“双减”背景下开展初中生物教学的策略

谭芳

“双减”政策的实施可以减轻学生的学习压力，提高学生的综合素质，让学生实现德智体美劳全面发展。在此背景下，教师要让教育逐渐回归本位，在减负的前提下提高学生的各项能力。为此，教师需从自己做起，转变一味灌输知识的教学模式，采取多种措施构建高效有序的新式课堂，以调动学生的学习积极性，促使学生主动参与课堂学习，从而提高学生的学习效率。

在“双减”背景下，教师需要改变教学策略，在传授知识的同时注意学生的知识吸收情况，让学生明白生物课程的内容结构，认识到学习生物的价值，为学生学习高中生物打下坚实的基础。初中是正式引导学生对生物学科产生兴趣、帮助学生打好基础的关键时段，教师绝不能轻视。基于此，笔者将从以下四个方面出发，说明教师应该如何提高生物课堂的教学质量，为学生学习生物打好基础。

一、提升自身素养，转变教学模式

在“双减”背景下，教师应该以转变生物教学模式为导向，提升自身的专业素养，丰富教学手段，从而更好地在课堂上带动学生的学习，让学生不再为学习生物而烦恼。具体而言，教师应该提高自己的教学水平，通过观摩其他优秀教师的课程教学来改进自己的教学，精心备课，并不断规范板书格式，以使教学内容的呈现更加简洁明了。教师还应该虚心向其他教师请教，通过交流丰富自己的教学手段，并及时反思自己的教学。此外，教师应该观察学生在课堂上的表现，善于运用语言艺术，不断打磨自己的教育过程，努力做到完美。

教师需要让学生感受到生物的魅力，不再将生物学看作神秘未知的学科。生物学的内涵十分丰富，它对学生的作用不只是智育，它与万物的生命息息相关，蕴含着德育的契机。因此，教师可以将生物教学与思想道德、生命情感等教育融合在一起，让学生在学习专业知识的同时，对生命有更加清晰的认知，从而更加热爱生命。在此基础上，教师要在教学过程中激发学生的兴趣，转变传统的教学模式，让学生成为课堂的主体，不断思考学习内容，进而获得丰富的知识与经验。

例如，在教授人教版初中生物七年级上册第一单元“认识生物”一章时，教师可以利用多媒体播放相关视频，让学生了解生物的多样性和生物生存环境的多变性。同时，教师可以让学生感受生命的神奇之处，让学生理解生命的可贵与平等。接着，教师可以介绍生物学代表人物，让学生简单了解生物学的发展史，并产生想要深入了解的兴趣。教师也可以抛出一些生活上的小问题，如蜜蜂的品种、动植物的分类等，激发学生学习生物知识的兴趣。最后，教师可以详细介绍达尔文的进化论，引导学生思考达尔文的进化论是否存在缺陷、自然界的生态圈到底是什么样的等，鼓励学生认真思考并敢于提出自己的见解。

在“双减”背景下，教师要摒弃之前的做法，努力学习并转变自己的教学模式，突出自己的教学优势，改变自己的教学策略，不断反思和提升自我。教师要做学生的引路人，将学生带入生物学习的世界，同时将德育和智育结合起来，让学生在学习知识的同时提高道德水平，以促进学生的长远发展。

二、结合教材内容，拓展实验知识

生物教材中的知识是按照课程标准特别编写而成的，目的是让教师可以依据逻辑严密的内容、按照科学的顺序进行教学活动，从而让学生在短时间内迅速掌握生物知识。可见，生物教材是教师开展教学活动不可或缺的重要辅助材料。教师需要充分利用教材知识，依托教材进行拓展练习，借助生物教学中的各类实验激发学生的好奇心，推动他们主动探究相关内容。在实验教学中，教师要改变传统的教学方法，让学生通过观察和操作理解所学内容，深刻把握相关的生物知识。

例如，在教授人教版初中生物七年级上册第三单元“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”一节时，教师可以先抛出“为什么同一棵树上的树叶呈现出来的颜色有深有浅？”这一问题，让学生用肉眼观察树叶的结构，以激发学生的好奇心，使学生积极参与下一步的活动。接着，教师可以说明注意事项，教学生制作树叶切片，并让学生用显微镜观看切片的不同之处，识别树叶的各种结构。在这个过程中，学生可能遇到各种情况，如切片没有切到预期的程度、显微镜下的画面不一样等。对此，教师需要耐心讲解实验操作过程中造成不同结果的各种原因，让学生更好地認识到实验的严谨和科学。最后，教师可以对照课本进行引导，让学生根据显微镜下的画面更好地理解教材的内容。

