军校计算机类课程思政教学探索

刘玉秀 魏娜

关键词：课程思政；军队教育；数据结构与算法；为战育人

0 引言

军校是培养新一代高素质军人的主战场，对未来国防力量的构建起着决定作用。军校专业课上融入思政，在培养军人科学技术的同时，铸牢军人军魂，对建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队有重要意义。

数据结构与算法是计算机相关专业的核心基础课程，是人工智能、大数据、数据挖掘等新精尖技术的基础。如今已进入信息化战争时代，军人对信息化技术的掌握熟练程度和钻研深度直接影响着战斗力[1]。

数据结构与算法知识的掌握，对培养军队信息化人才，研发运用信息化装备，提升信息化战争战斗力起着重要作用。

多所地方高校教师对此课程的思政建设有深入研究[2-5]，并取得了良好成效，但针对军校学员的课程思政研究则较少。军校学员相较于地方高校学生，其生活制度、纪律要求、职业素养、使命任务都有鲜明军队特性，因而军校专业课程思政需要充分考虑学员的特殊要求，始终以“为战”为核心，为“能打仗，打胜仗”服务。

1 军校计算机专业教学情况分析

为设计出更符合军校计算机专业学员特色的课程思政，本文从教和学两方面对军校思政做了详细分析，见图1。

1.1 学员思想素养要求

由于军校学员毕业后从事岗位的特殊性，军校学员的思政教育要求，本身就比地方学生更高。军校计算机专业学员的思想政治要求主要突出以下几点：

1） 严守纪律铁的纪律是构成军队战斗力的重要因素，古今中外，一切有战斗力的军队，都是纪律严明之师。课程中，在教授专业知识的同时，可以同时培养学员严守纪律的作风。

2） 敢于牺牲对于军人，无私奉献、敢于牺牲的要求更高，作为一名军人，要不怕牺牲。作为一名学员，虽然不需要牺牲生命，但在学习过程中，很可能需要为了集体牺牲个人时间，如学员轮流站岗值班。在课程实施过程中可教导学员奉献精神。

3） 严谨缜密在地方工作岗位，粗心犯错可能会带来财产损伤，而在部队工作，大多是和武器装备相关，稍有疏忽便酿成严重后果，甚至威胁生命安全。这就要求，在军校培养学员过程中，需要培养其在专业领域的严谨、细致、一丝不苟的精神。

4） 精益求精在如今数据化、智能化技术飞速发展的时代，对于计算机专业的学生，需有不断钻研、精益求精的工匠精神，才能适应将来越来越高的算法性能要求。而对于军校计算机相关专业学员，工匠精神尤其重要，其毕业后从事的武器装备控制、指挥系统研制等工作对算法精度、算法性能的要求极高。在计算机课程中培养其深挖精研的工匠精神，对未来为国家研制高精尖武器装备贡献力量具有重要意义。

1.2 教员教学实施要求

1） 为战抓教“立德树人，为战育人”[6]要求，军校培养人才，不仅要培养专业技术、德行品格，还要紧绕“为战”这个总目标。对于军校学员的思政教育，需要融入更多的“战斗”素材，为“能打仗，打胜仗”服务。

2） 突显专业专业课的思政教育，需要有浓厚的专业特色。离开专业的思政是空荡无力、浮于表面的，和专业紧密结合的思政，才能入脑入心，印象深刻。计算机学员专业素养，最重要的是“高效、严谨”，高效的算法，才能支撑精密的武器装备，严谨的作风，才能做到万无一失。

3） 润物无声课程思政，需要如盐入水，不留痕迹，却有味道。生硬的思政不但起不到培养素养、激发情感的目的，有时甚至适得其反。为达到润物无声的效果，教员需要在思政形式、思政案例、思政时机上精心设计，并及时总结改进。

