基于“五育并举”视域的小学美术教学策略探究

摘 要：教育事业的不断发展使得素质教育逐渐成为小学美术教学实践中的关键一环，为了保证教育事业的推进，使小学生得以综合发展，就必须提高学生的综合素养。在小学美术教学实践当中，严格落实“五育并举”的教育理念，有助于教师构筑高效课堂，营造学习氛围，保证学生的能力得到全面提高。因此，文章简要论述小学美术教学的现状，在“五育并举”的教育理念视域下，从多方面探讨培养小学美术课堂的积极意义以及教育策略。

关键词：“五育并举”；小学美术；教学实践

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）28-0159-04

“五育”指的是德育、智育、体育、美育、劳动教育五个方面，它是基于人的全面发展而提出的。在这种背景下，小学美术教师不仅要关注学生对知识的掌握程度，也要运用多种教学模式，注重对学生“五育”的培养。美术学科虽然是艺术学科，但是对学生的精神文明有着重要的作用，在美术教学当中，教师要适当地将一些其他元素融于其中，切实提升学生的综合能力。

小学是培养学生审美能力的重要阶段，而美术学科的创造性能够更好地提高学生的美育能力，促进学生的全面发展。不同于其他学科，在美术课堂上，学生能够充分运用自己的创造力。但若要学生单纯地接受“填鸭式”教育，那么很难让学生对美术产生兴趣。小学阶段是学生的想象力最为丰富的时期，也是创造力极强的阶段，因此，教师在进行教学中，要结合多种学科发展开展教学活动，促进学生的全面进步。在当下“五育并举”的理念下，教师要探索多元化的教学方式，丰富美术课堂，提升教学效果。

一、 小学美术教学实践现状

（一）培养目标不明确，学生兴趣不高

对小学美术来说，教育宗旨便是培养学生的思维能力与审美能力，让学生拥有全面的艺术感知力，从而培养其创新能力、思维能力、审美能力。美术学科并非单单教给学生美术知识与美术理论，而是要将其活学活用，将学到的美术知识运用到生活当中。

目前，许多小学在进行美术教育时，都是机械地传授教学内容，这也导致了学生无法全身心地学习美术，只能被动地接受课程。对小学生来说，如果他们对美术的兴趣不是自发自愿的，那么也就无法探索该学科的乐趣，导致学生的学习比较吃力，无法达到培养目标的要求，得不偿失。基于此，教师要注重激发学生对美术的学习兴趣，探索学生积极性不高的缘由，有针对性地进行优化，保证学生始终对美术保有较高的兴趣与热情。

（二）教学形式单一，教学理念传统

在教学的过程中，许多教师仍然因循守旧，保留着传统的教学思路，导致教学逐渐趋于枯燥乏味，并不能适应学生的现阶段学习。这样直接导致了学生的兴趣不高，学习体验较差，也打击了学生学习美术的主动性与积极性。不仅如此，许多老师的教学方式常常以赏析为主，多使用模仿与示范的教学理念，这也导致学生很难自我发挥，不能更好地提升学生的学习效果，也在一定程度上打击了学生的自信心。

现阶段，我国的传统教育理念与教学方法已经不太适应时代的需求，尤其是在“五育并举”理念的引导下，传统的教育理念在表現内容与呈现方式上，都已无法与时代接轨。长此以往，将影响人才培养的质量。人才是国家软实力的体现，对学生来说，学习美术的目的不仅仅是单纯掌握一门学科或者一门美术技艺，而是要培养其综合能力、艺术素养以及人文素养，使其能够全方位发展。

（三）教师能力不足，师资队伍薄弱

无独有偶的是，许多美术教师并未有走出传统教育思想的意识，在进行美术教学实践的过程中并未彻底贯彻素质教育这一理念，这也导致了学生的学习效果与学习兴趣难以提升。小学美术教师需要具有较为完备与全面的学科素养，但由于学校聘用的教师多是美术专业出身，并且很多是应届生，他们的实际教学经验是较为匮乏的。他们往往只是进行美术课程的教学设计，采取的方法也多为专业课程的方式，这与小学生的学习方式与学习心理都有较大的不同。

长此以往，学生的审美能力必定无法得到提高，不能真正地去发现美、感受美，也使得美术课程无法展现出相应的价值。师资力量的不足不仅导致了美育的缺位，也导致了德育与劳动教育的融合度比较低，教师想要传达的教学内容无法根植于学生的内心。

