职业教育在新时期的高质量发展，产教融合背景下的高校教师的角色、教学方式、专业发展等都有一定变化，高校教师在育人过程中的职业道德问题同样引起社会各方关注，因此产教融合背景下高校教师职业道德建设需引起高度重视。

一、产教融合背景下高校教师职业道德存在的问题

当前我国职业院校绝大部分教师能够坚守职业道德，爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会，为学生做出良好示范并带来积极影响。但仍有部分教师在职业道德层面存在问题，主要体现在四个方面。

（一）思想政治方面

集中表现为有些教师只专注科研和教学，自身思想政治学习松懈，甚至有个别教师对党的职业教育路线、方针、政策的认识不深，对学校产教融合模式下的职业教育办学方式理解产生偏差，以致错误引导学生的思想和行为。

（二）工作认识方面

高校教师的天职是教书育人，教育教学是教师的主要工作。个别教师对待工作敷衍了事，不去认真钻研课程，不愿深入企业一线实践，在课堂上采用照本宣科的教学方式。一些教师在教学过程中只为完成课时任务，对课堂乱象视而不见，对实践教学漠不关心，无法保证教学质量和效果。

（三）科学研究方面

个别教师在急功近利心态的影响下，在科研方面出现了种种失范现象。论文抄袭、数据造假、垄断课题资源、重科研轻教学、理论与实践脱节等问题在高校教育科研领域时有发生，给教师整体职业信誉带来负面影响。

（四）情感态度方面

个别教师固守传统思维，管理方式缺乏人性化，把学生当作管理对象而不是服务对象。一些教师面对学生的不当言行，不想管、不敢管、不知如何管；面对学生利益被侵害的现象，不敢维护学生的合法权益，有失育人本职。在带领学生进行校外实践的过程中，对学生缺乏关心和耐心，师生交流互动不够，关系淡薄。

二、产教融合背景下A高校教师职业道德提升路径

本研究以A高校为例（现有专兼职教师1300余人），从制度体系、外部环境、内生动力三个方面入手，探讨高校教师职业道德提升路径。

（一）制度体系建设

从管理学的视角来看，制度体系具有指导约束性、鞭策激励性、程序规范性等特征。首先，制度体系建设是产教融合背景下高校教师职业道德建设的根本保障。其次，制度体系建设是灵活适应外部环境发展变化，适时改进和优化管理措施的必然要求。最后，加强制度体系建设是提高高校教师职业道德建设的有效途径。

A高校从校企合作的实际出发，本着一切为了教师终身发展的理念，构建教师职业道德建设制度体系。以法律法规为基础，结合应用型职业教育的教学模式，在教学工作、学术研究、社会服务等方面加强制度体系建设，陆续出台《A高校教职工年度考核办法》《A高校优秀教师、优秀教育工作者评选办法》等文件，在师德师风建设方面制定切实可行的规章制度和有效的激励惩戒措施。

A高校完善产教融合教育模式下教师的思政教育、职称聘任制度、教师绩效考核评价标准。鉴于校企合作办学的特殊性，不能依据过去的标准作为评价工具，应采用新的计量标准进行工作量的核算。此外，A高校通盘考虑教师教学实践的实际工作情境，出台相关标准和措施，充分关心教师发展成长，推进民生工程建设，优化教师工作环境。

A高校鼓励专家、企业、教师、学生等多方合作贡献智慧，根据专业实际制定并出台《职业道德建设实施细则》，让教师在实际工作中做到行有标准、心有底线，切实提高制度体系的有效性、可行性，为教师加强和改进自身师德师风水平探索出有效途径。

（二）外部环境建设

从行为学的视角来看，良好的外部环境能够正向影响个体的行为与发展，促进个体与外部环境和谐共生。因此，外部环境建设是产教融合背景下高校教师职业道德建设的有力支撑，完善和优化外部环境有助于提升教师职业道德水平。

教师是企业发展的智囊团，与A高校合作的企业对参与产教融合工作的教师提供了充分的保障，比如提供安全、健康、适宜的工作环境，做好职业病防护，根据教师的不同年龄、性别、地域做好人文关怀等。让服务企业的教师沉得住心，稳得住身，心无旁骛地做好教学、育人、研发、服务工作。

通过“大国工匠”的评选、“工匠教师”的培育，树立先进典型。用榜样的力量影响包括高校教师在内的广大群众，推动社会舆论形成尊师重教的良好氛围，带动教师职业道德素养持续提升。

（三）激发内生动力

内因是事物发展的根本原因，是个体行为发生的重要原因。因此，内生动力是产教融合背景下高校教师职业道德建设的活力源泉。A高校在激发教师职业道德建设的内生动力方面，从以下方面入手。

1.推进思想政治教育常态化、制度化

深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，落实党的教育方针。坚持把立德树人作为根本任务，牢牢坚守教育初心，崇尚科学，追求真理，努力成为先进思想文化的守护者、传播者，担负起培养时代新人的历史使命。

产教融合背景下的新时期A高校教师，对自身的职业道德提出更高要求，将职业教育理念与自身的职业发展紧密结合，将课程思政元素贯穿到育人全过程，以崇高的理想信念、高尚的道德情操照亮自己的职业发展道路，自觉履行职业教育为国家培养高技能人才的重要使命。

2.加强理论修养，提升职业素养

产教融合背景下的A高校教师，全面加强理论学习，在思想政治水平、教学技能、研究能力、实践能力、创新能力等方面满足高校教师自身发展需求。通过阅读文献、参与理论学习、参加技能培训、观摩技能竞赛、访学交流等方式加强专业理论修养，全面提升职业素养。

A高校教师有功成不必在我的境界和功成必定有我的担当，有师者视天下人如子女的人文情怀，在工作和生活中明确职业目标，敬业爱生，教书育人，用自身良好的品行、端正的态度、严谨的精神激励学生成长。

3.投身产教育人，践行终身学习

A高校的广大教师立足产教融合发展的特色化“线场模式”，深度融合“产学研创”，将理论教学、实践教学、成果转化、生产应用、企业管理等充分融通，用优秀的育人实践成果充实职业发展历程。

产教融合背景下，教师利用校企合作的有利契机，深入企业一线，了解行业的最新技术、最热门的科研资讯、最高效的管理方法等，促进自身专业发展，做终身学习的践行者。

4.学习先进典型，注重自我反思

A高校通过组织对“时代楷模”“最美教师”等先进人物的学习研讨，营造“人人争先，人人当先”的良好氛围。鼓励教师成为学生的榜样，以良好的师德影响学生，以高尚的行为带动学生，以无私的大爱感染学生。

反思是教师获得专业发展的主要策略，同时是教师专业成长的必由之路。产教融合背景下的A高校教师面临更多的专业挑战，需要在反思中提升教学能力、实践能力、育人水平，不断完善自我，超越自我。

三、结语

在教师职业道德提升的过程中，需要学校、企业、社会和教师等多方参与共同努力。产教融合背景下的高校教师，面對新的教学模式更要注重自身专业发展，注重理论与实践有机结合的教学研究方法，注重工匠精神的学习与传播；更应努力践行为人师表、严谨治学、服务社会的职业要求，构建新时期教师职业道德修养新层次，为办好人民满意的职业教育做出更大的贡献！

参考文献：

[1]陈国良，豆市荣.新时代背景下高校教师职业道德建设探析[J].法制与社会，2018（28）.

[2]王立东.论高校教师的师德教育[J].职大学报，2012（5）.

[3]习近平向世界职业技术教育发展大会致贺信[N].人民日报，2022-08-20.

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