新时代下农村初中青年教师培养的有效途径探析

摘 要：在新时代，农村初中要探究如何有效培养青年教师，积极提高青年教师的综合素质，以提升学校师资力量。学校应担负起培养青年教师的任务，加强青年教师教学技能培训，提升青年教师教学水平，并建立完善的人才评价体系和人才激励机制，以期达到更好的人才培养目标。

关键词：农村初中教师；青年教师培养；师资队伍建设

作者简介：韦孟（1983—），女，广西壮族自治区梧州市蒙山县陈塘中学。

青年教师是学校教育发展的重要力量，他们处在人生的最佳阶段，思维活跃，能够积极接触新事物、接纳新事物，并且具备坚实的专业理论基础，具有较强的创新意识和能力。但同时，他们的教学实践经验不够丰富，在教学科研方面缺乏经验。学校的师资质量是决定教学质量的关键，因此，加强对青年教师的培养显得尤为重要。在现行的学校管理机制下，学校作为青年教师培养的重要基地，应采取具體的措施来培养青年教师，使他们能够不断优化教学工作，以保证学校的持续、稳定和健康发展。

一、新时代下农村初中培养青年教师的意义

在农村实施现代化教育的过程中，提高教育教学质量和促进学校整体发展是实施现代化优质教育的关键。

学校建设一支教学业务能力强、水平高、素质优的教师队伍，是提高教育教学质量的关键。教师在学生的成长和学习中扮演着极其重要的角色，能够对学生的成长和发展产生一定的影响。初中阶段是学生成长发展的重要时期，在当前我国农村教育改革的背景下，农村学校需要加强对青年教师的培养，并在此基础上引领青年教师尽快成长，以进一步强化青年教师自身的职业意识，为农村教育事业发展奠定坚实基础［1］。

二、新时代下农村初中青年教师培养的措施

（一）提升教师的职业认同感

在教师队伍中，仍然有部分教师认为教师职业就是“铁饭碗”，始终保持“虽然没有成绩，但是只要不犯错误就可以了”的“躺平”思想，不是为了实现更好的教育而工作，而是为了工作而工作。尤其是在一些教育资源比较薄弱的偏远乡村学校，一些教师认为在这样的教学环境下，即使自己努力也不一定能够提升学生的综合素养，因而得过且过。这样的功利主义价值观是不可取的。另外，在当前素质教育背景下，部分教师仍然认为考核的标准是学生的成绩，不去关心学生综合素养的发展。再加上部分初中教师的教学任务比较繁重，没有过多的时间进行自我思考，也没有什么兴趣爱好，精神世界较为贫乏。

为了解决农村初中青年教师职业认同感较低的问题，学校应建立健全教师师德师风教育体系，改变传统的教育模式，采取更为灵活多样的教育方法，不仅要提高教师的教学质量，还要重视教师的职业道德水平，从而提升教师的职业认同感。为此，学校可以举办相关活动，如师德师风大赛，明确告知教师教学的红线规定，即“五严十禁”，让教师形成自律意识。教师的教学受到学校和家长的严格监督，学校和家长代表应积极参与教学评价，以确保教师的教学质量。一个优秀的教师应该具备良好的师德师风，这是教育的基础，因此，学校应鼓励教师加强自身的师德师风建设，培养高尚的品德［2］。

（二）搭建宽广的社会舞台，促进青年教师的进一步发展和提高

每学期，学校都应开展推门听课、师徒结对示范课、汇报课等一系列全校范围内的听评讲教学活动，以“个个听我课，我听个个课；个个评我课，我评个个课”为目标，让青年教师有机会参加开放课、报告课，展现自身的教学技巧和授课能力。为了提高教学水平，学校应要求每位教师都要认真听课并做出评析。在评讲过程中，要增强教师之间的思想和业务交流，使其互相学习，取长补短。

学校应积极鼓励教师外出参加培训，以获得最新的、最前沿的观点，提高自身的专业技能水平。为了更好地管理外出培训的教师，学校应要求外出培训的教师严格按要求完成任务，并在培训结束后撰写总结材料，在会上做报告，同时将培训精神传达给本学科的教研组，并记录下教研组活动的细节。在报销时，外出培训的教师应提交总结材料和教研组活动笔录，否则将不予批准。采取这种强有力的措施，参培者不仅能够获得更多的教学经验，而且还能够将自身的教学经验通过教研组活动传达给本学科的教师，从而实现信息共享，提升教育教学效果。

为了提升教师的教学水平，学校应积极推进青年教师培养工程，联合县内学校、市内学校甚至跨市学校举办各种活动，如课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛、教学交流、工作坊优质课展示、送教下乡等，并评选出最佳教学案例、最佳教学能手和优秀教育案例。这些活动旨在为教师创造互动交流的舞台，展示他们的才能。学校可以建立教师网络交流平台，鼓励教师之间进行互动式沟通和知识资源共享，提升教学资源的使用率；还可以充分发挥学科带头人、骨干教师的核心作用，鼓励名师创建“名师工作室”，为广大教师提供专业的答疑服务和教学资源。

