如何在高中音乐课堂教学中提升学生的音乐素养

田琪

随着高中课程改革的深入推进和素质教育的发展，高中音乐课程的教学目标、教学理念和教学内容均发生了一系列的变化，这对高中音乐课堂教学提出了更高的要求。而部分教师不注重打造高质量的音乐课堂，使得高中音乐课堂教学效果不佳，无法充分发挥音乐课堂教学对高中生的积极作用。高中音乐教师需要紧跟当今时代的发展步伐，积极探索提升高中生音乐素养的路径，加快推动高中音乐课堂教学的变革，进一步促进高中生音乐素养的提升。基于此，本文分析了高中音乐课堂教学对学生发展的重要作用，剖析了高中音乐课堂教学中存在的主要问题，探讨了提升学生音乐素养的具体策略，以供参考。

一、高中音乐课堂教学对学生发展的重要作用

音乐课程作为我国高中教育教学体系中不可或缺的艺术类学科，对丰富学生乐理知识、促进高中生德智体美劳全面发展具有不容忽视的重要作用。在整个高中阶段的教育教学过程中，教師可以积极开发和挖掘多种类别的音乐作品供学生鉴赏，不断创新和打造高质量的音乐课堂教学活动，激发学生参与音乐课堂学习的内在驱动力，满足高中生的个性化学习需求，提升学生的音乐素养，提高学生的艺术鉴赏能力。教师可以借助音乐的力量，让学生在鉴赏各种音乐作品的过程中陶冶自身的审美情趣，发展自身的艺术修养，同时帮助高中生舒缓紧张的情绪，提高高中生的抗压能力，促进高中生身心健康发展。

二、高中音乐课堂教学存在的主要问题

随着新课标的不断改革和完善，高中音乐课堂的教学重点与教学形态均发生了诸多变动，越来越多的高中音乐教师已经意识到提升学生音乐素养的重要性，并致力于打造高质量的音乐课堂，以优化学生的学习体验。然而，具体的教学实践中依然存在诸多亟待解决的问题，这主要体现在以下几个方面。

一是学校和教师对音乐课堂教学的重视程度不足。部分学校在设置和安排教学课程时以文化学科为主，忽视了音乐、美术等艺术类课程。部分教师不注重创新音乐课程，没有改进音乐课堂教学方式，使得高中音乐课堂教学效果不佳。

二是教师的教学方式单一。部分音乐教师的教学能力与职业素养有待提高，他们在实际教学中没有设立明确的课程教学目标，依然采用陈旧、单一的教学模式，忽视了对学生的情感熏陶和对音乐素养的培养，这不仅不利于打造高质量音乐课堂，还会对高中生的全面发展造成一定的负面影响。

三是教师忽视学生的主体地位。高中音乐教学内容具有一定的理解难度，教师需要在尊重学生主体地位的基础上科学指导。但部分教师只是照本宣科，不注重引导学生对音乐作品进行分析和理解。另外，部分教师依然沿用“灌输式”开展音乐教学，忽视了学生个体之间的认知差异与音乐鉴赏水平的不同，使得学生长期处于被动学习的状态，不利于激发学生参与音乐课堂的热情和兴趣，从而导致音乐课堂教学难以实现预期目标。

三、高中音乐课堂教学中提升学生音乐素养的策略

（一）树立科学的教育理念，激发学生的音乐学习兴趣

要想改善高中音乐课堂教学现状，不断提高音乐课堂教学质量，教师就必须从思想层面入手。高中音乐教师应主动摒弃陈旧、滞后的教育理念与教学思维，基于高中生的身心发展特点与个性化学习需求，积极打造高质量的音乐课堂，以激发学生对音乐学科的学习兴趣和主动学习意识，使其在参与音乐课堂教学活动的过程中获得更多的乐理知识和技能。与此同时，高中音乐教师还应坚持以学生为主体的教育理念，构建全新的音乐课程体系，立足于音乐学科的教学目标、教学特点和课堂实际教学情况，设立科学合理的教学目标、教学活动和学习任务，循序渐进地引导学生体会不同音乐作品的美感和潜在价值底蕴，在丰富学生知识储备的同时，进一步拓宽学生的艺术视野，使学生的音乐学习更加高效。

以人音版高中音乐必修音乐鉴赏第三单元“鼓舞弦动——丰富的民间器乐”的教学为例，首先，教师可以向学生分别介绍该单元包括的《锦鸡出山》《中花六板》《娱乐升平》等音乐曲目，向学生介绍不同音乐曲目的作者及其创作思路，让学生对该单元的课程内容和重难点音乐知识形成初步认识。其次，教师可以借助多媒体辅助教学设备，指导学生学唱《锦鸡出山》《中花六板》《娱乐升平》等音乐曲目，并鼓励学生积极探讨、交流上述音乐曲目所运用的民间器乐和不同音乐曲目的鉴赏价值，以活跃音乐课堂氛围，使学生在轻松愉快的音乐课堂中实现情感和思想的升华。最后，教师可以根据这一单元的课程教学目标与总体要求，向学生详细介绍不同类型民间器乐的特点与演奏风格，要求学生灵活运用一种或多种民间乐器进行音乐创作，以丰富学生的音乐知识，进一步加深学生对所学知识内容的印象，从而为培养高中生的创新能力、实践能力和音乐表现能力打下坚实的基础。

