高职动物医学专业岗位实习期思想政治教育全覆盖路径探究

摘要：为了解和把握高职动物医学专业学生岗位实习期间思想政治教育的现状和特点，通过学生问卷调查、企业走访等方式进行调研，研究了动物医学专业学生岗位实习期思想政治教育的现状和存在的问题，证实学生岗位实习期思想政治教育的组织完善程度和覆盖率亟待提高，学生岗位实习的目的性有待明确。通过校企深度融合，完善思想政治教育长效机制，合作开发思政教育资源，共建思政教育共同体，可以有效填补岗位实习期学生思想政治教育空白，实现思想政治教育工作全覆盖，提升岗位实习质量。

关键词：岗位实习；思想政治教育；覆盖率；动物医学

一、研究背景

高职动物医学专业岗位实习是国家规定纳入人才培养方案的必修课。岗位实习期是学生对社会和职业认知的关键期。通过岗位实习，学生将体验由学生向准职业人的跨越过程，初步认知动物医学职业环境，学习和掌握专业操作规范和职业标准，感知用人单位的人才质量需求，不断强化和完善自身职业素养，明确职业发展方向，为最终成为职业人打下扎实基础。随着岗位实习的不断深入，学生受人文社会、企业环境的影响，对现实世界的认知困惑将逐步显现，需要学校和企业有效的正面引导给予帮助。因此，动态地充实和强化思想政治教育，填补岗位实习期学生思想政治教育空白或缺失，可避免社会环境不良因素对学生的影响，对实现为党育人、为国育才伟大任务具有重要的政治和现实意义。

二、学生问卷调查、企业走访及结论

（一） 学生问卷调查

通过学习平台向246名在岗实习的动物医学专业学生发送问卷，进行匿名调查，收到有效问卷232份，回复率94.31%。

1、实习企业思想政治教育组织完整状况。232份问卷中，明确实习企业有党、团组织的占8.19%，无党团组织的占33.19%，有58.62%表示不清楚。明确自己的企业导师是党、团员的占61.64%，非党团员的占7.76%，有30.6%表示不清楚。

2、实习期思政教育覆盖状态。58.19%的学生表示企业培训中没有开展思想政治教育，89.22%表示企业没有单独开设思政教学课程。

3、学生对岗位实习目的认知状态。对于实习目的（多选），100%的学生是为了适应未来工作环境，90.52%的学生是为了增加就业机会，80.17%的学生是为了积累人脉，76.29%的学生是为了赚钱。对于选择实习单位的考虑因素（多选），61.64%的学生关注工资待遇，71.55%的学生考虑工作内容，14.22%的学生考虑工作地点便利性，38.36%的学生關注实习单位的住宿条件，53.88%的学生关注企业的饮食条件。

（二） 养殖企业和动物医院走访

通过走访养殖企业、动物医院领导、业务导师及往届毕业生，从企业视域角度发现，学生在岗位实习中存在以下主要缺点和问题。一是岗位实习初期怕脏、怕苦、怕累，不适应工作环境；二是工作中存在畏难情绪，喜欢抱怨；三是学习动力不足，学习和工作的积极性和主动性较差；四是对工作和生活环境要求较高，对住宿和饮食条件都有微词；五是个别学生人际沟通能力有待提高。

（三） 问卷调查和走访结论

学生实习单位除了大型连锁宠物集团或养殖企业集团以外，以小规模动物医院居多，企业党（团） 组织建设并不完善或者党（团） 活动开展无法满足思政要求，实习生思想政治教育未能实现有效全覆盖。学生岗位实习目的性有待进一步明确，学校和企业应共同推进思想政治教育，不断加以帮助和引导。学生职业素养有待提升，需要校企融合开展思想政治教育，培育“时代工匠”精神[1]。

三、岗位实习期思政教育全覆盖路径探究

（一） 学校应利用自身优势，完善思政体系

1、学校及二级学院。第一，优化顶层设计。学校及二级学院要立足办学定位，明确立德树人总任务，使思想政治教育贯穿人才培养方案、课程标准、课堂教学和岗位实习等关键环节，发挥思想政治教育的协同和引领作用，构建思想政治教育与岗位实习协同机制。第二，强化校企融合。充分利用现代学徒制、校企融合等多种形式，整合政府、行业、企业等社会资源，打造校企融合的立体化思想政治阵地，实现校企双方党（团） 组织的共建共育，协同开展“三全育人”。第三，共建课程体系。探索校企融合共育机制，贯彻落实产教融合育人理念，促进校、企教学资源有效融合，充分整合现有职业课程体系。根据人才需求与专业教学内容，调整岗位实习内容，将思政元素浸润式融入实习过程，促进学生综合素质提升，培育时代工匠精神。第四，拓展数字资源。校企融合开发并充分利用与岗位实习相配套的思政教育资源库，完善线上线下混合式思政教育方式，强化思政教育组织形式。

2、教研室。第一，优选实习企业。专业教研室需要根据企业资质、党（团） 组织完善程度、专业技术人员配置状况、既往合作满意度等多个维度考察企业对于学生思想政治教育、技术指导及实习环境等方面的综合胜任能力，优选政治站位高、党（团） 组织健全的行业龙头企业作为专业岗位实习单位。第二，强化实习动员。教研室要按照学校、二级学院的具体要求，细化和强化学生岗位实习动员，精心组织学生解读国家、学校对岗位实习规范要求，解答学生各类疑惑，展示优秀毕业生案例，总结往届学生实习过程存在的问题，引导学生端正实习态度，努力转换角色，以积极向上的态度和足够的自信完成岗位实习任务。第三，遴选指导老师。根据校内（外） 的专业特长，结合学生岗位实习工作特点，优先考虑业务过硬、素质优良、责任心强的党（团） 员承担校内（外） 指导老师职责。

