校长的“三课”

罗刚淮

校长是学校组织的管理者、学校发展的决策者、教师成长的引领者，校长的能力水平直接影响甚至决定学校的发展。在学校管理中，校长要重视课程、课堂与课题“三课”建设，为学校高质量发展奠定基础。

首先，校长应重视课程的规划与设置。学校与学校之间有什么区别？最重要的区别之一就是课程的不同。广义的课程，包括学科教学、德育活动、校风学风等。校长在对广义课程的整体规划和设置上具有决定权和个性化表现权。狭义的课程，是指国家课程、地方课程、校本课程等。校长应该仔细斟酌和规划学校課程，开足开齐国家课程，有效开发地方课程，合理构建校本课程，在“方格”之内求圆融，并充分结合地域、校情和师资情况安排各类课程。

其次，校长应重视课堂的守正与创新。新课标下的课堂教学面临诸多挑战，如核心素养的落实、“双减”政策的贯彻、课改模式的探索，以及课改的新理念、教学的新术语的把握等，都容易让教育工作者感到困惑。作为校长，既要创新，勇于、善于接纳各种新信息，深入了解和领会教育的新理念、新要求，了解当前教育教学改革的新政策、新动向，准确把握学校教育的方向；同时也要守正，遵循学生的认知规律，坚守学校的优良传统，坚持教育高质量发展，以“轻负、高效”为度量衡，检验教学改革的做法，确保教学的有效性，促进学生全面发展。

最后，校长应重视课题的研究与推广。校长应积极参与课题研究。一是借助课题研究，了解当前教育的形势，对热点和难点问题进行比较和分析，思考、研究实践的路径；二是解决现实问题，以问题为导向，摒弃功利心，研究真问题；三是培养与培训教师，大力推进教师科研，培养教师的研究意识。教育教学活动是一项复杂的劳动，面对复杂的教育对象和教育场景，校长要引导教师主动培养研究意识，使其有追求教育科学的自觉性。对于教师自身发展来说，其要想真正做好教育工作，就应深度认识和理解教育本身，做到知行合一。从学校发展来看，“一位好校长就是一所好学校”。在教育精细化管理、内涵式发展的新时期，校长要引领全体教师有创新意识，时时、事事、处处都有创造力，而课题研究蕴含教育智慧，能促进教师的教育工作上升到一个新的台阶。

总之，校长对于学校发展责任重大。校长工作的重心往往也是学校管理团队工作的重点。校长重视“三课”，就能够带动管理人员和全体教师重视“三课”、参与“三课”建设，从而形成全校一盘棋，齐心合力做好核心工作，实现学校高质量发展。

（责任编辑：赵春艳）