基于项目化学习的初中语文阅读教学

卢玟燕

阅读教学是初中教育阶段语文教学的重点。阅读能力和理解能力是初中生必备的基本能力，教师可将项目化学习与阅读教学相结合，在阅读教学的过程中最大限度地发挥项目化学习的优势，以培养学生的阅读能力和理解能力，全面提高学生的学习效率和学习质量。本文简述了基于项目化学习的初中语文阅读教学策略，以供参考。

一、项目化学习的基本概念

项目化学习是指教师为学生创设学习情境，让学生在自主学习的过程中逐渐形成对问题的深入理解，构建知识体系，从而提高学生各方面能力和素质的一种新型的教学方式。

项目化学习在实际应用过程中受到了教育者和受教育者的欢迎，在中小学中得到了较为广泛的应用。将项目化学习运用到初中语文阅读教学之中，可以充分体现学习过程中学生的主体地位，让学生在教师的引导下自主探究语文阅读知识，激发学生对语文阅读学习的兴趣，提高学生的综合能力，提升其核心素养。项目化学习的目的性和针对性较强，应用方式十分灵活，打破了传统教育理念的限制，更加注重学生对知识的掌握与应用，将学生的学习目标拓宽至认知领域和情感领域，使学生在阅读中提高自身的各方面能力。初中语文教师在应用项目化学习时，应为学生创设具有真实性的阅读情境，使学生在该阅读情境中加深对知识的理解，能够运用所学知识来解决实际问题。

二、项目化学习运用于初中语文阅读教学的意义

（一）符合新课程标准培养目标

传统的语文阅读教学评价方式较为单一，且缺乏一定的科学性，对学生阅读成果检测多以书面成绩为主，依据学生学习分数的高低来判断学生的学习程度和学习能力，这在一定程度上限制了学生的综合发展和进步。项目化学习主张对学生的学习成果进行多种形式的评价，更加注重学生的学习态度，对学生学习成果的评价具有一定的合理性与科学性，符合《义务教育语文课程标准（2022年版）》对语文学科多重评价的要求，能培养学生的反思意识。将项目化学习与初中语文阅读教学相结合，重点突出“教师的教”和“学生的学”，符合新课标对学生的培养目标，能促进初中语文教学的发展和进步。

（二）发展学生的多元语文思维

将项目化学习应用到初中语文阅读教学之中，能增强语文阅读与实际生活的联系，激发学生对语文阅读学习的兴趣，使学生积极主动地进行语文阅读学习，培养学生的知识运用能力与解决问题能力，全面发展学生的多元化语文思维。初中语文阅读项目化学习，能促进语文阅读和其他学科知识相结合，使学生在提高语文阅读思维能力的同时，有效培养其他学科思维。学生在项目化学习过程中，能构建符合自己实际学习情况的语文知识体系，全面提高综合能力，提升核心素养。

（三）提高学校语文教学的质量

教师通过深入分析研究项目化学习体系，能增强对教材内容的认知和理解，在阅读教学过程中更加注重培养学生的综合能力，从而全面提高初中语文教学质量和教学水平。此外，教师与同事交流项目化学习经验，能完善自身的项目化学习教学方式，促进初中语文教学质量的提高。新课标为初中语文阅读教学提供了方向，将项目化学习与初中语文阅读教学相结合，能优化初中语文阅读教学方式，使学生的阅读更加多元化和丰富化，从而提高学校语文教学的质量。

三、基于项目化学习的初中语文阅读教学要点

（一）注重学科间联系性

初中语文教师进行语文阅读项目化学习时，应建立语文与其他学科之间的联系，使学生能全面掌握多元化的知识，让学生有举一反三的学习能力。教师应最大限度地发挥语文学科的优势，将语文知识与其他学科的知识进行整合，让学生在学习掌握语文知识的同时，为其他学科的学习打下坚实的基础。

（二）建立整体性理念

初中语文教师进行阅读教学时，应对学生的阅读方式进行改革与创新，建立并完善学生的整体性阅读理念，增加学生自主阅读的时间，设置阅读学习目标，从而建立更加完善的初中语文阅读知识体系。教师还要拓宽学生的阅读范围，增加学生阅读内容的选择性，以此提高学生的综合能力，提升其核心素养。

（三）注重深层的知识教学

项目化学习要求学生深入理解并掌握所学知识，助力学生认识我国的文化与美学，增强学生的文化自信，提高学生的民族自豪感。初中语文教师在对学生进行阅读教学时，应充分拓展阅读教学知识结构的深度和广度，提升学生的整体素养。

（四）培养学生创新思维

初中语文与小学语文的基础性教育不同，对于部分知识点的学习需要学生深入分析，这需要学生具有一定的自主学习能力和分析探究能力。项目化学习与自主学习有同样的教学目的，在实际学习过程中，项目化学习能最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生在充分掌握所学知识的同时，不断提高自身各方面能力，从而激发其创新意识，培养其创新思维。

