基于现代学前教育理念的学前教育教学设计研究

摘 要：现代学前教育理念要求教师从幼儿的视角进行教学设计，重视对幼儿天性的解放，追求幼儿的个性化发展。文章主要基于现代学前教育理念对学前教育教学设计进行研究，旨在提高我国学前教育的质量，为社会的未来发展提供保障。

关键词：现代教学理念；学前教育；教学设计；研究

作者简介：温生莲（1973—），女，甘肃省兰州市永登县河桥镇中心幼儿园。

“性相近，习相远”，幼儿从出生开始，就是一个独立的个体，他们在成长的过程中会受到外界的各种影响，从而形成完整的人格。处在幼儿阶段的孩子们，他们的世界观和智力发展都还处在初级阶段，教师应使用科学的教学方法，促进幼儿的个性化发展，为他们树立正确的价值观，帮助他们从小养成良好的习惯。与传统的教育理念不同，现代学前教育理念更加注重对幼儿健全人格的培养，让幼儿在开发智力的同时，身心也能够得到健康发展，为今后的长远发展打下良好的基础。

一、现代学前教育理念基本概念

学前教育不仅仅是对幼儿的学习和生活方面进行教育培养，还包括社会、文化、个性等多个方面。在学前教育中，每个幼儿都是独立的个体，他们对很多事情都不理解，对于世界还处在探索阶段，但是他们与教师一样，是具有独特个性、独特想法和思考能力的人，因此教师在日常的教育中应以平等的身份和他们进行交流沟通，幼儿的成长需要引导，而不是一味强硬地输出内容。

受到家庭环境等影响，每个幼儿的性格都是不同的，教师要充分尊重幼儿的差异性，对不同性格的幼儿一视同仁。幼儿的教育需要多方面的配合，在正式开展学前教育之前，教师应充分了解幼儿的性格与成长经历，对于不利于幼儿成长的家庭环境，教师可以与家长进行沟通，让他们明白良好家庭环境对幼儿身心健康成长的重要性。幼儿的身心相对脆弱，不健康的家庭环境会影响他们的价值观的建立以及心理的成长发育。教师要为家长树立起正确的育儿观念，对家长教育幼儿的方式进行适当的干预和纠正，帮助幼儿创建一个良好的成长环境。

幼儿在学习和探索时总是会出现一些对教育内容难以理解的情况，对此，教师要耐心地进行引导，根据幼儿的特性改进教育方式，帮助他们掌握教育内容。幼儿的智力一直都在成长和发育，他们的潜力是难以估量的，很多时候有些幼儿看似比其他同龄的孩子“笨”，但也许只是因为他们思考问题的方式与其他孩子不一样。因此，作为教师，在学前教育的过程中须充分尊重幼儿的差异性，绝不能厚此薄彼，伤害幼儿的情感，而是要针对幼儿的特性进行因材施教，激发幼儿的潜能，帮助他们发现自身的天赋，为今后的学习发展打下良好的基础。

我们每个人区别于其他人的最主要的特征就是我们的个性。在传统教育模式下，一些家长早早就为孩子选择好了人生目标，导致孩子被压制了天性，朝着一条早已规划好的路盲目前行，时间久了，他们的身心也就被压垮了。现在很多学生身心脆弱，往往是因为其在成长过程中压抑了太多情绪，留下过太多遗憾，所以很多时候一件很小的事情就能让他们情绪崩溃。现代学前教育理念要求学前教育完全解放幼儿的天性，促进其身心健康发展。幼儿在成长的过程中，用自己喜欢的方式来探索世界，会让他们在学习中更容易收获快乐，从而养成良好的学习习惯［1］。幼儿的天性会因受到外界环境的影响而改变，因此并不能完全对幼儿采用放养的教育模式，而是要在尊重他们天性的同时，采取合理的方式予以干预。

在现代学前教育理念下，学前教师要以幼儿的视角来看待世界，尊重幼儿的个体特征，促进幼儿的个性化发展，帮助幼儿逐渐形成正确的价值观，在未来的发展中成为一个拥有健全人格的人。

