信息化背景下高职英语教学模式的优化策略

李新瑾

摘要 信息技术的飞速发展给高校教育帶来了深远影响，高职英语教学模式也因此迎来了新的机遇。随着社会经济的发展与进步，就业市场对高职英语培养的人才也提出了更高的要求，创新复合型技能人才成为高校人才培养的目标。文章分析了信息化对高职英语教学的优化价值，针对现阶段高职英语信息化教学中存在的问题，提出了信息化背景下高职英语教学模式的优化策略，以期培养出更多的高素质创新型复合人才，为国家与社会的进步发展添砖加瓦。

关键词 信息化；高职英语；教学模式；优化策略

中图分类号：G712文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.10.019

英语作为一门工具类学科在高职教育体系中占据着重要地位。随着经济全球化及社会经济的快速发展与推进，英语的社会交流价值更加凸显，其对学生未来更好地深造学习、适应职场都发挥着积极作用。高职英语教师应提高信息化对英语教学的优化价值，审视英语信息化教学中存在的不足，不断进行深度的教学反思，加强英语教学的信息化，借助信息化教学优势，优化英语教学模式，提升整体教学质效，以期培养出更多的高素质创新型复合人才，为国家与社会的进步发展添砖加瓦。

1信息化对高职英语教学的优化价值

1.1有效丰富教学内容，优化教学模式

一方面，在信息化背景下，高职英语教师在互联网上能轻松获取各种形式的英语教学素材与资源，这既能为英语教师的备课、教研、教学提供便利，又能有效地丰富单元教学的内容，扩大学生的英语知识面。大部分高职学生都存在基础较差，学习动力不足的问题，因此，英语教师在教学过程中，要调动学生的英语学习热情，激发学生的英语学习源动力，如此才能使教学更具实效性。另一方面，信息化技术的飞速发展，对高职英语教学模式也产生了重大的影响。以往的高职英语教学模式多是教师主导课堂的灌输式教学模式，而随着信息化技术在教育中的深化运用，教师逐渐将信息化的技术融入英语教学的各个环节，利用先进的教学设备与软件为学生创造更佳的英语学习氛围与体验感，这不仅能够提高教师的教学效率，而且还能够优化英语教学模式，极大地丰富了学生的英语学习体验感。

1.2凸显学生的学习主体性，营造学习氛围

在传统的高职英语教学中，教师主导课堂教学，学生处在被动的学习状态下，其学习主体性难以保证，思维活跃性被限制，师生互动少，都导致高职英语课堂教学氛围沉闷无趣[1]。若想激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与课堂教学活动，就必须给学生足够的发挥其学习主观能性的空间，使其充分融入英语学习中。在信息化背景下，教师可以借助先进的现代化教学手段，将教学内容以更具吸引力、内容更丰富的方式进行展示，借助翻转课堂模式，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主探究学习，强化学生的学习能力，突出学生的学习主体性。同时，教师要借助先进的教学设备，增加师生之间的互动，拉近师生之间的距离，建立良好的师生关系，为学生英语学习创造轻松、愉悦的学习氛围。

1.3提升教师的教学能力，强化师资力量

教师信息化教育能力是高职英语教学模式改革创新的基础保障。信息化能够为高职英语教学模式的优化创新提供技术支持，但是实际的信息化实践者还是教师。为更好地利用信息化技术进行教学模式的优化创新，教师必须加强自身学习，不断学习先进的信息化知识和技术，强化信息化教学的实操能力。在全体教师都积极学习、不断强化自身的教育信息化能力的氛围中，高职教师队伍的整体师资素质、专业能力及师资力量将得到有效提升。

2现阶段高职英语信息化教学存在的问题

2.1高职英语信息化教学硬件设备资源不足

高职院校是技术人才的培养基地，较为注重培养学生的专业技术能力，并在学生的专业学习设备上投入了大量的资金。而对高职英语教学中需要的语音室硬件设备的资金投入有限，导致信息化教学的硬件设施资源不足，无法满足学生英语学习中的听力口语学习及练习的需求，且部分高职院校没有专业的信息化语音室，导致高职英语教师难以借助语音室开展专业化的语言教学，使得教学内容不丰富，学生的语言能力难以得到有效的锻炼与提升。