二、 “五育并举”理念下小学美术教学实践的意义

（一）激发学生的学习兴趣

在“五育并举”的理念下，小学美术教学将各学科内容进行深度融合，能够在最初的阶段提升学生的研究兴趣，提高其对美术课堂的热情。也正基于此，使得小学的教学方式更加丰富多样，能够一扫原本枯燥、单调的教学环境，使小学美术教学焕发出新的生机与活力。多融入学生感兴趣的元素，根据学生的接受程度与学习程度灵活调整学习计划，将促进课堂活跃与学情有机结合。如美术课本上《汉字的联想》这一节，教师便可以联系历史。我国自古就有结绳记事的传统，通过图形将“日”“月”“星”“火”等文字表现出来，并借此教授学生，逐步将这种象形文字演变成现在的简体字，让学生感受到汉字的独特魅力以及中华文化的神秘，激发学生对其的探索兴趣。通过这种艺术溯源，学习古人的智慧，不仅能够提升学生的审美兴趣，也能增强学生的民族自信心和自豪感。

（二）促进学生全面发展

在“五育并举”理念下进行美术教学实践，能够促进学生的全面发展。教师不仅要注重传授美术知识，更要注重提升学生的综合素养，让学生成为全面发展的人才。因此，要从德、智、体、美、劳等多个方面优化教学内容，确保学生在各个领域的发展没有短板，提高学生的综合能力。

美术教学要紧紧扎根于生活，让学生感受其与实际生活的联系，以及用美术语言将其表达出来。比如在《拓印树叶真有趣》《娇艳的花》等课程中，可以通过让学生观察花朵的形状特点，以及叶片的脉络等，把握其形状、色彩、肌理，通过轻、重、疏、密的变化来进行线条描绘或者进行制作，展现这些特征。通过这样的方式，教师引导学生走进生活，发现生活之美，让学生通过艺术的眼光来观察世界。

（三）推动美术教学创新

在“五育并举”理念下进行美术教学，能够切实推动美术课程的发展。许多教师无法根据学生的情况进行教学，正是由于对此教育理念的认识不够。只有将“五育并举”的理念渗入其中，才能真正地为小学美术课堂提供新的方向，发挥理论的指导作用，保证课堂教学效果。

比如，在《添画人像》这一课上，教师可以引导学生细致地观察人物，比如同桌或小组间相互观察，系统地了解并认识到人物的脸部、身体比例、基本结构等问题，再通过轻重线条的勾勒描绘人物的形体，不至于使其太过失真。再如，《春天的色彩》《认识身边的树》等课程中，教师可以通过带领学生采风等方式亲近大自然，捕捉自然界中的生物，抓住动物们的主要特征以表现其蓬勃旺盛的生命力。

三、 “五育并举”理念下小学美术课堂教学的创新策略

（一）采用多媒体技术，激发学生兴趣

在教学实践中，教师要通过多媒体技术优化课堂环境，激发学生的学习兴趣，增强其学习体验感。相比于其他年龄段，小学生的理解能力与领悟能力是十分有限的，仅仅平铺直叙地展开教学，是无法引起学生足够重视的。如果能够结合多媒体技术生动地展现美术知识，把教学内容形象化地展现给学生，不仅能够为其带来直观的感受，也能够促进学生对美术知识的了解和运用。比如，在讲解《建筑艺术的美》时，教师可以搜集一些古代名建筑，如苏州园林、故宫、布达拉宫等，通过图片或视频的方式让学生感受到我国古代建筑的魅力，突出课程的重点，提升学生的兴趣。同时，在进行电子课件制作的时候，要先对学生的情况进行深度了解，了解学生对课程的掌握程度，避免课件内容过深过难。通过这种方式，提升学生学习兴趣，营造良好的课堂氛围，能够保证课堂教学的有序开展。

（二）提供创作空间，打造创作氛围

很多小学美术课堂留给学生的时间是比较有限的，大部分时候都是教师在传授理论知识，在这种情况下，由于学生的年纪较小，自控能力也相对较差，无法对单调的课堂提起兴趣，也无法长时间集中注意力，因此，课堂需要教师的引领与合理的规划。

首先，教师要给学生打造一个轻松舒适的上课氛围，为学生提供自主绘画的时间，在最大程度上发挥学生的想象力。比如，在《我和昆虫》这堂课上，传统的教学方式就是教师描述昆虫，接着进行画图演示让学生照本宣科。但是其实只要能够让学生认识到昆虫，并稍加回忆自己与昆虫玩耍的场景，便足以画出相应的图案。在课堂上，教师只需要让学生抓住昆虫的特点并教授相应的绘画技巧即可。接着，教师可以让学生小组讨论，可以充分发挥想象力进行相应的创作。在学生绘画的过程中，教师不应做过多的干涉，而是要给予学生最大的空间进行创作。对学生的一些奇特的想法，教师要以引导为主，使其充分地表达自己的想法，而不是将自己的想法随意地强加给学生。再如《我的小天地》这节课中，教师要引导学生，使其自由发挥，加深对居室的了解，比如房间中家具摆放的位置与关系、人与环境的位置等，让学生进行回忆并自行进行创作。教师要进行充分的引导，给学生足够的时间进行观察、思考与绘画。在绘画的过程中，教师要针对学生绘画技巧方面的问题进行指导，培养学生的观察力。

