特色多样化视域下农村普通高中艺术生培养路径探究

摘 要：随着时代的进步，我国农村普通高中对高质量发展的需求日益迫切，社会对艺术人才的要求也日益提高，基于此，农村艺术生的培养成为备受关注的话题。文章基于特色多样化视域，探讨农村普通高中艺术生培养过程中的挑战，并提出一些可行的解决路径，如聚焦艺术专业课教学特色，创造良好的农村艺术教育环境，平衡文化课与专业课的发展，持续加强家校互动。

关键词：农村普通高中；特色多样化发展；艺术生培养；有效路径

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度课题重点课题“农村普通高中多样化特色发展存在的问题与对策研究”（课题立项号：GS［2022］GHBZ077）的阶段性成果。

作者简介：潘亚龙（1973—），男，甘肃省定西市临洮县第四中学。

新一轮基础教育课程改革向纵深发展，素质教育也在持续推进，我国普通高中教育走向特色多样化发展阶段，即具有各种不同学习潜质的学生通过不同的课程，走上不同的学习发展道路，最终实现人生理想。在普通高中特色多样化发展的背景下，各大高校艺术类专业招生释放活力，招生人数不断增加，更多农村普通高中的学子有机会参与到艺考队伍中，并通过艺考实现人生的华丽变身。然而，农村普通高中由于相对缺少优秀的艺术教育资源，艺术教育环境相对落后，艺术教育资源平台建设不完善，使得艺术生在专业学习的道路上面临许多挑战。本文将探讨农村普通高中艺术生培养路径，为农村普通高中特色多样化发展提供参考。

一、农村普通高中艺术生培养存在的问题

（一）部分农村普通高中艺术生心理不够成熟

农村普通高中通常位于县域内的乡镇人民政府所在地，从地理位置来看，农村普通高中常处于城乡接合部。考入农村普通高中的部分学生，在自我管理方面往往存在一些问题，学习成绩也不够优秀。这部分学生来到农村普通高中以后可能会感到陌生。由于成长环境不同，他们的世界观、人生观和价值观可能会不同。此外，部分学生是从县城初中考入农村普通高中的，他们从县城来到村镇，心理方面也发生了微妙的变化。一些学生会有自卑的情绪，不敢表达，害怕面对挑战；有些学生可能会产生偏执的心理，认为从城市考入农村高中会被别人笑话。

（二）部分农村普通高中艺术生心理压力较大

部分艺术生由于艺术素养较低，随着高中阶段艺术学习的难度加大以及学习成本的增加，他们普遍存在心理顾虑，害怕考入大学后学费会更加昂贵，这会使得一些来自农村家庭的艺术生面临更加沉重的压力。这种压力无法避免地会影响他们的艺术学习效果，也会使得他们在心理上变得更加脆弱。有的学生可能会产生摇摆的情绪，害怕给家庭造成无法承受的负担；有的学生则会因此产生“破罐子破摔”的情绪，甚至出现极端的心理倾向，这对他们的学习和成长会产生非常不利的影响［1］。

（三）部分农村普通高中艺术生的家庭教育薄弱

由于农村普通高中的艺术生普遍存在离家较远的现实问题，学生无法经常回家和家人见面，这在客观上造成了家长对孩子学习情况的不了解，导致家庭教育缺失。尤其值得注意的是，部分农村普通高中艺术生的父母因为生计在外务工，学生很少能够得到父母的及时关爱，也难以获得父母的指导、鼓励和疏解，这不利于学生的成长，也加大了农村普通高中对艺术生的管理难度。

（四）部分农村普通高中艺术生培养模式有待优化

部分农村高中仍然存在培养模式单一的问题。在课堂上，部分教师往往只让学生简单地阅读资料，然后讲解理论，没有进行实践操作。例如：部分书法教师很少在学生面前即兴创作优秀的书法作品，部分美术教师也很少即兴绘制精美的图画，部分音乐教师很少在学生面前展示自己的才华。部分农村高中生的基础知识相对薄弱，因此，他们需要进行系统的学习、实践，才有可能考上理想的大学。然而，一些教师只是简单地教授学生一些基础知识，课堂上没有突出重难点内容，且缺乏对学生的关注和重视，导致学生没有受到专业的指导，无法习得专业的知识。

二、特色多样化视域下农村普通高中艺术生培养策略

（一）聚焦艺术专业课教学特色

要确保农村普通高中的特色多样化办学软硬件达标，包括专门的训练场地、多媒体、各种器材等；还要确保其拥有一支具有较强专业能力和高素质的教师团队。

农村普通高中的特色多样化教学方法要灵活多变。在教授理论性较强的知识时，教师应该结合“以优带差”的一帮一活动，给予学生个性化的指导。比如，针对美术生，教师可以鼓励学生外出写生或参观美术馆，欣赏优秀的书画作品，开阔学生的视野，培养他们的情操，激发他们的兴趣。为了激发学生的学习热情，教师应该举办各种各样的艺术比赛活动，如文化艺术节，鼓励学生积极参与，展现自己的才华。此外，教师还可以邀请艺术专家来学校举办讲座，并现场即兴创作，让学生近距离感受大师的魅力，从而激发自我，不断提升自我。

此外，农村普通高中要灵活设置课程。为了提高艺术班的教学效率，班主任应该与教务处协商，做好课程安排。艺术生的专业学习时间有限，因此，建议在高一同时学习艺术课与文化课，并在高二上学期的前两个月开展艺术课实践，同时将语文、数学、英语等文化课程纳入正常的课程，适当减少其他科目的学习时间，为艺术生预留出更多的艺术实践时间［2］。在高二下学期，为了更好地帮助学生攻克藝术学科，学校应该尽可能地降低文化课的学习难度，确保学生掌握文化课的基础知识，并增加艺术学科集中训练和学习的时间，促进艺术生取得优异的艺考成绩。

