趣味游戏，灵动教学

摘 要：数学是一门抽象的学科，对小学生来讲学习时会遇到一定的困难。传统教学中教师单纯用黑板、粉笔讲解理论知识，并没有建立在学生的兴趣基础之上，导致学生对所学习的数学知识有强烈的抵触心理，给教师的教育工作带来一定的阻碍。基于此，文章就趣味游戏运用在小学数学中展开深入研究，以期提升学生的数学素养。

关键词：小学数学；趣味游戏；运用研究

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）31-0070-06

一、 引言

在小学数学教学中合理地运用趣味游戏是非常有必要的，其能够提升数学教学的趣味性，使学生主动去探究数学知识。传统教学枯燥乏味，学生学习热情不高，很难真正领悟数学学科的奥妙，这也不利于教师教育工作的开展。因此，新课程改革背景下要求教师改变传统满堂灌教学方式，合理运用趣味游戏来吸引学生注意力，活跃课堂氛围，并充分发挥学生主体作用，提高数学教学质量，保障整个数学教育工作朝着理想方向进行。

二、 小学数学教学中趣味游戏运用的意义

（一）活跃课堂氛围

游戏教学是指通过采用适合的方式方法，保障整个课堂氛围变得活跃，使学生对数学学习保持热情。而传统教学氛围枯燥无趣，不利于学生对数学知识的理解和认识，很难提高学习效率。因此，为弥补传统教学方式的不足，教师可以在具体教学中渗透游戏来培养学生的学习兴趣。小学生正处于活泼好动时期，很难长时间地将注意力集中在所学的知识上，所以在设计游戏时，一定要保证游戏具有趣味性，这样才能使学生更加高效地学习并领悟数学学科的奥妙。而且学好数学对学生未来成长和发展也是非常重要的，素质教育要求教师改变以往循规蹈矩的授课方式，应立足于学生合理运用趣味游戏，以此来打造高质量课堂。

（二）提高學生学习主动性

数学是我国教育事业发展中的一个重要学科之一，有的学生在学习时并不能够快速掌握重难点知识。新课程背景下，要求小学数学教师在教学中运用趣味游戏，提高学生学习主动性。而且传统教育方式过于单一，无法保障学生快速融入课堂，不利于教师教育工作的高质量开展。教师需要改变教学策略，合理运用趣味游戏，提高学生学习积极性、主动性，让每一个学生都能够快速融入课堂中，从而掌握数学知识，提高学习效率。在开展游戏教学时，教师也要结合具体教学内容，可以通过构建相应的游戏教学场景来激发学生想象力。小学生思维比较活跃，正处于想象力提升的最佳时期，此时可以通过角色扮演等多种游戏方法，帮助学生从多角度了解和掌握数学定义和知识等教学内容，也能够运用所学的知识去解决实际问题。当然对个别学生学习存在的不足要及时纠正，更要给予鼓励和赞美，增强其自信心，发挥趣味游戏在数学教学中的价值，为整个数学教育工作高质量开展创造良好的条件。

（三）凸显学生课堂地位

在以往数学教学中，教师大多以文本式讲解方式为主，而学生处于被动学习的地位，不利于学生对数学知识的理解，甚至有一些学生往往以死记硬背的方式去学习，只会加大学生学习压力，甚至还会导致一些学生对数学学习有着强烈的抵触心理。为了解决问题，教师需要及时改变教学策略，运用趣味游戏来突出学生是课堂的主体地位，使学生能够参与到课堂活动中，通过做游戏的方式主动学习数学知识。数学知识本身就比较抽象化、复杂化，单纯依靠文本式讲解不利于学生掌握，借助游戏能够将枯燥乏味的数学变得生动而有趣，也能够使学生更好地记忆，数学知识形象化、具体化，有利于学生学习成绩的提高。同时，教师在数学教学中也要对学生的学习方向和方法进行纠正和引导，因为小学生自主学习能力欠缺，很容易因错误的方法使得学习成绩不够理想，所以可以通过正确地引导并借助游戏的方式，帮助学生掌握数学知识以及技巧，这对今后数学学习都有一定的帮助。

学生是祖国的未来，教师有责任、有义务通过应用趣味游戏来打造高质量课程，更要尊重个体差异，不同学生对数学知识理解存在一定差异性，一定要以学生为主体，合理引导，从而为学生实现高质量数学学习夯实基础，为社会发展培养出更多优秀人才。