2 军校计算机课程思政设计

2.1 整体思路

计算机专业课程思政建设的整体思路为：以教学目标为牵引、精心建设思政内容、多种形式落地实施、以教学评价检验效果并获得反馈，具体过程见图2。

2.2 明确目标

课程目标是课程整体建设和实施的导向，课程实施环节需要围绕目標达成而开展。“算法与数据结构”课程在知识、能力目标基础上，进一步明确思政目标，三者由基础、思维到精神，不断递进，将价值引领、能力培养和知识传授相结合，具体见图3。

2.3 建设内容

根据第1节的教学情况分析，本文梳理了“算法与数据结构”课程知识，以“为战”为核心，建设“钢铁纪律、战略战术、铁血军魂、精军素养”四方面的思政素材，凸显军校课程思政的特点，详情见表1。

2.4 课程实施

为达到润物无声、如盐入水的思政效果，课程思政的实施落地需精心设计。本文设计了如图4的“多形式、准时机、全环节”的思政教育实施方法。1） 形式上，对于热点新闻、名人事迹的介绍一般采取视频的方式；对于兵法战略、武器装备中体现的算法思路一般采取案例讲解方式；对算法编码中要求的严谨细致、一丝不苟的态度采取言传身教方式；对算法性能要求精益求精、不断深挖的精神在学员动手实践中培养和体会。2） 时机上，对于新闻、名人事迹在课前推送或课中休息时播放；对于装备中的算法思路讲解在理论课上以案例形式融入；对于刻苦钻研工匠精神，通过教员引导由课内延续到课后培养。3） 教学环节上，理论课着重在案例讲解过程中激起情感和在算法优化过程中培养学员不断思考、深入探索的工匠精神；实验课上，学生在编码、调试过程中培养其严谨细致的精神；大作业中，培养学员团结友爱、合作、责任心、积极探索等职业素养。

2.5 教学评价

课程思政的教学效果不像专业知识教授那么立竿见影，学员精神素养的培养需要长期的过程，因而对于课程思政的教学评价很难简单粗暴地定量分析。教学评价的目的除了检验思政效果，更重要的是总结经验，不断改进。基于这个理念，本文在数据结构与算法的思政教学评价中，设计了图5的多种方式的过程性评价，并根据评价反馈结果及时改进思政实施措施。在整个教学实施的过程中，通过多次走访、问卷等方式摸清学员对于不同形式课程思政的感受并及时做出调整；在实验课上，统计学员实验完成情况和细节注意情况，及时调整实验难度梯度和实验形式；在大作业中，听取学员作品汇报，了解学员互助协作和积极探索情况，及时指导；在理论课堂上，通过观察学员上课积极性，引导学员深入思考和不断探索。

3 思政教学实施效果

海军工程大学2022年数据结构和算课课程上实施了以“为战”为核心的课程思政，对比2021年发现，学员在上课积极性、作业完成度、实验实践效果和最后成绩等方面都有了提升。理论课上，学员课上活跃度增加，回答问题积极，课后作业完成的数量质量有提升；实验课上，学员更刻苦努力，畏难情况变少；在分组综合实践环节中可以看出，学员能做到努力钻研、责任心强、团结一心、互相帮助；2022年学员综合平均成绩较2021年提升3.9%。综上，课程思政实施效果较佳。

4 小结

“立德树人、为战育人”是对习近平总书记对军校育人的总方针指示。本文分析了军校计算机类课程在教与学两方面的思政特点，确立了“以教学目标为牵引、精心建设思政内容、多种形式落地实施、以教学评价检验效果并获得反馈”思政建设思路，分“知识、能力、素养”三个层次明确教学目标，建设了“钢铁纪律、战略战术、铁血军魂、精军素养”四方面的思政素材，设计了“多形式、准时机、全环节”的思政实施方法，通过多种方式的过程性评价及时反馈总结和改进。从实施结果可以看到课程思政带来了学员思想上、行动上的改进。但如何更全面、更精确地评价课程思政的效果还有待进一步研究。