初中信息技术教学中活动教学的应用实践

冯江南

【摘  要】 初中是义务素质教育的转折点，学校在该时期引导学生树立正确的学习理念，掌握科学的学习方法，显得尤为重要。随着新课改的步伐加快，提高学生的核心素质已成为学校和教师的首要任务。信息技术是当今社会发展不可或缺的技术手段，如何正确地引导青少年学习和运用信息技术，对其今后的发展具有重要意义。基于此，文章分析了初中信息技术教学中运用活动教学的重要意义，提出了初中信息技术教学中存在的问题及解决措施，以期为相关研究及实践教学提供参考。

【关键词】 初中阶段;核心素养;信息技术

当前，初中信息技术教学主要存在三个问题：第一，由于信息技术课程中的专业术语较多，教师仅凭口头讲解，无法保证学生全面地掌握所学的知识，从而影响了学生的学习效果;第二，教师忽略了指导学生的实务操作，过分强调了理论知识的传授，造成了学生的实际运用能力不强;第三，教师往往要求学生通过自己的实践和操作获得知识，而忽略了与学生的协作，使学生无法更好地适应今后的高水平教育。因此文章论述了如何运用媒体资源、注重实践教学、实施多元化评价等方式优化初中信息教学工作。

一、在初中信息技术教学中运用活动教学的重要意义

目前，我国初中信息技术教学的开展，在一定程度上提高了学生的理解能力，为培养学生的全面素质奠定了坚实的基础。在开展教学活动时，教师要充分肯定信息技术在教学中的作用，并在教学实践中，不断地创造有效的课堂。

（一）提高学生理解能力

在以往，信息技术课程教材的教学内容与学生的实际需要是背道而驰的，这使教师在教学中遇到了很大的困难。而教师在信息技术教学中运用活动教学，能够使学生在不知不觉中形成正确的学习态度，养成良好的学习习惯，进而提高了对所学知识的理解和掌握程度，为以后的学习奠定了坚实的基础。

（二）提高学生综合素养

如今，信息技术已逐渐成为人类生产生活的一项重要内容。初中阶段正是学生成长的关键时期，只有真正地掌握了信息技术，学生才能更好地适应社会的需求。教师在信息技术教学中运用活动教学，能够为学生提供充足的空间和正确的指导，促使学生持续地提升了自己的综合素质。

二、初中信息技术教学存在的问题

我国的初中信息技術课程，主要以提高学生的计算机基础与应用技能为主。但受客观因素的制约，初中信息技术教育还面临着许多问题。

（一）计算机管理制度不完善，相关专业教师匮乏

由于缺乏足够的师资力量，许多学校的信息技术课都是由其他学科的教师担任的。这种教学状况，不仅会影响教学效果，还会影响学生对信息技术的理解与应用。另外，受家庭条件的制约，一些学生只能在学校学习信息技术，因此许多学生的计算机知识十分贫乏。在实际操作中，由于学生缺乏正确的操作方式、对计算机设备的保护意识，以及学校的经费比较紧张、计算机管理制度不完善，导致计算机设备的维护难度很大、教学效果不理想。

（二）学生的信息技术知识掌握程度不一

初中信息技术课的课时一般较短，两次课的间隔时间较长，因此在最新的课时中，很多学生已经忘记了上一节课的内容。再加上学生在信息技术方面的能力参差不齐，个人的个性差异十分突出，使得信息技术课堂的教学工作开展得十分困难。具体而言，许多初中生在信息技术方面的知识比较薄弱，需要从零开始学习，而有的学生对计算机的运用已经相当娴熟，这种情况也给信息技术课堂的管理带来了困难。

（三）学习动机具有较大的差异性

学生的学习动机将直接影响其学习态度，也决定了学生是否愿意并持续地学习信息科技知识。一般情况下，掌握更多技巧、更好地应用信息技术和提升学生的学习品质，是信息科技课程的目标。但是由于学生学习动机的不同，导致初中信息技术课程的教学效果也会有很大的不同，无法实现上述目标。

