语文教学应培养学生阅读力

周泽发

摘 要 阅读对于提升学生学习力具有重要作用，语文教学中必须高度重视学生阅读力的培养。教学中可以从培养学生阅读兴趣入手，制定系统的阅读计划，营造良好的阅读环境，开展丰富的阅读活动，坚持读写结合，切实提升学生阅读力。

关键词 阅读力 培养 兴趣 计划 环境 活动

一、阅读对于提升学生学习力的作用

从调查中发现，中学生大多数喜欢阅读，因为他们能从阅读中获得精神的享受，获得心灵的愉悦，这就不难理解为什么有的学生沉溺于小说甚至到了废寝忘食的地步。只不过他们所读的内容往往肤浅，这就需要语文教师加以正确的引导，教给学生阅读的方法，让学生回归经典作品。一旦学生从阅读中感悟到作者的思想感情，与作者产生共鸣，就会从中获得更大的审美愉悦与心灵陶冶。从阅读中获得了乐趣，他们必将对阅读产生浓厚的兴趣，他们就会更加愉悦地读，快乐地读，主动地学习，从而提升自己的学习动力。

阅读可以增长学生的见识，提升学习能力。阅读有利于提升学生的阅读理解能力。现在的语文考试越来越注重学生阅读和写作能力的考查，而写作也是以阅读为基础的，因此阅读是快速提升语文成绩最有效的方法。阅读有助于提高学生的口头表达能力和书面表达能力。读书多了，口头表达和书面表达能力就会有很大提高。无论说话、写文章，还是演讲、会议发言都能显示出一个人的谈吐、学识和修养。阅读是提高学生素质的重要途径。学生从读书中学会做人，通过广泛阅读古今中外名人志士的著述，不断提高认知能力、道德素质、审美情趣以及综合素质，从而从整体上提升了学习力。

阅读可以促成学生的习惯养成，提升学生毅力。阅读是一个综合性的活动，在阅读过程中，学生不仅要通过眼睛去获取信息，用大脑去感知、分析、思考，有时还必须通过动笔圈点勾画，加深对文本的理解，遇上朗朗上口的句子、文段还要吟诵一番，遇到有疑问的地方还要查证求教……阅读有利于调动学生的多种感官，培养良好的学习习惯。对经典作品一以贯之的阅读、对疑难问题的不懈探寻、刻苦钻研的过程，还会培养学生吃苦耐劳、迎难而上的顽强毅力。

学习动力、学习能力和学习毅力这三者之间的关系是相辅相成、紧密相连的。学习动力和学习毅力是提升中学生能力的基础，学习能力的提升又促进学生学习动力和学习毅力的形成。语文教学中应当关注“三个引导”：引导学生提高学习兴趣，使学生愿意学，从而提升学生的学习动力；引导学生制定学习计划，使学生能坚持学，从而提升学生的学习毅力；引导学生掌握科学的学习方法和养成良好的学习习惯，使学生提升学习的能力。

二、培养学生阅读力的对策

语文教学中，教师应积极探索，扎实训练，切实提高学生阅读力。

培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分揭示了学习兴趣与学习动机、学习效果的关系。只要学生对阅读产生了兴趣，他们就会积极主动地去阅读、去探究。可以引导学生先从自己感兴趣的通俗作品开始，比如寓言故事、神话传说、名人轶事、成语典故、趣味对联等，让学生先在简单轻松的阅读中体验学习的乐趣。只要让学生在自主学习中体会到阅读的快乐，让阅读成为滋养学生心灵的方式，那么阅读就能成为学生自主学习生活中的一种内在需求，成为一种自觉的生活方式。学生在阅读兴趣的驱动下，就能积极主动地去阅读，从而实现阅读能力的提升。

