核心素养导向下高中体育健美操教学策略

刘尚佳

摘要：伴随着高中生步入生长发育的稳定期，该阶段的体育教学应将重心放在强化规范性、系统性训练要求的层面上，同时兼顾运动项目的综合性与娱乐性。而健美操作为高中体育教学的一个重要模块，不仅很好地满足了规范性、系统性、综合性、娱乐性的教学要求，而且对发展学生的体育核心素养具有一定的助力作用。对于如何推进核心素养导向下的高中体育健美操教学，笔者首先阐述了高中体育健美操教学对培养学生核心素养的重要意义，其次指出了现阶段存在于高中体育健美操教学中的主要问题，最后提出了注重学习体验、实施分层教学、巧设问题链的策略。

关键词：核心素养；高中体育；健美操教学；优化；策略

学校体育应牢牢抓住核心素养的风向标，要求教师通过对教育教学方法的不断探究及创新设计，更好地将核心素养理念渗透到高中体育教学中。就健美操教学而言，作为高中体育课程教学的重要组成部分，有着内容丰富、形式多样、学习难度较小的优势，能够为落实规范性、系统性、综合性、娱乐性的体育教学要求提供很好的支持，同时，面对部分学生身体素质较差、学习压力较大的问题，健美操课程也能起到很好的调节作用。因此，本文以高中体育健美操教学为基点，以发展学生核心素养为导向，采用科学的教学方法与灵活的教学形式，对课堂教学的优化展开研究。

1高中体育健美操教学对培养学生核心素养的重要意义

1.1有利于帮助学生树立正确的“三观”

健美操是一项涉及内容十分广泛的体育课程，主要包含音乐、动作及队形编制、竞赛组织及裁判等方面的内容，不仅富有教育性、娱乐性，而且能够体现出竞技体育的竞争、合作、公平、公正、公开的体育精神，这与发展学生的体育精神的学科核心素养不谋而合，会对学生当前的学习、生活乃至未来进入社会工作中所必备的品格培养产生重要的影响。同时，基于教材及课外资料中对健美操所涉及人物、故事等内容的呈现，可以很好地向学生传达正确的价值导向，进而影响他们的实践行为，最终在潜移默化中帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，使其成长为身心健康的综合性人才。

1.2有利于增强学生体育锻炼的积极性

在开展健美操教學的过程中，若是教师能够充分结合学生的年龄与认知特点，设计一些能够吸引他们的注意力、调动练习积极性的内容，同时注重体育品德、健康行为及运动能力等要素的培养，势必会构建起一个指向体育核心素养的高效课堂。当中学生对健美操学习产生强烈的求知欲，就会以自身的主观能动性投入课堂学习当中，进而实现个人身体素质及学习效率的有效提升，而这对学生其他体育项目的学习也提供了好的支持，形成体育学习的原动力，并于最终转化为持久的学习兴趣与积极性。

1.3有利于培养学生终身体育的意识厦习惯

在现代社会，随着信息技术的飞速发展，电子产品充斥在学生日常的生活中已是常态，也正因如此，许多学生喜欢在课余时间利用电子产品来打发时间或愉悦身心，这会缩短甚至占用他们体育锻炼的时间。同时高中阶段的学生面对繁重的课业压力，也会在一定程度上降低他们的体育锻炼频率。面对如此情况，规范性、系统性、综合性、娱乐性的健美操教学可以让学生从中磨炼意志，逐渐发现体育学习的快乐，最终爱上体育、爱上运动，养成终身体育的意识与习惯，达成促进健康的培养目标。

2高中体育健美操教学中的主要问题

2.1课前教学准备不足

在正式进入课堂教学前，教师需要从教案设计、设施支持等方面来开展课前教学的准备工作，以此保障课堂教学的顺利开展。若从教案设计方面考虑，大多数教师如今都能够参考成功的教学资料和凭借自身教学经验来自主完成，但对课堂教学的影响并不明显。重点还在于教学设施的支持问题，这是十分客观且不容忽视的。就目前情况来看，很多学校的设施资源实际上在多元性与先进性上都不够充足，然而健美操是一门实践性很强的课程，这会导致教学方法、教学流程都停留于表面，无法达到理想的教学效果。

2.2课堂教学形式化

高中体育健美操教学强调常规体育课程与健美操课程的融合，并非简单地利用健美操作为教学素材与工具来进行应用，所以融合的方式方法十分重要。然而在实际教学中，我们经常会发现一些教师对具体融合的方式方法了解不够透彻，导致仅是停留在表面，课堂教学形式化。这样就使得高中体育健美操教学的开展过于粗糙，难以达到引导学生掌握知识与技能、培养学生核心素养的目的。