（四）强化师生互动与交流

小学数学教师还应当运用趣味游戏来强化师生之间的互动交流，师生互动也是教师掌握学生具体学习情况的一个重要举措。以往有些教师在讲台上滔滔不绝，而忽视了与学生的互动交流，并未掌握学生实际学习情况，所以也无法采取有效的措施帮助他们提高学习成绩。为了保障每一个学生健康成长，一定要注重与学生交流，帮助学生解决实际学习上的问题。可以借助趣味游戏来拉近彼此之间的距离，通过共同参与游戏互动，不仅可以使学生更加信任尊重教师，还能够使学生健康快乐地学习数学知识，对其身心健康发展也具有重要意义。而在具体教学中，教师在与学生沟通过程中要尊重学生，切勿戴着有色眼镜去看待，应善于发现学生身上的闪光点。同时也要帮助学生正视自身的不足，努力学习，采用正确的方法，提高数学学习成绩。趣味游戏教学，有利于加深学生对数学知识的理解和记忆，也能够拉近师生之间的距离，并且为后期教育工作顺利开展提供支持。

（五）促进数学课堂高效开展

学生是未来接班人，教师作为学生的引路人，在学生生活中扮演着重要的角色，应将知识传递给学生，帮助学生提高学习技能。而如何帮助学生更好地学习重难点知识还需要认真思考。传统数学教学中由于教学方式滞后，教学质量不高，所以教师应优化教学，如游戏的应用更能够吸引学生的目光，使学生更加主动参与到课堂中，相比于以往灌输式教学方式，所获得的教学效果更加显著。数学学科不同于其他学科，实践性比较强，单纯讲解理论基础知识不利于学生对知识的记忆，所以教师可以利用趣味游戏组织学生展开实践学习，对培养学生合作意识也有一定的帮助。而学生通过以小组为单位进行合作学习，更能够发现数学学科的奥妙，同时在实践操作中也能够锻炼学生分析和解决问题的能力。并且数学教学中合理运用趣味游戏，也能够使学生真正地领悟学习数学对自身发展的重要性，能够在学习数学时感受快乐，对教师来讲也能够降低授课压力，能够拥有更多时间将知识点有效地传递给学生，这对提高学生学科核心素养也有一定的帮助。另外，新课程背景下要求教师既要注重理论知识讲解，也要注重培养学生的综合能力，运用趣味游戏可以使得数学教学效果得到提高，使学生更加主动参与到数学学习活动中。当然在游戏活动中也要给予学生自主学习的时间和空间，充分发挥他们的主观能动性，学生可以通过亲身体验和经历数学知识形成过程，了解知识与知识之间的内在联系。

三、 小学数学教学中趣味游戏的运用需要注意的事项

（一）游戏应与教材紧密结合

小学数学教学中运用趣味游戏非常重要，只有合理运用趣味游戏，才能够达到令人满意的教学效果。应将游戏与教材紧密结合，倘若脱离了教材，势必影响学生对知识的理解，所以在具体教学中教师应制订明确的计划，重视对数学教材的运用，使学生在游戏过程中掌握重难点知识。同时，数学也是学生所学科目中的一个重要课程，学好数学对其成长和发展很关键，而游戏的运用也是为了帮助学生更好地展开数学学习。传统教学方式以单一黑板、粉笔讲解方式为主，不利于学生数学学习能力的提高，所以新课改下教师可以将游戏充分地融入课堂活动中，并且基于义务教育培养目标，将教育方针具体细化为本课程，应著力培养学生核心素养。对游戏的运用，不仅是为了使学生开开心心地在课堂上玩，还是为了引导学生领悟数学学科的奥妙并树立正确的价值观，形成良好品格及提升关键能力。而且小学生正处于成长的最佳阶段，利用游戏可以满足其心理需求，能将抽象化的知识点变得简单化、形象化，在选择游戏时切忌烦琐，应选择与学生年纪特点相符合的游戏，达到预期的教学目的，使每个学生都能够通过做游戏的方式掌握重难点数学知识。另外，在游戏教学中，教师在组织学生的同时，自身也要参与其中，通过互相帮助了解学生的实际学习情况，在游戏设计时也要了解学生的特点，将游戏内容紧紧围绕教材增强学生的数学游戏的新鲜感，使学生始终保持较高的热情，从而构建高质量的数学课堂。

