从问题到微课题（三）：双向奔赴，构筑和谐师生关系

牟姝玲

苏霍姆林斯基曾说：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归是可笑的，任何教育都是不可能有的。”

教育是教师和学生之间心理交流和对话的过程，教师与学生之间的相处关系体现着育人的智慧。亲其师才能信其道，信其道才愿受其教，构建和谐的师生关系是提升育人质量、促进学生健康发展的保障。

正确的师生关系应该是怎样的？教师应如何把握与学生相处的“度”？本期好老师智库聚焦“师生关系”这一关键词，诚邀广大一线教师分享自己就和谐师生关系的构建这一主题形成的微课题研究和成果，谈谈自己的经验和体会，以期为更多教师提供和学生相处的思路和方法。

选题是微课题研究的起点，只有选定了具体研究的内容，才能按照科学的方法和基本的规律去开展后续的探索，从而顺利地、有计划地完成课题研究、解决实际问题，并最终形成研究成果。

为帮助教师更深入地了解目前教育领域对“师生关系”这一主题的研究现状，好老师智库特别借助中小学教研大数据服务平台，就“师生关系”这一关键词进行了选题分析，以期为更多教师参与这一主题的研究提供借鉴和参考，选题分析结果如下：

搜索关键词“师生关系”，从成果趋势这一图中能看出该领域论文从1989年至今，经过14年的发展，于2003年达到顶峰，平均年增幅139.7篇。基于维普网的数据库显示，2003年有关“师生关系”这一主题的论文达到1995篇，2004年有1958篇，在14年中是研究“师生关系”最为集中的两年。

同时从图1中我们也能看见，从2015年开始有关这一主题的论文逐渐减少，这一现象的出现是不是意味着研究“师生关系”这一主题已經没有意义了？其实并不是，从2003年的论文主题来看，既有我们现在仍然所倡导的观点，也有已经不符合时代发展的观点，教师对构建和谐师生关系的理解总是跳脱不出当下的时代背景和思维限制，如传统的教学方式坚持以“教师为主体”，而现在随着时代的发展、人们思想的进步，“学生为主体”的教学模式逐渐成了主流，师生间的相处方式也在发生变化，所以“师生关系”这一主题内容仍值得常研常新。近年来，教育数字化成了教育界的热点问题，推进教育数字化是否会对未来的师生关系产生影响我们也不得而知，这仍需要我们不断地去适应、探索和思考，找到师生相处的平衡。

从图2的研究走势，我们可以看到，2014年之前关于“师生关系”这一主题的研究方向较多元，包括有主体间性、和谐、高校等等，而从2017年开始，有关“师生关系”这一主题的研究则多数转向了人工智能和高职院校方面，这充分体现了教育的发展和变化，以及科技的高速发展对学校师生关系造成的影响，这些变化都促使广大一线教师开始思考如何在新的时代背景下维持师生相处的平衡，如《在线教学中关怀型师生关系的构建》《数字媒介时代师生交互的特质嬗变、潜在风险与路向澄明》等都是教师对构建和谐师生关系的探索和研究。

在中小学大数据教研服务平台搜索“师生关系”进行定题评测发现，关键词相同的文章有31189篇，关键词相似的文章有28671篇，从体量上看这一主题的研究貌似已经达到饱和，但是从现实出发，师生关系的研究在社会背景、学校环境、学生发展等因素的多重影响下仍具有研究价值，只是需要教师从新的视角、新的思路出发不断探索和实践。

选题推荐：

维护社会稳定与社会和谐——构建和谐师生关系的新视角；

浅谈课堂创新与和谐师生关系的构建；

角色定位视角下和谐师生关系的构建；

改进教学方法，构建和谐的师生关系；

数字化背景下师生关系的探索和实践。