小学班主任德育工作策略

杨敏

小学班主任在开展德育工作时，应当充分了解德育工作的内容，基于学生身心发展规律和年龄特点，培养学生的性格、能力、品德和思想，突出德育的针对性和有效性，促进学生思想品德发展。通过德育的开展，教师应满足学生的情感体验，让他们了解社会中的一些不良因素，避免不良因素的诱惑，从而实现在小学阶段的身心健康发展。

一、小学班主任开展德育的意义

小学阶段的学生还处于具象认知阶段，他们的认知不够成熟，思维具有局限性，缺少社会经验，其思想道德是由家庭、学校和社会三方共同教育形成的。在校期间，培养学生的思想品德是学校教育的重要目标，小学德育的开展至关重要。

小学班主任主要负责日常的教学工作和班级管理的相关工作，是学生在学校相处时间最多、关系最亲近的教师。小学阶段的学生对班主任有信任感，班主任开展德育工作时有着天然的优势。班主任可以利用自身的优势，树立自己在学生心中的良好形象，注重自身的言行举止，通过以身作则给予学生积极影响，以培养他们的思想品德和综合素养，使学生在小学阶段养成良好的品德和健全的人格。因此，小学班主任开展德育工作是实施小学德育的重要途径，班主任应当牢记自身作为德育引导者的角色，在学校和生活中做到以身作则，以培养学生良好的品德。

二、当前小学班主任德育工作存在的问题

由于素质教育的推行，学校和教师非常重视德育工作的开展，以促进学生的德、智、体、美、劳得到全面的发展。小学阶段的德育已经有了长足的进步，但仍然存在一些问题。

（一）忽视了德育的学科融合

新课改指明了德育工作开展的重要方向，提出德育是所有学科任课教师的教育责任，德育应当融入各个学科中，进行跨学科融合。语文、数学、英语、劳动、体育等各科教师应在开展教学工作的过程中融入德育，使学生在学校全面地接受思想品德层面的培养。但是，受到传统教育理念影响，部分学校和班主任认为德育工作的开展主要依赖道德与法治课程，他们没有进行跨学科融合。

（二）德育开展方式单一

班主任在开展德育工作的过程中，不可一味地采取说服教育，而是要做到具体问题具体分析，将理论结合实践，让学生内心产生认同感。但是，部分班主任在开展德育工作时，主要采取说服教育的方式，与学生探讨班级内出现的典型案例，并依此开展批评教育，告诉学生某类行为是不正确的。在这一德育模式下，学生只能被动地接受知识，没有将这些德育内容内化于心。

（三）家校合作不够紧密

学校和家庭都对学生的德育负有责任，且二者应当是合作关系。教师应该给予家长必要的帮助，让其在开展家庭教育的过程中，注重自身的言行，做到知行合一。然而，在德育工作的实施过程中，部分班主任与家庭的联系较少，导致部分家长缺乏德育的理念和意识，在一些日常生活中缺乏有效开展德育的方法和手段，这不利于增强德育效果。

三、小学班主任开展德育工作的具体策略

（一）结合时代背景，紧抓当前德育重点

小学班主任实施德育工作需要结合时代特点，具体问题具体探究。当今学生的生活中处处可见电子产品，网络与生活越发密不可分，游戏或短视频能快速刺激学生的感官，给他们带来兴奋感和成就感，但也会使他们沉迷于手机游戏和短视频播放平

臺。新时代德育工作开展的重点之一，是防止学生沉迷网络游戏、网络视频等。因此，班主任在开展教育工作的过程中要对学生进行有针对性的引导，向学生剖析沉迷网络的危害，并结合实际的例子，让学生充分了解沉迷网络对眼睛和智力的损害，引导学生通过阅读、运动等健康的行为建立延迟满足机制，培养学生更多的兴趣。教师还应引导学生合理使用网络，让学生利用网络丰富知识储备，获取更多知识。