（二）丰富游戏形式

由于小学生年龄较小，学习能力存在不足，在学习时注意力往往不集中，同时学生对新鲜事物都比较感兴趣，很容易受到外界因素的干扰而出现分神现象，无法将注意力集中在数学知识点学习上，所以在新课程背景下，教学中要丰富游戏形式，提高学生学习兴趣。教师应结合学生认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排游戏内容，充分体现学习目标的连续性和进阶性，要始终建立在学生的兴趣之上，让学生保持对数学知识的浓厚兴趣是高质量教学不可忽视的重要内容。因此，教师应注重游戏形式的丰富，保证整个数学课堂氛围处于轻松活跃状态，使每一个学生都更加愿意参与数学游戏，并通过做游戏的方式领悟数学学科的独特魅力。数学知识比较复杂多变，有的学生在学习时并不能够进行较好的记忆，而通过运用趣味游戏可以加深学生对数学知识的理解，帮助学生提高学习成绩。教师在构建游戏时应基于核心素养发展要求，优化教学方式，通过丰富数学游戏形式，带动数学课程综合化实施。同时也要根据小学生实际需求和兴趣爱好设计数学游戏，使学生更加热爱数学学习。另外，数学也是小学教育阶段的基础课程，传统落后的教学模式不利于教学效果的提高，而通过运用趣味游戏，可以促使学生集中注意力在知识点学习上，进而掌握重难点知识，运用知识解决实际生活问题。数学来源于生活，也应用于生活，只有丰富游戏形式，才能够让学生在一个轻松的环境下更好地展开数学学习，也才能全面提高数学成绩以及学科核心素养。

（三）把控游戏过程

小学数学教师在教学中运用趣味游戏时还需要把控游戏过程，因为有的小学生在做游戏的过程中会遇到困难，无法融入游戏教学中，所以教师在创设趣味数学游戏时，一定要注重过程的控制，既要注重对学生知识理解和运用的培养，也要注重对游戏过程的把控，使学生有秩序地参与游戏，将数学知识与游戏有机结合，达到高质量教学的目的。为了发挥趣味游戏的作用和价值，教师要时刻提醒学生集中精神参与到数学游戏，并且要根据核心素养发展水平及结合本堂课程学习内容指导学生学习。而对部分学生也要给予帮助，要引导学生主动参与游戏，并通过鼓励及赞美提高其游戏参与自信心，这不仅可以推动数学游戏教学高质量开展，也有助于提升学生对数学知识的理解。另外，学好数学对学生来讲是非常重要的，教师应结合新课程方案明确“怎么教”，要选择一个适合学生学习的教育方式，为学生的数学学习打下坚实基础。而且在学生做游戏期间，也要关注学生，要协调好学生之间的关系，有时候学生之间在游戏交流中会出现分歧，此时教师一定要教会学生处理好与其他人员的关系，通过互帮互助，高质量完成数学游戏学习任务以及收获友谊。

（四）充分利用信息技术

教师作为学生学习的引路人，教学能力关乎学生学习成绩，随着素质教育的不断深入，对学生数学学科核心素养培养力度加大。有时学生很难运用数学知识解决实际问题，对课堂中的重难点知识理解不够，难以实现理想的教学目标，这时可以借助信息技术资源，来增强课堂知识的趣味性，提高学生学习的积极性，提高学习效率。现如今是科学信息技术快速发展的时代，在过去的课堂教学中，教师以黑板、粉笔为主，很少使用现代信息技术，导致学生对数学学习兴趣不高，甚至一些学生在课堂上昏昏欲睡，不仅对教师自身教育工作带来一定的影响，对学生今后的成长和发展也会产生不利。所以为了改变现状，教师在具体教学中要充分利用信息技术增强游戏的趣味性，这是吸引学生注意力的重要举措。数学知识相对来讲比较复杂多变，在游戏教学中应用现代信息技术可以降低学习难度，使学生轻松愉悦地学习知识。教师在数学教学中，也可以借助多媒体设备为学生提供更多的学习资源，信息技术具有实用性强的特点，可以将抽象化的数学知识以更加生动形象的方式展现出来，对学生数学学习可以带来极大的帮助，发挥信息技术的作用和价值，为后期趣味数学教学工作顺利开展带来支持。