（二）丰富课堂教学方式，强化学生的课堂学习体验

教师应基于高中音乐教学目标与班级学生的兴趣爱好，深入挖掘教学资源，不断优化、创新自己的教学方式，灵活选用更加符合高中生认知发展规律的教学手段，提高音乐教学的趣味性和开放性，营造积极向上的音乐课堂氛围，积极打造高质量的音乐课堂，以充分调动学生参与音乐课堂学习的积极性和主动性，推动高中音乐课堂教学的改革创新。

例如，在教授人音版高中音乐必修音乐鉴赏第七单元“中国舞蹈音乐”这部分内容时，教师可以巧妙利用现代信息技术，将这节课的教学重难点转变为直观、形象的微课课件，向学生直观呈现《阿细跳月》《快乐的女战士》等民族舞蹈音乐，鼓励学生对课件中展示的民族舞蹈音乐进行鉴赏和分析，使其在自主观察、分析和鉴赏的过程中真实感受中国舞蹈音乐的魅力。接着，为了加深学生对乐理知识的理解，教师还可以围绕这节课的重难点设计丰富的趣味问答活动，让学生用自己的语言简单描述民族舞的音乐特点、中国舞蹈的发展历程和中国舞蹈音乐的具体作用。

（三）创设多元教学情境，培养学生的音乐素养

教师要基于教材内容和教学重难点，为学生创设多元化的教学情境，使其在更加直观、形象、具体的情境中切实感受音乐作品中所蕴含的情感色彩，以培养学生的音乐素养与艺术鉴赏能力。

例如，在教授人音版高中音乐必修音乐鉴赏第六单元“百鸟朝凤——电影《百鸟朝凤》配乐”这一课时，教师应综合考虑班级学生的音乐水平、知识掌握程度、兴趣爱好、个性化学习需求等多重因素，以音乐教材内容为中心，利用多媒体教学设备为学生播放电影《百鸟朝凤》中的经典片段，以此来激发学生参与课堂学习的热情，加深学生对教学内容的理解，提高教学效率。接着，教师应结合电影《百鸟朝凤》中的经典片段，创设与教材内容相关联的问题情境，如“同学们，《百鸟朝凤》中的经典片段是用哪种民间乐器演奏的？”“这一民间乐器有什么特点？”“它的表现风格是什么样的？”“它与哪些乐器的演奏方式相似？”等。教师可以通过提出有针对性的问题，引导学生对教材内容展开深度思考与探究学习，使其真正意识到音乐的魅力和价值底蕴。

（四）开展小组合作探究，提高学生的音乐水平

教师要立足于班级学生的音乐基础能力与知识掌握程度，合理开展丰富的小组合作探究活动，鼓励、引导学生采取小组合作的方式集中学习和探索更多的乐理知识，让学生在合作探究的过程中加深对知识的理解。例如，在讲解人音版高中音乐必修音乐鉴赏第三单元“丝竹相和”这部分内容时，教师应根据学生的音樂知识水平与课堂活跃程度，以三人到五人为一组，保证每个小组学生的实力较为平均。随后，教师要结合班级学生的分组情况，明确为不同小组设计相应的小组合作探究任务，如仔细倾听《中花六板》《娱乐升平》等曲目，分析不同音乐曲目在音乐风格和情绪上的异同点，或者通过鉴赏《中花六板》《娱乐升平》这两首曲子，分别阐述两首曲子中所运用的乐器。在学生完成上述小组合作探究任务之后，教师还应引导学生对这一章节的重难点知识进行系统归纳和整理，以提高学生的审美感知能力和文化理解能力，保证每名学生在音乐课堂中都能得到充分的发展。

结语

对高中音乐课堂教学进行变革与创新，是新时期高中教育教学体制改革的必然趋势，也是促进高中生审美能力与音乐素质稳步提高的关键举措。高中音乐教师必须更新教学理念，综合考虑班级学生的音乐基础水平、兴趣爱好等因素，通过创设多元教学情境、开展小组合作探究等多种方式，不断增强高中音乐课堂教学的实效性，以实现高中音乐课程以美育人的课程目标，使学生在潜移默化中陶冶道德情操，促进学生音乐素养的提升。

（作者单位：滨州市惠民县第二中学）