（三）更好地协助青年教师开展教学工作

学校应建立健全岗前培训机制，以提高青年教师的业务水平。经过岗前培训，青年教师可以熟悉初中教学的规律和流程，从而更好地开展教学工作。通过积极开办青年教师研修班，以专业指导、同事互助、自身反省为人才培养方针，重点关注课堂教学改革与实践等方面，以培育出更多优秀的青年教师。在培训期间，学校可以邀请名师、学科带头人、教研员等人员开展讲座，并安排示范性参观课项目，以提升青年教师的授课水平。学校应给予参加培训的青年教师充分的认可，将其培训成果记录在教职工业务档案中，作为评估青年教师教学能力和职务等级的关键参考依据［3］。

学校还应积极推进校园环境的建设，采用“青蓝结对”的方法，让老教师向青年教师提供一对一的帮助，为他们制订发展规划，对他们进行合理引领，以促进学校的健康发展。一对一的模式能为青年教师提供情感关怀，为此，学校可以让老教师来协助青年教师了解校园环境，并举行迎新会，让每一位青年教师都能够感受到学校的关爱，增强青年教师的归属感。在符合学校实际的前提下，应根据青年教师的意愿来布置工作，让青年教师更好地适应［4］。

（四）提高青年教师的教学质量

为了提高青年教师的教学质量，学校应采取强有力的措施，对青年教师进行岗前培训和职业生涯规划指导，并制订青年教师具体培训方案和指导教师具体工作方案，为每一位青年教师提供指引，帮助他们站稳讲台，夯实教学技能。青年教师应与指导教师一起制订详尽的培训规划，从而能够按照教学大纲要求完成本学期的各项授课任务，并在教学活动中进一步提高自己的教学水平。此外，指导教师还应监督青年教师学习教育法则、学校规章制度、与教学管理有关的文件和业务知识，以确保他们能够更好地完成课堂教学工作。在指导期结束后，指导教师应对青年教师的思想品德、教学能力、教学风格等做出书面评估，并将其作为青年教师转正、晋升的重要参考依据。学校领导和指导教师应积极参与青年教师的课堂教学，及时发现他们的不足，并给出有效的建议和指导，在必要时进行一对一的指导，以加强对青年教师的培训。此外，学校还应定期举办青年教师教学技能大赛，以检测他们的教学水平，鼓励他们不断提升教育能力。

（五）重视青年教师内外交流提升学术水平

学校应组织青年教师成立教学研究小组，明确小组职责和研究方向，并将小组工作与校内优势学科结合起来，引导青年教师开展跨学科研究，以融入学校学术研究的主流，进一步提高学科教学水平。此外，学校还应激励优秀青年教师报考博士研究生学位，以进一步提高他们的学术水平［5］。

（六）激活青年教師发展意愿，提高青年教师专业技能

教师的发展意愿是教师专业发展的基础，学校应多和青年教师进行沟通，如通过座谈会、走访等形式，让青年教师燃起发展意愿。学校需要让青年教师意识到，现在是信息时代，社会的发展十分迅速，学生获取知识的途径变得更加多元化，要是教师不积极提升自己的专业技能水平，迟早会被社会淘汰。从教师的切身利益出发进行教育动员，能促使青年教师认同专业发展的必要性、紧迫性。

在此基础上，再确立青年教师的培养目标。对于青年教师，学校可以要求他们从教育、教学、教研三个方面进行自我剖析，在这个过程中寻找自己的特长和不足，然后鼓励教师互相学习，弥补不足。一个学期后进行“回头看”“再诊断”，培养方案再调整，使得青年教师在不断发展、改正、内省中取得进步，提升专业技能水平，逐步走向卓越。

（七）成立“优秀青年师资成长联盟”，促使青年教师共同进步

“优秀青年教师成长协定”是学校培养青年教师的有效途径，旨在培养教师的专业才能。协定由青年教师们自发制订，最终通过投票选出，这不仅是一种团体协议，更是每一位教师自觉遵守的原则，是优秀青年教师内驱生态的重要体现。协定明确对青年教师课堂基本功和常规工作方面提出了要求：每位教师应每周提供一幅钢笔字、毛笔字或粉笔字书法作品；每位教师每周应提交一份教学设计，每月应上一堂展示课。对于那些进步较大的青年教师，团体内可以给予一定的奖励。

“优秀青年教师专业成长评估规定”旨在建立一个有序的教育生态。评估规定分为过程性评价和结论性评价。过程性评价包括鼓励青年教师参加阅读活动、开设公开课程、撰写教学反思，以期达到提升专业技能水平的目标。在“六自”目标的指引下，青年教师可以依据自己的爱好和专长，有选择性地参加教育管理工作、教师比赛或学术论文评比，以获得更好的学习效果。为此，学校与学校之间可以举行“教学比武”，以激励青年教师不断进步。

结语

现代化教育的实施质量取决于教师的能力和素质，而师资培训是学校发展的关键环节。尤其是在农村初中，优秀青年教师的培养对学校发展至关重要。因此，如何有效培养农村初中青年教师已经成为一个长期研究课题，相关教育工作者要努力发掘农村教育资源，推动农村教育的发展。

［参考文献］

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