（五）注重合作意识培养

对小学数学教师来讲，要想获得高质量课程，需要合理运用趣味游戏来满足不同学生学习需求。数学是一门实践性较强的课程，教师在教学中应注重对学生合作意识的培养，通过合作学习加强对知识点的理解和掌握。在游戏教学时可以将学生分为不同的小组来展开游戏，更有利于激发学生参与游戏的兴趣，同时也可以布置一些任务，要求学生以小组为单位通过合作交流完成任务，促使学生德智体美劳全面发展。在教学时教师要善于与学生沟通，了解学生的内心需求，确保所设计的游戏能够得到学生喜爱，这样不仅可以实现趣味课堂创建的目的，也能够促进师生之间的交流，增进师生之间的友谊，进一步提高学生的合作意识。另外，教师作为教育活动的重要参与者，更加需要借助趣味游戏来促使学生之间相互合作，同时也要对小组完成情况加以评定和分析，通过给予一定的奖励，使学生认识到合作学习对学习成绩提高的促进作用，在学习中遇到问题时，都可以通过小组合作的方式来寻找到解决问题的方式方法。

四、 小学数学教学中趣味游戏的运用对策

（一）创新趣味游戏情境

新课标要求大力发展学生核心素养，因此小学教师应灵活运用趣味游戏，而如何发挥游戏在教育活动中的综合价值，这就需要创设趣味游戏情境，情境创设是一种新型的教学方式方法，可以营造一个良好的学习氛围，使学生在一个充满生机活力的课堂中更好地展开数学学习。同时，数学对小学生来讲存在一定的难度，因为学生的学习能力有一定不足，有时候会因为遇到问题而陷入迷茫，此时教师若不能及时处理，势必会影响学生的学习效率，所以在具体教学中可以依托教学情境，帮助学生更顺利地展开数学学习。而情境创设也能够唤起学生对已有知识的运用意识，降低数学学习的难度，使学生能够快速融入特定的情境中，获得高质量的学习。

例如，在学习“认识钟表”时，教师应在充分了解小学生和学科特点之后，创设商店情境，可以为学生更好地学习做准备。其中商店中摆满了各種各样的钟表，有圆形的、方形的等，这可以为学生创设商场购物的场景，学生在观看钟表时，教师可以提出问题：“你们所看到的钟表有哪些差异？它们的相同点和不同点又是什么？”此时学生之间会相互探讨，随后一些学生回答，有一些钟表内部只有两个指针，而有一些钟表内部有三个指针，教师根据学生的回答，可以给予一定的赞美，营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情，更好地了解钟表相关知识点。同时在教学中教师也可以组织学生以比赛的形式快速回答出钟表相关知识，如钟表的时针走一圈，分针和秒针分别走多少圈，这种问题的提出，更有利于让学生感受数学知识的奇妙，有利于帮助学生构建新的知识体系，不断提高教学质量。

（二）加强互动组织趣味游戏

传统教学中师生之间缺少互动交流，无法增强学生学习动力，所以新课程要求小学数学教师应运用趣味游戏展开教学，通过与学生之间的沟通交流来帮助学生更好地参与到游戏中。数学本身知识点就比较多样化，教师一定要突破传统教学的局限性，巧妙地将趣味游戏渗透在数学教学中，将二者有效融合，可以使学生在收获新知识的同时，享受游戏所带来的乐趣，促进其身心健康发展。

例如，在学习“认识图形”时，教师应结合义务教育性质及课程定位要求，明确课堂具体要求，此时组织学生展开以下游戏：邀请两名学生站到黑板前，一个学生背对着大家，另一个学生在其背后画图案，然后猜背后画的是什么图案，背对着的学生可以根据具体手势动作和方位来判断绘画了怎样的图形？学生往往会猜错，同时也有一些学生在绘画时会哄堂大笑，这种轻松而愉悦的教学模式，更有利于学生对知识的理解和记忆。随后教师也可以邀请多名学生来到讲台上进行游戏互动，通过组织学生展开趣味游戏，不仅可以强化学生之间的互动交流，而且能够使学生在做游戏的过程中身心得到放松，改变以往对数学知识的抵触心理，能够更加热爱数学学科。同时这种游戏教学方式更有利于提高学生课堂的参与度，通过做趣味游戏的方式掌握图形知识点。当然教师也可以参与其中，与学生共同进行趣味游戏，促进游戏教学顺利进行。而在游戏开展之前，教师应向学生讲解游戏的规则和玩法，让学生有组织、有纪律地进行趣味游戏，这不仅可以使学生享受游戏乐趣，发展核心素养，而且对后期数学教学工作高质量开展有一定帮助。