三、开展信息技术活动教学的有效措施

（一）以“任务驱动”为教学原则

在信息技术课堂上，为了使学生掌握知识和提高实操能力，教师应为学生制订清晰的学习任务。“任务驱动”是指学生在学习的过程中，在教师的引导、协助和情境问题的激励下，围绕一个共同的学习任务进行探索，从而激发学生的探究愿望，促使学生自主探究以及与教师进行课堂合作。在课堂教学中，教师要把学习任务明晰化、具体化，让学生了解如何在计算机上操作和学习。例如在“Word表格制作”中，教师可以让学生设计出一张精美的日程表。在“网页制作”中，教师可以让学生自行制作校园网站、课堂网站等。这些方式能够使学生由浅入深地完成学习任务，增强了学生的创新能力、自学能力，以及分析问题和解决问题的能力。

（二）运用媒体资源，提高理解效率

多媒体资源是一种有效的教学工具，它能够把文字内容转换成直观实物，使学生更好地了解教学内容。因此在多媒体教学中，教师要合理地利用多媒体资源，例如教师在讲授“Word操作技巧”时，可以先用幻灯片演示Word的操作界面、选项卡的位置及其蕴含的多种功能，让学生对Word基础知识产生直观的认识。然后利用微课的形式，详细地介绍Word的使用方法。对于一些简单的知识点，教师可以一笔带过，对于一些需要掌握的重难点，教师可以暂停播放，然后打开Word进行详细的实操讲解，让学生在练习中慢慢熟悉知识要点。这就是传统教学和信息技术的融合，即，将教学、学习和练习融为一体，让学生更好地理解和学习。最后，教师把教学录像资料发给学生，让学生在课后将所学的知识与录像相结合，查缺补漏，由此实现了对所学知识的全面掌握。可见，利用媒体资源进行课堂教学，能够有效地促进学生对知识的理解，提高了学生的学习效果。

（三）注重实践教学，培养应用能力

目前，一些教师忽略了实践性教学，使学生只掌握了理论知识，却缺乏实践技能，导致学生在信息技术上的发展受到限制。因此教师应注重实践教学，培养学生的实践应用能力。例如在讲授“Excel”的过程中，教师要先开启Excel的操作界面，引导学生初步了解各种选项的作用。然后安排“分类汇总”和“运用公式”任务，给学生预留15分钟的自由练习时间，让他们将自己所学的知识运用到实际中，这时学生也可以从中找出一些有疑问的知识点，这能够让学生有效地将知识点转化为自己的知识。最后，教师将学生的错误和问题结合起来，通过远程操作演示具体的操作方法和步骤，而学生能够根据教师的演示，在观察和练习的同时，不断地提高自己的实操技能。因此教师注重实践性教学，对学生实操运用技能的增强和信息技术素质的提高都是有益的。

（四）发挥分层教学模式的作用

由于初中学生的学习能力和个性特征各不相同，其接受新知识的能力也就自然而然地出现了差异。因此在构建高效课堂的过程中，信息技术教师要把分层教学模式与教学活动有机地结合起来。在充分考虑信息技术的可操作性和灵活性的情况下，教师必须将不同学生分成不同的学习层次，尊重学生的自尊心，关心学生的学习状况。这就要求教师在系统地教授完教材后，根据学生不同的学习层次，针对性地展开教学辅导工作。在这个过程中，教师不仅要加强学生对所学理论知识的掌握，还要重视培养学生个体的实际操作能力，促使学生主动地进入更高层次的学习状态，从而与他人建立起一种良性的竞争关系。