这样的实验教学既能够帮助学生降低理解难度，让学生明白教材知识与实验操作是紧密联系的，从实验中体会学习生物的乐趣，进而主动地投入专业知识的学习，并保持对实验的新鲜感，又能够优化教学方式，拓展实验内容，帮助学生维持对生物学习的关注度。

三、优化学习氛围，创设情景教学

良好的学习氛围能使学生集中注意力，更好地投入课堂学习。教师需要明白这一点，并营造良好的学习氛围，让学生保持一个良好的心态，以一种积极向上的态度参与学习过程。教师要改变以往僵硬的导入方式，将教学内容与生活结合起来，通过多种方式吸引学生进入学习状态，如情景教学、角色扮演等。

例如，在教授人教版初中生物七年级下册第四单元“人体内物质的运输”一章时，教师可以先让学生看着里面几个小节的标题，想象这一章将会学习什么样的知识，并通过一个短片让学生简单了解所学内容，引导学生进入学习状态。之后，教师可以就前两节的知识做一个简短的串讲，让学生结合视频内容初步理解概念，加深对相关生物知识的理解。在讲解后，教师可以引导学生扮演血小板、白细胞和红细胞等，模拟血液与细菌之间的冲突，从而让学生了解身体内的血液是如何运转的，以加深学生对相关知识的理解。最后，教师可以提出“血液为什么是红色的？”“白细胞与红细胞有什么不同？”等问题，并将学生分成几个小组，让他们根据课文中的内容进行讨论。在此过程中，教师要时刻观察学生的讨论情况，查看是否存在无法进行或者偏离话题的情况，并及时给予有针对性的指导，以保证讨论活动的有效性。

在课堂上，教师需要引导学生质疑，学会结合所学内容灵活地应对各种问题。同时，教师要从教材的整体内容出发，在讲解详细内容之前梳理整体框架，教会学生如何系统地梳理知识，让学生养成良好的学习习惯，找到一套适合自己的学习方法，以帮助学生更好地掌握知识，促进学生的长远发展。

教师还要不断引导学生，结合重难点在课堂上抛出各种贴近学生认知水平的问题，并鼓励学生说出自己的疑惑之处，让学生在课堂上不断思考，不断提出问题，从而推动课堂教学的高质量开展。在学生遇到问题时，教师不能直接给出问题的答案，而应让学生分组进行讨论，让他们学会自主解决问题，养成良好的学习习惯。同时，教师需要掌控整体的课堂节奏，在学生思考难以深入时主动引导和点拨，让学生能够较为顺利地完成课堂学习任务。

四、开展分层教学，创新评价模式

无论面对什么学科的教学，教师都需要根据班级学生的具体情况制订教学计划。学生具有个体差异性，其理解能力、认知水平等各不相同，教师需要意识到这一点，不能一味地讲解知识，而忽略学生的学习情况，使得部分学生因跟不上进度而产生厌烦的情绪。教师应该预先备案，将所要教授的内容分成不同的层次，明确教学重点和次重点。

在教学中，教师需要重视语言艺术，以浅显易懂的语言为学生呈现理解较为困难的内容，或者举一些例子辅助证明，以方便学生理解相关知识。教师可以将课上讲解与课下作业练习结合起来，以进一步加深学生对知识的理解。此外，教师可以创新评价方式，在课上以口头提问的方式进行小测，让学生注意到自己的问题所在，以保证学生更好地理解课堂知识。

例如，在讲解人教版初中生物七年级下册第四单元“人体内废物的排出”一章时，教师要明白代谢物排出的主要途径是教学重点，可以利用视频和图片辅助讲解这部分内容，让学生理解透彻。这一章的次重点是排泄的重要意义，教师可以利用一些案例帮助学生理解，并提出“如果人体没有循环代谢会产生什么严重的后果？”这一问题，引导学生思考。讲完课程内容后，教师可以列举一些问题，如“二氧化碳如何排放出去？”，借此考查学生的学习情況。

教师可以从任一方面出发开展评价，包括课堂表现、举手次数、回答情况等。教师要综合看待学生在课堂上的表现，多表扬学生，以增强学生学习生物的自信心，让学生积极参与课堂问答，以提高他们的思考能力和解决问题的能力。

结语

在生物教学中，教师要自觉分析教学过程中的问题，不断探索新的教学手段，提高自己的教学水平，并运用一系列的教学方法构建起一套完善的教学体系。同时，教师不能只着眼于较高维度的教学策略，还要学会具体问题具体分析，仔细观察班级学生的特点，据此选择合适的教学模式，以活跃课堂气氛。此外，教师应不断改进实验教学，将教材内容讲通讲透，以激发学生学习生物的兴趣，提高学生的学习效率，增强学生的整体学习效果，让学生获得长远的发展。

（作者单位：贵州省铜仁市德江县第七中学）