但值得注意的是，虽然轻松的休闲环境有利于学生进行创作，但也并不代表学生可以在美术课上放任自我。教师要在维持纪律的情况下让学生进行自由创作。在绘画的过程中，教师要随时察看进行指导，纠正学生绘画技巧方面的错误，并且要引导学生积极创作，对优秀的画作给予一定的鼓励，在课上起到更多的引导作用。

（三）进行情景联想，培养审美能力

俗话说：“艺术来源于生活。”但对小学生来说，许多时候他们是很难进行联想的，如果没有相应的情境，学生可能很难联想到类似的画面。因此，这就要求教师及时进行引导，鼓励学生将生活与美术结合，并通过实践来表达自己奇思妙想的画面。一方面，这能够加强学生的审美体验；另一方面，这会真正让学生感受到美，不断地开拓创新，提升审美能力。美术课的很多课程设计都可以通过情景法让学生代入，能取得更好的教学效果。比如在《我喜欢的鸟》这堂课上，教师可以准备好相应的图片、音频、纪录片等。在正式教学之前，教师可以先让学生观看课件，欣赏不同种类的鸟，并放大局部特点，仔细观察其构成。在教学过程中，教师可以通过电子白板画出鸟的外形，让学生用“你添我画”的绘画练习方式画上自己喜爱的鸟类，在感受到点线运用的同时，也大胆启发学生的创新思维。情境的创设可以让学生进行大胆想象，而不是局限于现实的画面当中或教师的规定当中，让学生通过情境想象，自由调动自己的想象力。再如《圆的世界》这一课中，教师通过引导学生观察生活中的圆形，并进行联想，让学生认识到这些形象，并通过自己的创作，将其应用于自己的绘画当中。

（四）通过德育教化，提升道德品质

德育是“五育并举”的一个重要理念，只有注重德育，将其作为小学教育的关键，才能真正落实“五育并举”这一思想。因此，教师要充分认识到“五育并举”的价值，将德育与美术教学加以联结。同时，在进行德育的时候，美术教师要转变传统的说教法，而是通过采用灵活的方式，提高德育的自主性，让学生的道德品质得到提高。比如，在《家乡的历史与发展》这一课中，教师通过讲授与引导，让学生感受家乡的历史与变迁，了解其发展，知晓其文化历程，激发学生的民族自豪感，增进学生的爱国情怀，增强保护家乡的思想。长此以往，德育的效果也会得到提升。

（五）进行实践活动，提升创作能力

教师要保护学生的想象力，并在最大程度上激发学生的创作能力。因此，教师需要广泛开展实践活动来保障“五育并举”理念的落实，提高学生的美术创作力与综合素质。对小学阶段的学生来说，如果仅仅依靠基础理论的学习，是无法让知识扎根于内心的。只有通过实践的辅助，才能真正让学生把美术知识内化于心外化于行，满足学生的发展需求。

在“五育并举”理念的深度支撑下，教师要通过德、智、体、美、劳等多方面的实践活动，让学生各方面的素质都能得到锻炼。比如，在教授《植物写生》这一课程时，有条件的话可以带领学生去校园里仔细地观察植物，观察其生长形态以及形状特点。再如在教授《剪纸中的吉祥纹样》这一课程时，教师要针对画图、剪纸进行指导，通过实践活动保证学生审美意识的养成，让学生在剪纸活动中获得对生活与美的观察与思考。

实践活动是推进“五育并举”理念落实的平台之一。在开展美术实践活动时，教师要给予学生更多的帮助，让学生能够掌握多元化的美术实践。同时，教师也可以通过美术实践的历史背景展开故事教学，让学生根据自己的个人认知进行实践活动。这样能够全方位地促进学生的进步，增强学生的创新性与创造力。

四、 结论

综上可见，“五育并举”的教学理念在小学美术教学中熠熠生辉，并得到了积极的运用，其有效地推动了小学美术课程教学的发展。对小学美术教师来说，应该不断加强对“五育并举”教育的学习，明确其在美术学科中的作用。在“五育并举”的教学理念下开展美术课程，能够提高学生的审美鉴赏能力和综合素养，把教育的方方面面融入课堂之中，让学生的素质得到优化。可知，只有将小学美术通过不同的方式进行呈现，才能徹底贯彻落实“五育并举”，帮助学生全面发展，进而最大限度地推动小学美术教学的发展。

参考文献：

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作者简介：巫配配（1991～），女，汉族，安徽蚌埠人，安徽省蚌埠市蚌山区蚌埠第一实验学校，研究方向：小学美术教育教学。