2.2教师缺乏信息化教学的积极性与动力

由于高职学生的英语整体学习能力及水平都不高，加之高职院校侧重学生专业技能的培养，对英语学科不够重视，导致教师的教学动力不足，信息化教学缺乏积极性。教师在英语教学模式的改革创新上出现倦怠感，只想完成自身的教学任务和教学目标，对教学方法及教学模式的创新缺乏探索精神[2]。尤其是在进行信息化教学方面，部分年轻的教师还愿意借助信息化的教学设备进行教学，而年长的教师由于自身信息化实操能力的原因，只能采取传统照本宣科式的灌输式教学，且不愿意学习先进的信息化教学知识与技能，这也是导致高职学生的英语听说能力不足的重要原因之一。

2.3信息化教学设备使用不充分

随着教育信息化的全面深化与推进，各大高校在国家的政策及资金支持下，也引进了多媒体教学设备，一定程度上丰富了学校的教学资源和教学形式。然而，在高职英语信息化教学模式中，存在部分信息化教学资源使用不充分的现象。究其原因，一方面是因为部分高职英语教师缺乏与时俱进的创新精神，习惯于使用传统的教学方法，不愿意做出教学模式的改变。另一方面，部分教师在进行信息化教学时心有余而力不足，虽明确认识到信息化教学对英语教学的重要价值，渴望进行信息化的教学，但是由于其自身信息化知识与技术的限制，导致信息化教学实践能力差，在具体的教学实操中，严重影响了教学效率，久而久之，教师也只能进行最简单的信息化教学模式，如单纯地播放语音、视频片段等，这也是信息化教学设备使用不充分的一种表现[3]。

3信息化背景下高职英语教学模式的优化策略

3.1對教师进行信息化教学培训，提高教师的教育信息化能力

高职英语教师个人的教学能力与水平直接影响着教学活动开展的实效性。当前大部分高职英语教师开展的教学活动都难以最大化地发挥其教学价值，这与教师的教学能力及其采取的教学模式有直接关系。为改变这一教学现状，高职院校应积极组织各项培训活动，转变教师的教学观念和教学意识，强化对教师信息化教学能力的培养[4]。比如，定期开展信息化专题培训活动，对教师的信息化理论知识、实操能力、教学实践能力等进行系统的培训，为保证培训的有效性及高效性，高职院校要选派专人负责培训活动，同时对接受培训的教师进行分层培训，如年长的教师，信息化实操能力弱，信息化接受度低，就要进行基础性地循序渐进式的培训，采用“少吃多餐”的模式，逐渐提高其教育信息化能力；对于年轻的教师，其接受能力强，实操能力强，可进行专项培训。基于此，在培训之前，高职院校应提前对教师的信息化教学能力进行详细的了解，以更好地制订培训方案。此外，高校还应鼓励年轻的教师多帮助年长的教师精进信息化技术；同时要加强对教师的培训评价及考核，促使其努力学习，以更快地提高全体教师的教育信息化能力。

3.2充分发挥信息化技术的优势，开展多元化的英语教学活动

由于高职英语教师习惯采用传统的灌输式教学模式，学生的英语学习积极性受到严重影响，导致英语课堂教学的效果不理想。为充分激发学生的学习兴趣和积极性，丰富学生的英语学习体验感，英语教师应充分利用信息化技术的优势，开展多元化的英语教学活动。例如，教师可以借助信息化技术将教学内容中抽象的语言知识，以图片、视频、动态图等形式进行具象化的呈现，带动学生的视觉及听觉等感官参与语言学习，使学生对语言知识有更直观的认识与理解。此外，教师还可以利用信息化技术，为学生创设更加真实的学习情境，帮助学生全身心投入学习中，更加真实、快速地理解与感受相关的文化知识内容，这在一定程度上能够提高学生的英语课堂学习效率。