（三）加强教学实践指导

数学教学中要求教师强化学生实践教育指导，正所谓：实践是检验真理的唯一标准，通过实践操作，可以检验学生对知识的掌握情况。作为新时代教师也要改变教学策略，在具体数学教学中应通过运用趣味游戏来吸引学生注意力，使学生积极参与到实践中。传统教学以黑板、粉笔方式为主，学生处于被动学习状态，甚至会因教学氛围枯燥乏味而出现注意力不集中情况，这都难以提高教学质量，所以教师一定要注重趣味游戏应用的价值并将其渗透在数学教学中。而自身也要具有创新精神，应创新教学实践并纠正教学中的不足，采用适合学生的方法。

例如，在学习“位置”知识点时，为了帮助学生更好地掌握位置相关概念，教师应结合义务教育的性质，从有理想、有本领、有担当三个方面入手，进一步明确课堂培养具体要求。此时将班级学生科学划分成若干小组，要求学生分别站在不同的方位，让学生以左右或者上下前后的方位站好，随后组织学生把眼睛闭上，并要求某一个学生开口讲话，然后让其他学生通过听声音的方式辨别讲话者的具体方位。此时学生处于活跃状态积极发言，这种充满趣味性的游戏教学活动方式，有助于帮助学生更好地了解位置相关知识点，相比传统单一教学方式所获得的教学效果更加显著。教学中应强调学生之间的互帮互助，意识到实践指导不单纯为了提升数学教学质量，更多的是要发展学生核心素养，让学生更轻松学习数学知识，不再对数学学习有抵触畏惧情绪，能够以良好的状态积极参与游戏活动中。

（四）结合生活运用游戏

传统数学教学中往往缺乏有效的教学手段，使得学生对所学知识不感兴趣，学生数学成绩难以得到提升，教学质量自然得不到提高。因此，新课改下要求小学数学教师应结合实际生活并运用趣味游戏来帮助学生积累更多的知识。而数学来源于生活，其与学生生活实际联系紧密，但是小学生学习能力存在不足，对抽象化的知识并不能够较好理解，所以在具体教学中，教师可以引导学生联系自己的生活经历，通过学生自己多角度地观察，多层面地思考，发现生活中的数学知识、理解数学知识、运用数学知识，真正做到理论联系实际，做到学以致用。

例如，在学习“100以内的加法和减法”时，教师应采取生活化教学策略，更有利于学生对知识的理解，因为贴近实际生活，学生学习起来更积极，这正贴合了致力于发展学生的核心素养的教学理念。通过组织学生展开超市购物游戏，不同的学生分别扮演不同的角色，有的扮演收银员，有的扮演顾客，有的扮演超市内工作人员，同时也要明确游戏规则，要求学生按照规则去进行游戏。此时一名学生在选购完商品之后来到收银台结账，并给收银员100元钱，收银员在将其购买的产品扫码之后来找零，学生买了一条毛巾5元钱，一支牙膏10元钱，一袋零食4元钱，一瓶汽水6元钱，还买了一些书籍总共35元，请问超市收银员应该找零多少元？这种与实际生活相关联的趣味游戏教学方式，更有助于调动学生学习数学的积极性，加深学生对100以内数字的认识。

五、 结论

综上所述，趣味游戏运用在小学数学教学中，可以消除传统教学的弊端，保障数学教学活动的顺利开展，有效激发学生的学习兴趣，提高教育教学质量。传统的教学方式无法提高学生学习的积极性、主动性，所以新课程改革背景下要求教师应充分认识到趣味游戏的教学价值，合理有效地运用到数学课堂教学过程中，帮助学生更好地学习掌握数学知识。教师在教学中要运用多种教学手段，丰富游戏形式满足不同学生的学习需求，使学生在做游戏过程中体会学习的乐趣，保障数学课堂质量得到显著的提高。

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作者简介：吴凤羽（1976～），女，汉族，福建南平人，福建省南平市政和县实验小学，研究方向：培养学生自主、快乐学习。