（二）融合教学方式，促进德育发展

小学阶段实施德育的过程中，学校和教师应当建立较为完善的德育架构，将德育充分融入学校的显性教育和隐性教育中，将德育融入课堂教育、校园文化、学校标语和各项主题活动中。班主任作为德育的引导者，需要充分解读当前小学阶段德育工作开展的指导理念和指导方法。德育应当如春风润雨潜入学生的内心，使学生树立良好的品德。因此，班主任应当与其他学科的教师进行合作，将德育融入各学科的教学中，跨学科开展德育工作。例如，在小学语文教学中，教师可以从课文中延伸德育相关内容，引导学生规范言行、端正思想和意识，让学生直观地了解德育的相关知识，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生判断是非的能力。

（三）营造班级氛围，推进德育工作

班级管理是小学班主任工作开展的重点之一，包括对学生行为的管理、对班级整体氛围的营造和班级各项组织工作的开展。班主任可以将德育与班级管理充分结合，利用良好的班级氛围提高德育工作实施的有效性。良好的班级氛围能影响学生的认知和看法，提高学生的学习积极性，使德育与智力教育有效结合，促进学生的全面发展。

在实施小学德育的时候，班主任需要从学生的年龄特征和认知发展特征出发，选择直观形象的德育内容，使学生更容易理解，从而掌握德育的相关理念和知识。例如，在培养学生“尊老爱幼”这一传统美德时，教师可以以重阳节等传统节日为契机，在班级张贴尊老爱幼的标语，开展以“尊老爱幼”为主题的重阳节班会，安排学生编排与主题相关的小品、唱歌、朗诵等节目，使学生在和谐融洽、轻松愉悦的班级氛围中形成尊老爱幼的传统美德。班级氛围同样也是隐性教育的一种方式，因此，班主任可以在班级张贴名人名言，引导学生之间相互帮助，让学生在帮助同学的过程中获得成就感，从而拉近学生之间的关系，使他们在学习中有更大的进步。

（四）通过合作探究，在实践活动中开展德育

以往学生获取知识与经验的途径较少，随着信息技术的发展，当前学生能通过网络获取各种各样的信息，他们对于事物的理解有着自己的看法。在素质教育理念下，班主任在开展德育工作时应以学生为主体，从学生的角度出发，切忌一意孤行，将自己的观点强加于学生。班主任应站在学生的角度，了解、分析学生，培养他们的思想道德品质。班主任可以采取小组合作探究形式，将一些德育知识点作为探究话题，以增强德育教学效果。

教师可以在网络上搜集一些具有教育意义的热点话题，引导学生进行合作讨论，指导学生通过多个视角探讨这个话题。在小组讨论中，学生可以自由地发表自己的意见和看法，并与同学进行论证。通过小组代表发言，教师可以了解学生的观点，再引导学生对讨论结果进行总结，并评价不同观点，帮助他们树立正确的价值观念。

（五）保持与家长的交流，强化家校合作

班主任开展德育工作时，要想获取更好的效果，必须与学生的家长进行沟通和交流。德育是长期任务，不是通过一节课或者一个活动就能完成的，而是要在学生的成长过程中影响他们的思想和行为。班主任作为德育工作的开展者和实施者，应当与学生的家长保持联系，让家长通过与教师的交流，了解如何在家庭中帮助学生建立正确的思想和行为。家庭是实施德育的重要场所，学生在日常生活中接触最多的人是父母，父母的言行举止对于学生优良品德的培养有着非常重要的作用。班主任要经常与学生家长进行沟通，并且向家长传授开展家庭德育工作的方法，让他们认同班主任的教育理念和教育方法，建立学校、班级、家庭三方结合的教育模式，以培养学生的良好品德和健全人格，促使他们身心健康发展。例如，班主任可以定期组织班会，邀请家长和学生共同参与，让家长和学生在教室里进行亲子互动，增进家长与学生的相互了解，加深学生和家长对于德育的理解。除此之外，学校可以定期举办教育讲座，邀请客座教授传授理念和经验，让家长更加支持班主任的工作，进而增强德育效果。

结语

小学开展德育工作能够促进学生的全面发展，帮助学生树立健全人格和健康心理。因此，班主任应当积极实施德育工作的新方法，在实践中总结经验，增强德育的效果。

（作者单位：陇西县南安园艺小学）