2.3教学评价模式单一

面对新课改的实施及核心素养理念的提出，新时期的体育课程教学质量与水平已经不仅是以学生的体育成绩达标率作为主要的评判标准，而是强调教学评价方式的多元化，健美操教学亦是如此。考虑到健美操的教学特性，其所对应的教学评价体系中还应结合健美操教学的实际需求来明确具体的评价指标。但通过分析目前的情况，我们能够发现部分教师在评价指标的生成与明确过程中均遇到了各种阻碍因素，进而对评价体系的构建也就存在不够全面与不够科学的问题，这对教师的专业素质是具有较高要求的，需要予以关注与改善。

3核心素养导向下的高中体育健美操教学策略

3.1注重学习体验，调动学生主动学习的积极性

针对健美操教学，为调动学生学习的积极性，教师可采用最直接的“体验教学法”，结合学生的认知特点、认知规律及兴趣点，选择一些开放性较强的知识与技能，有创造性地展开设计与教学，引导学生通过反复地观察与练习，增强他们的自我学习感受，同时获取新的观念和积累经验，最终构建起良好的知识体系，更好地发展学生的健美操学习能力。在具体的教学实践中，教师可以先进行与音乐相关的动作示范，包括“V”字步、伸臂、提膝、摆髓等，要求学生边观察边模仿，加强学生的学习体验。接下来在巡视过程中，若发现学生存在不好把握的环节，教师不要急着去直接指导，而要引导他们以小组的形式先对相关的动作要领及技巧进行探讨，使学生主动地进行健美操动作及手臂位置的理解与学习，在不断地重复练习中逐渐把握动作要领。最后，对于学生的学习成果，教师要及时地检验，通过学生的表现判断其对动作的理解及对音乐韵律的把握，同时引导他们感知健美操动作与音乐节奏间的微妙关系，提高学生学习健美操的综合思维与学习积极性，使学生成为一个具有艺术修养的人。

3.2实施分层教学，确保全体学生有效参与

健美操教学应采用分层教学法，这要求教师充分调查并分析班级学生的身体素质，将其划分为身体素质偏好、身体素质偏差两个层级。对于身体素质较好的学生，教师除了要对学生传授健美操知识及技能外，还应重视对他们编创能力、表现能力、鉴赏能力的培养，使他们的健美操综合素质得以有效提升；而对于身体素质偏差的学生，教师的教学重点要放在激发他们学习健美操的兴趣上，同时关注他们所呈现的身体姿态，确保动作的规范性与肢体的柔韧性、灵活性，让学生养成主动参与的习惯。例如，采用“两人一组互相纠正练习”的教学方式，可以将身体素质偏好与偏差的两名学生分为一组，让他们就各种手臂动作、步伐等展开交替练习，即一人展示动作、步伐，一人在旁观看、指导与纠正。其中，若是身体素质较好的学生作为动作、步伐的展示者，那么对于身体素质较差的学生就能起到很好的示范作用；反之，身体素质较差的学生在展示过程中所暴露的问题，也能为身体素质较好的学生更好地把握队友的问题奠定基础。在双方相互学习交流的过程中，教师还要鼓励他们进行有關动作的进一步编创，在提高身体素质较好的学生健美操学习思维的同时，也能带动身体素质较差的学生积极参与健美操运动。

3.3巧设问题链，培养学生的体育学习思维

核心素养理念下的高中健美操教学不仅需要关注学生运动技能的培养，而且需要让他们形成良好的体育学习思维，使他们无论是对当前的健美操学习还是对其他体育项目的学习均能做到得心应手，学会知识迁移。在教学中，提问是引导学生思考的最直接的方式，教师不妨采用设计问题链的方式，将一个个逐层递进、联系紧密的问题串联起来，让学生对健美操知识体系建立更加完整、系统的认识，同时在思维层面取得提升。在设计问题链的过程中．教师必须基于总的教学目标来确定具体的教学问题，并由此设计出不同课时的关键性问题，再由关键性问题延伸出各个环节的问题，确保问题链的逻辑严谨、知识完整。

例如，针对“集体讲解组合动作练”一节的教学，可设计这样的总问题：“如何将步伐组合衔接得更加连贯且具有表现力？”其中重点强调学生身体姿态、重心保持及成套动作表现力的培养，对此我们可以分成三个课时来进行，相对应的关键性问题可以设计为“健美操应保持怎样的身体姿态？”“当开展步伐组合时要怎样保持稳定的重心？”“应怎样提升成套动作的表现力？”。而后对于各个环节问题的设计，将各关键问题细化，目的在于进一步强化学生对知识的理解与掌握能力，同时增强他们的自主学习能力。在一系列问题的分析、解答过程中，学生的思维被充分调动起来，从而全身心地投入课堂活动中，有利于其体育思维的发展与学习效率的提升。

4结语

在核心素养导向下对高中生开展健美操教学，体育课成了重要的支点，需要教师积极探索两者的契合之处，明确开展健美操教学对培养学生体育核心素养的重要意义，同时梳理教学中存在的问题，进而在具体教学过程中通过采用注重学习体验、实施分层教学、巧设问题链的策略来实现对实践教学的改善．达到帮助学生树立正确“三观”、调动学生体育锻炼的积极性及培养学生终身体育的意识与习惯的目的。