（五）推进小组合作，实现自主探究

目前，协作学习是我国教育界重点推动的一种学习方式，它既可以培养学生的自主学习能力，又可以培养学生的集体活动精神。具体而言，在教學中，教师可以把“幻灯片制作”作为一种教学方式，让学生分成一个个小组，然后教师解决各小组提出的问题，并提炼出一些知识要点，引导学生掌握基础知识;在课堂上，教师让学生根据自己的学习经验和学习习惯，将学习内容制作成一套完整的幻灯片，这样学生就可以通过自主学习的方式掌握更多的知识。教师推动小组协作、注重学生的主体性的教学方式，能够循序渐进地培养学生的自主性，从而有效地提高了课堂教学效果。

（六）给学生思考和探索的机会

目前，一些教师仍未能改变传统的教学理念，在课堂上一味地灌输知识，学生只能被动地接受，没有时间进行思考和探索，仅是简单地模仿和照搬。这种教学方式不仅导致学生在学习的过程中缺乏自主性，还会形成一种依赖性，使学生在遇到一些问题时会手足无措。因此在课堂上，教师应根据不同学生的特征和认知能力，将学生分为不同的小组，促进学生的自主学习、协作和探索。例如在学习Word表格时，教师可以先不讲述边框的颜色、粗细等相关知识，可以先让学生进行小组讨论，合作找出问题的答案。实践表明，学生在学习的过程中，通过探索与思考获得了相关知识与技巧，也加深了对知识的掌握程度。

（七）实施多元化评价

教学评估是一种能够引导新课程改革走向、为学生提供人文发展空间的教学方式。教学评估要贯穿于教学的全过程，教师要做到多角度的评价，注重真实性、激励性和友善等方面的评价，以此促进学生的全面发展。因此在教学中，教师要善于发掘学生的长处，对学生的每一点进步都要给予表扬，以激发学生的学习热情和主动性。在教学评估中，教师要做到客观、公正，在不伤害学生自尊的前提下，使学生正确地正视自身的缺陷，并加以改进，这能够促进学生的可持续发展。结果表明，这种评估方法可以更好地激发学生的学习兴趣，达到提高课堂教学效果的目的。

（八）贴近学生的生活

在初中信息技术的教学实施过程中，教师首先要以学生对信息技术的兴趣作为切入点，促使学生能够更好地了解和掌握初中信息技术知识。在实际教学中，教师必须清楚地认识到初中信息技术教科书存在的短板和缺陷，由于部分教材的知识脱离了学生的日常生活，导致学生对知识的理解变得困难。因此在核心素养的基础上，初中信息技术教师必须按照教材内容和知识点设计符合学生实际的教学内容。教师立足于生活开展信息技术课堂，既能增强课堂的生活感，又能增强学生的自主性和对相关信息技术的探究。

（九）营造问题情境，激活学生的思维

构建合适的问题环境是提高学生参与性的前提和基础。在教学过程中，教师要根据教学内容和学生的个性，创造积极、生动的问题环境，最大限度地发挥、活跃学生的思维，促使学生从多个层面、多个角度思考和分析问题，并找到最合适的解决方案。

例如在《初中信息技术》教材中，针对“音频信息的采集与简单加工”的相关内容，教师可以利用问题教学法，组织教学活动活跃学生的思维，并激发学生对问题的深层思考。在具体的教学活动中，教师要向学生提供声像资料等，并在演示过程中提出问题。如音频的处理程序是怎样的？主要的音频文件格式是怎样的？音量控制是否会影响到声音的处理和收集？让学生在这种情况下进行有目标的思考，可以更容易地得到正确答案，从而促进了对相关项目的探究和分析。

四、结语

综上所述，初中是学生成长的关键时期，在这个时期，学校不仅要注重提高学生的学业水平，还要提高他们的综合素质，因此不能忽略任何一门课程的教学工作。教育的主要目的是促进每个学生的发展，信息技术课程也不例外。在初中教育中，信息教师要加强对初中信息技术教育的认识，加速教育改革，实施活动教学，以促进学生的全面发展。

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