高效提质，找准临考冲刺的“魂”

黄健文

（广东省佛山市顺德区杏坛中学）

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）提出等级性考试以必修和选择性必修课程为考试内容，以学业质量水平4为命题的基本参照。在考试命题中要以历史《课程标准》为依据，以考查历史学科核心素养的具备程度为目的，以新情境下的问题解决为重心。这是从《课程标准》的高度明确了高考命题的要求，同时也指明了临考冲刺的“魂”。在临考冲刺阶段的具体教学中，教师需找准抓手，整合资源，分类训练，以达到高效提质的目标。

一、立足教材，构建知识体系

随着高中历史统编教材的使用，其丰富的图文资料，一方面是我们实现学习目标的重要素材，另一方面有可能成为专家的命题出发点。在临考冲刺阶段，我们要善于把“教材”转化为“学材”。提炼单元主题，聚焦大概念，概括阶段特征，构建知识体系。例如李春忠老师的文章《用活用好统编教材开展教与学方法初探——以〈资本主义制度的确立〉单元为例》提到，教师在引导学生进行每个学习单元或专题复习备考时，要仔细分析每个学习单元或专题的重点内容、核心概念和关键问题，通过对重点内容、核心概念、关键问题的理解，带动对整个学习专题的探讨和认识。

二、关注“四史”，紧贴时政热点

2020年，在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上，习近平总书记强调了学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的重要性。“四史”也是培养正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，落实高考育人功能的保证。《高考试题分析（2023年）》在对2022年高考试题特点进行分析时认为，突出党史、国史的考查是历史学科应有的担当，更是落实《课程标准》和《中国高考评价体系》的基本要求。刘进全、李鹏程两位老师的文章《“四史”临考命题方向预测——以2020—2022年高考全国卷文综历史试题为例》，通过梳理“四史”在过去高考命题中的特点，强调“四史”符合高考的命题方向与特点，需要我们继续予以重视。

三、分类情境，重视能力训练

“学生能否应对和解决陌生的、复杂的、开放性的真实问题情境，是检验其核心素养水平的重要方面。”这是《课程标准》对核心素养考查的明确要求。在高考试题中，情境呈现出多种类型，例如学习情境、生活情境、社会情境和学术情境等。“无情境不命题”已经成为共识。在临考冲刺阶段，关注高考试题中的情境创设特点以及能力要求，可以帮助学生减少应试的陌生感，从而提高分数获得感。张贵贤老师的文章《史料情境类试题探究专练》，即是从这个层面出发，进行了有益的总结和训练。

2023年高考即将拉开帷幕，临考冲刺正在紧张进行时。高考复习时间紧、内容多，教师要在纷繁复杂的信息中找准临考冲刺的“魂”，才能事半功倍。知识、价值、载体分别对应着教材、“四史”和情境，应当引起我们的重视，也是我们大有可为的发力点！