制定系统的阅读计划。学生在阅读兴趣驱使下会快乐而主动地阅读，但如果阅读仅局限于学生感兴趣的某一类作品，或者漫无目、随心所欲地浏览，势必造成眼界的偏狭和获取知识的零散，不利于知识的系统性获取，不利于语文能力的综合提升。阅读应遵循科学的规律。随着学生阅读能力的提升，阅读应该是一个由易到难、由浅入深、循序渐进的过程。基于此，教育部向全国中小学生推荐了阅读书目，根据不同的阅读层次分为小学、初中、高中三个学段，每个阶段推荐了若干阅读书目，按人文社科、文学、自然科学、艺术做了分类。学生遵循《指导目录》，依次按计划去阅读，必将获益匪浅。学生可根据推荐书目制定相应的阅读计划，每学期读什么书，寒暑假读什么书，甚至每天读多少页，可以按计划坚持下去。设置的阅读计划要合理，目标要具体，合理的计划能够有效地激发学生的学习动机。在系统的阅读计划的引领下不懈坚持，日积月累，必将有成。

营造良好的阅读环境。知道了自己需要阅读的书目，还要有好的图书来源与阅读环境。虽然当今网络阅读、电子阅读盛行，对学生来说还是纸质阅读更为适宜。家长应当不遗余力地支持孩子购买相应的书籍，如能设立独立的书房，置书满架，让孩子在弥漫书香的居室里徜徉书海，该是多么惬意的事。学校图书室应当对学生敞开，为学生广泛涉猎各类知识提供资源支持；学校每周可以开设专门的读书课，让学生有时间自由阅读。图书馆、青少年活动中心、各类书店尽可能跟上时代步伐，及时补充经典作品和时新的图书，为学生的阅读提供丰富的资源。家庭、学校、社会共同努力，为青年学生的阅读创造良好的环境。

开展丰富的阅读活动。在语文教学中可以采用情景式的教学方式，如对于一些游记、说明类的文本，可以让学生自主收集资料，充当导游或者讲解员进入到文本情景中；对于一些侧重通过对话刻画人物形象、推动故事情节的的文本可以分角色去朗读；对于一些动作性强、人物冲突尖锐的文本则可以采用课本剧表演的方式。课堂上多注重中学生讲读和训练朗读，这类口语训练在语文阅读教学中起着重要的作用，它不僅有利于学生自主思考和情感体验，还能让学生在思维和情感活动中加深对文本的理解，提高学生的审美情趣和鉴赏能力。在语文教学中还要注意朗读形式的多样化，如个人读、小组读、集体读、轮流读等，让学生在不同形式的朗读中养成朗读的习惯。另外，教师在课堂上还可以开展形式多样、丰富多彩的比赛活动，如朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛、小组阅读比赛等。这些活动能够丰富学习生活，增添学习趣味，为学生阅读习惯的培养和阅读能力的提升起到促进作用。

坚持读写结合。《论语》曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”朱子读书六法中强调“熟读精思”和“虚心涵泳”。这就告诉我们，阅读之后一定要进行深入思考，要有自己的理解和判断，只有通过思考才能将外在的知识内化成自己思维的一部分，为我所用。在阅读时随手摘抄、批注、圈点勾画、作读书笔记都是很好的辅助阅读方式。这些方式有利于促进阅读的积累与深入。读和写的结合必不可少。大量的阅读产生丰富的知识积累，为接下来的“写”制造条件；而“写”又反过来促进阅读的针对性和主动性，促进学生对于阅读知识的储备和应用，从而提高学生的学习能力。

阅读能力是语文素养的根本，更是个体全面发展的需要。阅读可以激发学生的学习兴趣，提升习动力。阅读可以增长学生的见识，提升学习能力。阅读可以培养学生的毅力，促成良好学习习惯的养成。大量的课外阅读，对于开拓学生视野，活跃学生思维，发展学生智力，陶冶学生的情操，是其他活动都不能代替的。学生课外阅读正是课堂阅读教学的延伸，课外阅读能力正是提升学生学习力的有效途径之一。语文教学要切实抓好课内阅读与课外阅读，不断提升学生阅读力。

[作者通联：湖北云梦县第一中学]