（二） 企业应担当社会责任，培养时代工匠

1、完善党（团） 组织，强化指导力量。选派优秀员工，尤其是党（团） 员担任企业导师，与学校指导老师充分对接，共享、共建思政教育资源，针对学生实习过程中存在的问题，从思想政治教育的角度，给予学生相应的支持和帮助。校企融合开展思政教育，有效提升企业政治氛围和政治形象，实现岗位实习期学生思政教育全覆盖。

2、明确自身定位，善于换位思考。企业应换位思考，为学生岗位实习提供必要的学习、工作和生活条件，不能将实习生作为员工短缺救急的廉价劳动力[2]。要制定合理的实习薪酬机制，尽可能改善学生实习期间的福利待遇和生活条件，用心留住人才，提高人才培养质量和人才使用效率。

3、创建企业文化，培植工匠精神。工匠精神是對职业的敬重、认可和热爱，是对产品或服务的精益求精，是对企业高度负责的人生态度，充分体现了职业道德和职业素养[3]。

企业要创建企业文化，提炼有利于养成和提升实习生职业素养的德育元素，通过思政教育融入实习过程，不断提高学生对时代工匠精神的认识和对企业的认同[4-5]。

（三） 导师应落实立德树人，传道授业解惑

1、加强学生思政教育考核。线上线下跟踪学生实习动态，及时发现、干预学生异常的思想苗头，把学生思政教育效果纳入岗位实习考核，确保学生通过实习提高动物医学专业的综合职业素养。

2、加强学生岗位实习动态管理。通过线上线下有效沟通，对学生实施共管、共育，及时分享学生实习成果，对学生实习过程中涉及的安全、薪资、住宿和饮食条件等具体问题，要建立预警机制并随时进行干预和解决[6]。

3、加强与学生家长有效沟通。把握学生实习动态，对学生的投诉要即时响应并跟进处理，及时与家长有效沟通并分享实习成果，解释存在的问题，避免不良事故发生。

（四） 学生应正视社会现实，实现职场过渡

学生应正视现实社会对动物医学专业职场要求，做好职业生涯规划，完善和提高职业素质。要充分发挥主观能动作用，努力提升自我修为能力，积极应对复杂的实习环境，顺利实现由学生向准职业人的过渡[7-8]。

四、对岗位实习期思想政治教育全覆盖应有的认识

（一） 学生岗位实习期思想政治教育的重要性和必要性

客观上，在市场经济的大环境下，社会环境因素必定对学生世界观形成、择业选择和责任担当产生较大影响；主观上，学生实习上岗后，思政教育缺失，容易出现免疫“空挡”，容易被社会不良因素“感染”而迷失正确的人生发展方向，因此，强化思政教育和正面思想引导是不可或缺的工作[9]。

（二） 建立校企协同岗位实习期思想政治教育长效机制

建立和完善岗位实习期思想政治教育体系，积极探索校、企党（团） 组织的结对共建模式，发挥校、企党（团）组织在学生思想政治教育中的主渠道作用，明确实习期政治学习目标、任务和要求，研究和制定校企思想政治教育长效机制，实现校、企党（团） 组织贯通发展和共同提高，建立和健全校企融合思政教育共同体，将政治学习与业务指导紧密结合，把思想政治教育贯穿岗位实习全过程，建立和细化学生岗位实习考核机制，实现闭环管理。

（三） 充分开发和利用数字教育环境

通过校企融合不断开发、丰富和完善岗位实习期思政教育数字资源，实现数字赋能，形成线上线下思政教育齐抓共管格局。通过网络课程等有效途径，共享线上线下思想政治教育资源，分享研究成果和学习心得体会，满足学生岗位实习期思想政治教育需求。

参考文献：

[1]吕江，吉东瑜.课程思政融入实习实训教学的探索[J].教育信息化论坛，2021（04）：127-128.

[2]封寒，陈立娥.高职思想政治教育“德技并修”的衔接及路径研究[J].太原城市职业学院学报，2021（08）：181-183.

[3]罗雅琴.高职院校岗位综合实习中实施“现代学徒制”的问题及对策[J].山西青年，2019（24）：53-54.

[4]王翀.高职院校实习质量评价存在问题及改进策略[J].天津职业院校联合学报，2022，24（03）：21-25.

[5]刘璇.高职院校学生顶岗实习期间学生思想政治教育探究[J].新西部，2020（02）：146+139.

[6]宗婉婷.毕业班党员3D立体教育管理模式的构建：以佛山职业技术学院为例[J].阜阳职业技术学院学报，2022，33（03）：17-20.

[7]张珊珊，张迎新，徐帷.对“校企双元育人”教学模式背景下岗位实习的实践与思考：以河南化工技师学院中德项目为例[J].职业，2022（19）：79-81.

[8]刘珺，张海明，黄飞华.高职院校工科类学生岗位实习管理困境与路径探索[J].装备制造技术，2022（06）：232-235.

[9]宋保志，郑晓春，张明，等.院校合作以岗位胜任力为导向培养学生临床技能的探讨[J].中国继续医学教育，2022，14（01）：106-109.

基金项目：2022年嘉兴职业技术学院乡村振兴研究项目“动物传染病课程思政”，项目编号：SZ2022068。

作者简介：祝天龙（1965-），男，浙江海宁人，副教授，研究方向：畜牧兽医职业教育教学。

（责任编辑 李赫蛮）