二、现代学前教育理念在学前教学设计中的作用

（一）有助于教学目标的设立

很多时候，幼儿园的授课内容是在为小学学习而做准备，但部分幼儿园为此在日常教学中开设了很多像“数学计算”“英语练习”“读书写字”等的课程，其中一些课程已经超出了幼儿学习和发展的需求，不利于幼儿身心健康发展。对于幼儿阶段的孩子们来说，他们的智力还处于启蒙阶段，更重要的是学习习惯和思维能力的培养，一味地灌输这些知识，强迫他们吸收理解，严重违背了幼儿的身心发展规律［2］。爱玩是幼儿的天性，教师应结合他们的喜好和天性来设计游戏项目，带领幼儿在玩游戏的过程中理解教学内容，帮助他们在游戏中逐步增强自身的理解能力和逻辑思维能力。在现代学前教育理念下，要求教师在学前教育中应明确幼儿的主体地位，将满足幼儿的发展需求作为教学的主要目标，在进行教学设计的时候，需要了解幼儿的实际情况，有针对性地根据幼儿的个体特征进行因材施教，设计出符合幼儿身心发展规律的教学内容，从而促进幼儿的健康成长。

（二）有助于培养幼儿的主观能动性

现代学前教育理念要求教师以幼儿的眼光去制订教育计划，促进幼儿的健康成长。幼儿的思想与成人是不同的，若教师总是以成人的眼光去看待幼儿的想法，就无法对幼儿进行有效的教育［3］。因此，教师需要以幼儿的特性为基础，设身处地为幼儿的发展考虑，合理规划教学内容。爱玩是幼儿的天性，游戏则是教育幼儿的最佳途径之一。在学前教育中，教师可以通过各种各样的游戏来开展对幼儿的教育，当他们发现能从快乐中收获知识后，就会积极主动地进行学习。例如，模仿游戏通过让幼儿对身边事物进行模仿，其他小朋友来猜的形式，充分发挥幼儿的想象力、肢体表达能力、逻辑思维能力，同时对幼儿的天性进行解放。需要多人协作完成的团体游戏不仅能够锻炼幼儿的沟通表达能力，还能够增强幼儿的团队协作能力以及团队责任感。在实际教学过程中，教师多开展游戏活动，精心设计游戏内容，能够激发幼儿的积极性，使幼儿在游戏中掌握知识，不断完善自身的道德观念。教师还要通过适当的引导，让幼儿在快乐的成长环境中学会明辨是非，逐渐形成健全的人格，促进幼儿未来的发展进步。

（三）有助于优化幼儿的学习体验

为了让幼儿赢在起跑线上，一些家长和幼儿园从幼儿阶段起就对幼儿传授超越幼儿接受能力的文化知识，但这不仅无法对幼儿的智力开发起到积极的效果，还会给幼儿的思想挂上一把沉重的枷锁。若幼儿身心尚未成熟，就承受了极大的精神压力，这些压力得不到释放，终有一天会将他们彻底压垮。现代学前教育理念要求家长和教师遵循幼儿的特性，以兴趣为导向，让幼儿主动进行探索和学习，在快乐的教育环境中开发幼儿潜力。从某种意义上来说，只有孩子们在幼儿阶段主动地进行知识探索，从学习中收获快乐，从而从内心认可学习，喜欢学习，才能够有效提升学习效果，对自身今后的学习和发展起到促进作用。幼儿的天性就是爱玩，家长和幼儿园不应让他们从小就收敛自己的天性，而是要制订科学的教学计划，使用“快乐教学”的方法优化幼儿的学习体验，充分解放幼儿的天性，让他们在天性的解放中充分挖掘自身潜力，从而使其在今后的发展中能够以自我提升为目标积极主动地投身到学习进步中去，成为社会所需要的人格健全的綜合型人才。