（二）创造良好的农村艺术教育环境

环境会潜移默化地影响个人的价值观念和行为准则，因此，农村普通高中要走出高质量艺术教育发展之路，就应该努力创造团结、和睦、健康、积极的艺术教育氛围，并通过交流与合作来帮助农村艺术生应对各种挑战，提升他们学习的信心，并为他们提供缓解压力的渠道，以便他们能更好地提升自己的能力。

在农村高中，由于缺乏实践锻炼的机会，部分艺考生在考试时往往过度紧张，导致考试出现失误。由于缺乏良好的教育环境，艺术生的发展会受到很大的影响，对此，学校应该创造良好的艺术教育环境，为学生提供更多的实践机会。这可以通过采用多种教学方法、调整课程内容、创造真实的情境等實现。为了丰富农村艺术生的生活，促进他们的人格和情感发展，教师可以通过开展以“是金子总会发光的”为主题的演讲和讨论活动，提升他们的自信心；或组织一场文艺晚会，为他们搭建一个展示自己才华的舞台，让他们与其他人一起交流和互动。高中生正处在充满活力的阶段，对此，教师应该让他们多参加一些课外活动，特别是那些与艺术相关的活动，比如春游、登山、看画展、听音乐会、跳舞等。这样，他们的学习生活就会更加丰富，同时也能够在实践中不断提升自己的艺术修养。

（三）平衡文化课与专业课

部分艺术生虽然拥有开放的思维，具有强烈的个人意识，但他们的文化素养较低，更倾向于把精力放在技能的培养上，而忽视文化课的学习。对此，他们只有改变自己的学习方式、态度和习惯，才能促进自身更好地发展。高中艺术教育不仅是为了升学，它也是一种素质教育，可以培养学生的审美能力，并促进他们全面发展。因此，文化课对于培养学生的人文素养至关重要，它既可以丰富学生的思维，又可以帮助他们养成良好的学习习惯，从而更有效地推动他们的专业发展。为了促进学生综合素质全面提高，教师在教育过程中必须平衡好文化课和艺术课。

一方面，对于艺术生来说，文化课成绩是影响高考结果的关键因素。部分艺术生由于文化课基础较差，加上部分学校对艺术班教师的配备不够重视，导致学生很难在文化课上取得进步。对此，学校要为艺术生配备优秀的文化课教师，要基于教学实践制订科学的激励措施。教师在教学过程中，要结合学生的特点，实行低起点、严要求的教学原则，采用科学、合理的授课方式，严格要求每一个学生，密切关注每一个学生的学习状态和表现，公平地对待每一个学生。另一方面，在艺术生教学管理中，有的文化课教师与艺术课教师互不交流，致使双方都不够了解学生的发展情况，严重影响了学生的均衡发展。因此，各教师要经常交流沟通，深入了解每一个学生的学习情况，从而因材施教，制订科学、合理的教学方案，促进学生协调发展。为了促进艺术生的全面发展，教师应该在日常教学中综合考虑各方面因素，并将文化课和艺术课的成绩作为评估的依据。这样，学生就会更加重视文化课与艺术课的学习，并积极地去实施。只有这样，才能培养出具备良好素质的艺术人才，最终达到教育目标［3］。

（四）持续加强家校互动

家校协作是提高教育教学质量的重要途径。家庭是孩子成长的第一场所，是系好孩子第一粒扣子的关键所在。为了更好地帮助孩子成长，学校应该采用多种渠道，持续加强家校互动。一方面，学校可借助家长委员会的力量对艺术生开展教育工作，即发动家长委员会引导艺术生的家长树立正确的教育观，使其积极学习，用科学的方法教育孩子，为孩子营造和睦、温馨、文明的家庭氛围，当好孩子的家庭老师，为孩子树立榜样。更为重要的是，家长委员会要尊重、支持农村普通高中教师的工作，做艺术生成才的“同盟军”，为学校教育多增“柴火”，少泼“凉水”，以促进教育目标实现。

另一方面，要建立家校沟通机制，加强家校的交流和沟通。如建立家校微信群、QQ群等，让家长可以随时随地了解孩子在学校的表现，了解孩子的身体、精神等方面的状态，并且见证孩子在艺术训练过程中的进步，通过教师的汇报了解孩子未来的发展规划。高频次、多样态的家校互动有助于拉近家长与学校教育的距离，拉近家长与教师之间的距离，有助于形成教育合力，促进学生更好地发展。特别是那些在外打工的家长，应该更加努力地去了解自己的孩子，明白家庭教育的重要性，以便更好地帮助孩子应对成长中的各种挑战，促进孩子全面发展。班主任应该积极主动地与家长进行有效的沟通，以便家长更好地了解孩子的需求，为他们提供更好的支持。

结语

总之，在特色多样化视域下，教师需要直面农村普通高中艺术生培养过程中存在的问题，通过多种举措，助推农村普通高中艺术生更好地成长。教师要聚焦艺术课教学特色，让艺术生培养走向专业化；创造良好的农村艺术教育环境，使艺术生培养得到重视；平衡文化课与专业课，使农村普通高中艺术生的素养得到提高，从而助推农村普通高中多样化和高质量发展。

［参考文献］

林昌榕.高校艺术生心理健康状况分析及干预对策研究［J］.成都中医药大学学报（教育科学版），2021，23（2）：109-111，132.

蔡忠仁.高中生艺术素养培养体系的构建与实施分析［J］.文存阅刊，2018（5）：66.

强占全.关于西北贫困地区音乐艺术生培养的几点建议［J］.艺术评鉴，2018（15）：176-177.