基于高职机械制造专业数字化教学资源库建设的研究

程海洲 赵小丽 张淼

摘要：在信息化时代背景下，数字化教学资源已成为职业教育教学的重要组成部分。机械制造专业应积极开展数字化教学资源库的建设，实现对数字化教学资源的充分利用，培养既有理论又能实操的技术能手，满足机械行业及企业的人才需求。从机械专业建设数字化教学资源库的意义出发，对当前高职院校机械制造专业数字化教学资源库的现状及存在问题进行分析，并提出优化建议，实现数字化教学资源库的可持续发展。

关键词：机械制造；数字化教学资源；资源库建设

机械制造业在我国国民经济中占据重要地位，是社会发展和经济增长的发动机，也是国家综合经济实力的重要体现。现阶段我国制造业面临转型升级、增速减慢的局面，亟需高素质技能型人才为中国制造的发展注入新的能量。高职院校承担着为我国机械制造业发展提供技术人才的任务，必须全面进行教育教学改革，深度融合信息技术与教育教学，不断提升教学质量，培养符合行业、企业需要的高质量人才。因此，建设高质量机械制造专业数字化教学资源库对实现专业教育信息化、现代化和促进机械制造业的发展具有十分重要的意义[1]。

一、高职院校机械制造专业数字化教学资源库建设的意义

高职院校机械制造专业开展数字化教学资源库建设是提升教育信息化水平的有效途径，顺应了制造业强国的发展趋势，符合高职教育对人才培育的需求，为我国制造业高质量人才的培养提供了坚实有力的保障。信息化教育是中国特色现代职业教育体系的重要组成部分，也是《中国教育现代化2035》的核心内容。随着“互联网+”教育融合战略目标的提出，高职教育的发展呈现新的态势，高职院校要完成教学系统的整体革新、提升高职教育质量，就离不开丰富优质的教学资源，离不开教学方法、教学手段和教学工具的改革。

而数字化教学资源平台是整合优质课程资源的共享型平台，符合专业课程体系开发建设的需求，也是信息化教学发展的必然趋势，教学资源库的高水平建设是优化专业人才培养模式和课程建设的有效途径。

二、高职院校机械制造专业数字化教学资源库建设的现实困境及归因

（一） 高等职业院校机械制造专业数字化教学资源库建设的现实困境

1、教师的数字化教学资源整合能力有限，阻滞了数字化教学资源库建设进程。目前，数字化教学资源库已在高职机械制造专业的教学过程中应用了一段时间，也取得了一定教学成果。但调查表明，高职院校机械制造专业的教师在应用数字化教学资源时存在资源整合能力弱的问题，在资源应用上忽视与课程的融合，还停留在把视频、动画等资源简单堆砌在课件中进行授课的层面，不能根据学生特点、结合课程培养标准和企业需求等来优化课程资源，缺乏针对性，对教学效果提升的帮助有限。另外，机械专业属于装备制造大类，侧重于创新设计、加工制造，导致教师们普遍重科研、轻教研教改，对开发教学资源的积极性不高。

2、数字化教学资源的利用不充分影响了其内容的改革与发展。国家职业教育专业教学资源库平台上机械制造与自动化专业资源于2016年立项建设，2019年完成验收，主要由20多所职业院校和10多家企业共同建设，共有70多门课程及专题资源，总文件数量为14 304个，共312.31GB，资源类型包括音视频、动画、文本、图片、虚拟仿真和网页课件等，课程种类几乎覆盖了高职院校机械专业开设的所有课程。注册用户57 262人，其中教师用户1494人，学生用户43 453人。但报名学习微专题、微讲座的人数偏少，资源库整体利用率偏低，影响资源库稳定、可持续的发展。

3、数字化资源库平台缺乏科学有效指导，学生学习效率低下。高职院校生源结构复杂，学生普遍存在自制力差、文化基础薄弱、自学意识缺失等问题。目前的数字化资源库教学平台难以及时有效地给学生予以学习指导，提高学习效果的作用有限。此外，资源库平台目前评价体系比较单一，主要依靠理论习题测试，缺乏多元化评价模式，不能全面反映学生学习情况，无法科学指导学生学习，学习效果也难以得到有效监测。

（二） 高等职业院校机械专业教学资源库建设困境的归因分析

1、顶层设计不到位，教学资源库建设缺乏科学合理的规划。国家最初启动共享型教学资源库的建设项目，是为了给高职院校的师生、企业、社会人士搭建一个学习平台，以服务学习者为宗旨，然而在实际建设过程中，以机械专业教学资源库的建设为例，前期并未对用户进行需求调研，而是本着多多益善的原则展开建设，但现在的教学方式和教学手段越来越多样化，用户对资源匹配度和质量的要求也越来越高，因此，如何了解用户的真正需求，做到精准推送用户所需资源是资源库建设中需要思考的问题。由于缺乏完备的顶层设计和整体规划做导向，在实际建设资源库的过程中存在重复建设的课程和内容，这既是对人力和财力的无效消耗，更是教学资源的浪费。同时还出现了重“硬件”、轻“软件”的现象，很多资源侧重于技术的高精尖而忽略了内涵建设，加上平台在建设过程中几乎都是采用技术外包的形式，这就很难做到技术和教学融合，课程与课程之间的内在联系也难以凸显出来。