三、基于現代学前教育理念的学前教育教学设计方针

（一）适应国家要求，创建自身特色

教师在设计教学内容时，应严格遵守“适应国家要求，创建自身特色”的理念。一些教师在设计教学内容时，总是随心所欲，导致教学内容松散，不具备科学性，不利于幼儿的发展。因此，教师须严格遵守国家出台的教育方针，结合当地的政策，设计科学、严谨的学前教育内容，保障教学设计的科学性、趣味性，让教学内容遵循幼儿的身心发展规律。除此之外，教学内容还要“因地制宜”，也就是要求幼儿园的课程设计在符合国家要求的同时，还需要保留自己的特色［4］。每个幼儿园所在的地理位置不同，拥有的师生资源和教育资源也存在着较大差别，因此幼儿园需要根据自身的实际情况，创建具有自身特色的教学内容。由于幼儿园场地和师资力量的差距，如果幼儿园一味地照搬其他幼儿园的教学方式，只会限制幼儿园自身的发展。有些幼儿园能够开展的活动，其他幼儿园却很难办到。因此，不管是为了自身的发展还是为了幼儿能够接受到更好的教育，幼儿园都必须依据实际情况分析自身教学的利弊，突破瓶颈，设计符合自身特色的教学内容，帮助幼儿在学前教育阶段取得发展进步，实现综合素养的提升，凸显幼儿园的优势。

（二）明确教学目标，满足发展需求

教师在基于现代学前教育理念对教学内容进行规划的时候，需要注重教学方案的完整性，也就是课程内容与课程结构的设计统筹。在教学规划中，教师既要对幼儿园的自身特色进行规划思考，又要以特色教学内容为依据，让教学内容丰富有趣，满足幼儿的发展需求，达成促进幼儿个性化发展的目标；同时要保证教学内容在不同的班级和年龄段都能拥有一定的适用性，教学结构清晰明了。幼儿教学需要融合一定的游戏活动，因此教师在设计教学内容时还需要考虑到各项活动所需要的时间、场地以及活动给幼儿传递的具体知识，以便活动课的教学内容之间能够形成有效衔接。教师要建立完整的教学体系，使幼儿园的所有教学活动得到合理安排，从而有条不紊地运作。首先，教师要对园内活动的时间和内容进行清晰的规划，保障幼儿园的所有活动都能够按照规划有序进行。在设计教学内容时，要从总体进行考虑，以幼儿的实际情况为依据，对教学时间进行合理划分。其次，教师要对幼儿园各项工作进行细致安排，保证教学目标落实到每一天。为了给幼儿提供更好的教育环境，使他们能够真正地享受“快乐教学”，教师必须做好教学内容的设计，确保幼儿能够在幼儿园充分解放天性，实现个性化发展，让幼儿在欢快轻松的教学环境中逐步成长。

（三）开展实践活动，提升课堂品质

每个幼儿都是独立的个体，拥有自我意识，幼儿的想法与表达是教师在进行幼儿教育时必须考虑的问题。爱玩是幼儿的天性，与坐在教室里对幼儿进行说教相比，游戏教学对于幼儿更有教育意义。在学前教育中，游戏教学是帮助幼儿掌握知识的最有效的方式之一，因此教师要依据教育大纲精心设计教学内容，将游戏巧妙地融合进课堂中，提升课堂品质，从而帮助幼儿打造“趣味课堂”，提升教育质量。反观现在一些幼儿园的“趣味课堂”，不难发现一个问题，那就是教师在设计游戏和活动的时候，要么脱离教学内容，使幼儿在游戏中一无所获，要么就是活动内容脱离实际，可行性差。因此，在开展“趣味课堂”时，教师要做好相关准备，要明确幼儿的心理需求，根据班内幼儿的具体情况，结合教学内容，编写教学计划。除此之外，设计的教学计划需要符合幼儿园的实际情况，保障教学活动的可行性。

结语

在现代学前教育理念下，教师要充分认识到幼儿在教学中的主体地位，在实际教学中要尊重幼儿的身心发展规律，注重对幼儿天性的解放；还要积极制订教学计划，采用“快乐教学”的方式，让幼儿的身心都能在成长中健康发展。

［参考文献］

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