四、基于项目化学习的初中语文阅读教学策略

（一）基于项目引领，明確阅读目标

项目化学习是在学生实践活动的基础上，教师加以一定的引导，让学生积极主动地探究知识的内涵，运用所学知识来解决实际问题，深入挖掘各个问题所蕴含的知识点，从而提升初中语文阅读学习成效。在当今素质教育理念的背景下，教师不只是知识和技能的传递者，更要为学生提供丰富多样的教学资源，帮助学生明确学习目标，为学生营造良好的阅读氛围，充分体现学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生的个性化差异，让学生在阅读过程中构建语文知识体系。基于项目化学习引领，初中语文阅读教学应充分激发学生的学习兴趣，有效提高学生在阅读过程中的体验感，促使学生深入理解并充分掌握所学知识，明确语文阅读的学习目标，并完成学习目标。

阅读《骆驼祥子》这本小说的目标之一是学生能概括小说的主要内容。教师在组织学生进行阅读之前，可根据此阅读目标为学生布置一定的阅读任务，如“小说中的主要人物都有哪些？”“小说的主要情节又有哪些？”让学生通过自行阅读得出这两个问题的答案，并根据这两个问题的答案串联小说的故事情节，从而顺利完成本节课的阅读目标，锻炼归纳概括能力和阅读理解能力。

（二）借助项目驱动，创设阅读情境

情境教学是项目化学习的核心基础，初中语文教师在阅读教学中运用项目化学习时，应为学生创设具有一定趣味性的阅读情境，使项目化学习的阅读教学方式能够激发学生的阅读兴趣。教师要掌握班级学生的实际阅读状况和阅读水平，以此为基础，为学生选择合适的阅读资料，让学生在语文学习情境中进行阅读，并为学生设置恰当的阅读问题，让学生明确自身的阅读目标，使学生在阅读过程中提高阅读能力和理解能力。教师要在学生讨论问题时适时加以引导和帮助，使学生在解决任务驱动型问题时能够掌握语文阅读的要點。

比如，教师在教授《从百草园到三味书屋》这一课时，可以基于项目化学习开展阅读教学，组织学生一起阅读鲁迅先生的《朝花夕拾》中的其他片段，并为学生创设适宜的阅读情境，使学生深入感受作者内心对自然的热爱和对自由的向往。教师借助项目化教学，为学生创设与阅读内容相符的阅读情境，可以促进学生自主探究课文中所蕴含的深层含义，从而全面提高学生的综合能力，提升其核心素养。

（三）使用项目体系，完善评价体系

评价体系是教学结构中的重要组成部分之一，评价体系是否科学合理，直接关系到学生的学习态度是否积极和学习成果是否显著。在学生进行阅读学习时，教师不应只注重评价学生最终的学习成果，更要关注学生运用所学知识的熟练程度和完成阅读任务的过程，如阅读方式、阅读习惯和阅读收获等，充分体现阅读评价的全面性和多元性。在学生进行项目化学习阅读时，教师应根据学生在阅读过程中的表现及时对其进行引导，准确了解学生的阅读情况和知识运用情况，以此为依据为学生设计阅读活动，从而最大限度地发挥阅读教学作用。

比如，在组织学生阅读《西游记》这本小说后，教师可将评价内容设计为考查学生的注意力集中度、活动参与度、知识运用度和解决问题能力等方面，对学生的阅读过程进行评价，让学生意识到阅读过程的重要性，使学生更加注重阅读过程的认真态度，让学生在阅读的过程中提高综合能力，从而实现综合性发展。

（四）规范项目流程，提高综合能力

教师将项目化学习应用到初中阅读教学中时，可对阅读教学方式进行创新，组织学生开展形式丰富的阅读活动，使学生的语言运用能力和阅读理解能力在阅读教学的过程中得到提高。教师可通过项目化学习来规范阅读教学的相关流程，充分发挥小组合作学习的优势，让学生以小组的形式进行学习与阅读，以激发学生语文阅读的兴趣，使学生能够积极主动地进行语文学习，让学生在阅读中拓宽知识面的同时提高各方面能力，提升核心素养。在项目化学习的引领下，学生可将阅读教学看作一项有意思的活动，从而增强自身在阅读活动中的体验感。

比如，《钢铁是怎样炼成的》一书对初中阶段学生来说有着一定的教育意义，书中的许多名言警句可以作为学生积累和拓展的写作素材。教师可以组织学生阅读该书，让学生做好阅读笔记，摘抄名言警句。在学生完成阅读之后，教师让学生在小组范围内交流自己摘抄的名言警句，以拓展学生的知识面，帮助学生积累写作素材，为学生后续的写作打下坚实的基础。

结语

基于项目化学习的初中语文阅读教学，对初中生有着十分重要的教育作用和意义。教师将项目化学习运用在初中语文阅读教学之中，能提高初中语文阅读教学的效率和质量，充分体现学生的主体地位，让学生在阅读过程中养成科学良好的阅读习惯，不知不觉地提高自身的综合能力，提升核心素养。要想让项目化学习在初中语文阅读教学中最大限度地发挥作用，初中语文教师需要付出更多的努力。

（作者单位：贵阳市第十八中学）