2、教师團队的结构和能力不匹配，团队的凝聚力和感召力无法有效发挥。教学资源库建设团队的主要成员是教师，教师的强项在于教授课程知识，信息化技术水平普遍不高，加上信息技术发展迅猛，给建设团队的技术水平带来了更大挑战，要求教师不仅要具备过硬的专业知识，还要有把信息技术融入专业教学中的能力。因此，怎样构建一支懂专业、通技术的团队，提高教师的资源开发、优化和创新能力是建设教学资源库的当务之急。

3、教学评价模式僵化，缺乏针对性。高职院校机械专业教学资源库的使用率一直难以突破的主要原因是缺乏有效的应用机制，本质上是由于教师的教学方式和评价模式固化。受传统教学方式的影响，教师习惯了师讲为主、生听为辅的教学模式，课堂教学侧重于单向的传递知识，与学生全面、高效的互动难以开展，教师也无法全面掌握学生的个体差异及对知识的吸收程度，这不符合“以学生为中心、教师为主导”的教学理念，也使资源库中的很多功能形同虚设。

4、学校关于数字化资源库建设的长效机制不健全。高职院校教学资源库建设的主要资金来源于政府拨款，但花在硬件设施和技术上的经费就高达70%-80%，流入到师资队伍建设和资源内涵建设上的资金就寥寥无几，后期教师参加相关培训、更新教学资源等所需经费更无法保证。数字化教学资源库是需要长期持续跟进、更新、优化和维护的，长效机制不健全也是制约资源库建设的主要障碍之一。

三、高职院校机械专业教学资源库的优化建议

（一） 以适应学生需求为导向打造课程资源

调研结果表明，大多数学生是愿意利用课后碎片化时间学习的。激发他们使用资源库进行课后学习，首先，在建设优化教学资源库时就要有用户至上的思维模式，可以利用大数据收集各高职院校机械专业的学生对不同资源的喜好和需要，挖掘学生的真实需求并以此为中心来创建资源库。其次，还要考虑将资源内容细化，以便抓住学生的注意力，使他们有针对性地进行学习。再次，针对部分企业、社会用户，资源库的建设要根据不同用户的要求设置不同的用户界面，精准定位用户需求，为用户带来便捷。最后，在资源平台上设置用户意见与建议功能模块，以便于动态掌握用户需求，不断提升资源库质量[2]。

（二） 以教师为主导建构一支专业能力强、技术精湛的教师团队

资源库在建设初期会成立专门的指导委员会，由他们负责搭建框架、统筹管理及协调资源库的相关工作，但从以往的建设情况来看存在职责和分工不明确的问题。要确保资源库的建设工作顺利有序开展，首先，需要建立有效的奖惩机制、落实管理者的责任范围、将工作任务明确到人。其次，建设团队的信息化素养和专业化程度直接影响资源库的建设和使用。因此，应加强对机械专业教师的信息技术、教学资源整合等方面的培训，组建一支精专业、通技术的高质量团队，全面把握机械制造领域前沿发展动态和最新理论，熟知该领域新技术、新工艺、新材料、新设备[3]。

（三） 以能力提升为重点强化教学模式的创新与改革

高职院校对机械专业学生的培养原则是理论够用、实践为主，以培养动手操作能力強的技能型人才为目标，这就需要任课教师摒弃过去以讲授为主的授课模式，充分利用资源库平台的功能，教师逐步淡出讲台，把更多的课堂时间交给学生，引导学生去发现问题、思考问题、解决问题。与此同时，教师也要尊重学生的个体差异，根据学生特点建立分级式的学习任务和目标，体现以学生为本的思想，这样才更有利于资源库在教育中发挥切实有效的作用。

（四） 以体制机制改革为突破口为数字化资源库建设保驾护航

高等职业教育教学资源库的资金来源比较单一，主要依赖政府，这使得资源库的建设和应用缺乏活力，如能在保持教育公益性的前提下一定程度上实施市场化运作，可以为教学资源库的建设注入新的活力，有利于资源库的持久、健康发展。同时，高职院校、教育主管部门及企业管理部门对参建的成员给予一定的支持政策，这对于激发企业、学校、教师参与资源库建设和后期维护有十分积极的意义。此外，成立专门的后续服务小组，追踪用户的使用情况、分析用户评价，及时反馈给各参建单位，督促他们进一步改进和完善资源库，奖励优质资源、淘汰劣质资源。总之，健全的保障机制能更好地为资源库的长久健康发展保驾护航[4]。

参考文献：

[1]刘婷.物流运输管理课程数字化教学资源库的建设研究[J].物流工程与管理，2019，41（02）：161-162.

[2]刘现芳.高职院校“计算机数学”数字化教学资源库建设的分析[J].科技创新与生产力，2020（04）：32-34+37.

[3]王亚妮，赵华军，刘让雄，等.基于国家专业教学标准的国家专业教学资源库建设与应用：以铁道供电技术专业为例[J].南方职业教育学刊，2021，11（06）：22-31.

[4]王煜，周文龙.论高职计算机网络技术专业教学资源库建设[J].电脑知识与技术，2020，16（33）：59-61.

基金项目：2021年度河南省职业教育学会项目“高职院校机械制造专业数字化教学资源库的开发与应用研究”，项目编号：2021-ZJXH-016。

作者简介：程海洲（1982-），男，河南中牟人，讲师，研究方向：职业教育教学。

（责任编辑 董国珍）