3.3创建信息化网络学习平台，强化学生学习的自主性及互动性

随着信息化的快速发展，网络教育教学平台如雨后春笋般快速涌现，其打破了学习的时空限制，为学生的学习提供了极大的便利，学生也越来越能适应网络化的教学模式。学生可以将学习视频资源下载到移动电子设备上，方便自己随时随地开展学习，学习中遇到不理解的问题，可以通过反复观看教学视频得以解决，对于英语的学习，可以通过反复观看视频，提高口语与听力能力，这也促使高职英语教师顺应时代发展的潮流，作出改变。高职英语教师应根据学生的学习需求，创建信息化的网络学习平台，为学生制作具有针对性、实用性的教学课件，引导学生下载进行自主学习，培养学生的自主学习能力及时间管理能力；同时，对学生学习过程中遇到的问题，教师可以借助平台的线上互动功能实现实时答疑解惑，打破师生互动的时空限制，强化师生之间的互动性。这种教学模式下，学生学习的主观能动性得到充分发挥，且学生的英语学习需求能够得到最大化满足，学生的学习效率及实效性也得到了有效保障。

3.4依托信息技术，丰富教学资源，完善教学评价机制

传统的高职英语教学的内容主要局限于课本教材中，这使得学生的语言知识及文化知识学习被限制在教材范围内，学生的知识眼界有限，思维广度与深度也受限。信息化技术的引入，则能帮助教师在网上筛选出更丰富、更优质的教学素材，扩大学生的文化知识面，开阔学生的学习视野。例如，在教学高教社版高职英语1Unit9Whatclub wouldyouliketojoin？时，教师就可以将club的相关内容进行拓展教学，如对club的概念、起源、类型等进行详细的介绍，使学生能够了解更多的西方club文化，提高学生的文化素养。此外，高职英语教师还应借助信息化技术，完善教学评价机制，将传统的以考试为主的终结性评价与过程性评价相结合，即既关注学生的最终学习成效，又关注学生学习过程中的具体表现，通过对学生英语学习过程的动态化观察与评价，实现对学生英语学习的客观、全面评价[5]。比如，教师可以在创设高职英语网络教学平台的过程中，将学生口语及听力的内容融入系统的评价项目中，学生在线上进行听力与口语练习时，信息化技术就能将其学习练习的数据生成系统、全面、客观的大数据，教师只需要通过数据分析的结果，就能对学生听说能力的学习有全面客观的认知，然后通过总结数据信息，针对学生普遍存在的学习问题，再进行针对性的强化与巩固，实现“以评促教，以评促学”的教学目的。

4结语

为了更好地满足国家及社会对新型人才的需求，教师必须要保证其教学的实效性，加大对信息化背景下的高职英语教学模式的研究力度，充分发挥信息技术的优势，并积极开展教学实践尝试，对传统的高职英语教学模式进行改革创新，使学生在英语学习中能够突出其学习的主体性，如此才能使学生的创新思维能力得到充分的培养与发展，使学生的英语语言运用能力得到有效提升。学生只有在学习中锻炼出能够适应终身发展的能力，才能使自己在未来的学习与工作岗位竞争中处于不败之地。因此，信息化背景下高职英语教师在对教学模式进行创新优化时，必须以培养学生的学习能力、职业能力及适应终身发展的能力为导向，才能真正培养出满足国家与社会发展需求的新时代人才。

参考文献

[1]严谨.互联网视角下高职英语教学模式研究[J].校园英语， 2022（31）：58-60.

[2]刘颖.基于信息化的高职英语教学模式改革研究与实践[J].校园英语，2020（49）：66-67.

[3]伍齐珊.基于新媒介技术的高职英语教学模式的解构研究[J].中国多媒体与网络教学学报，2021（9）：22-24.

[4]图雅.“互联网+”背景下的高职英语教学模式研究[J].校园英语， 2022（5）：42-44.

[5]程诚.数字化背景下高职英语教学模式创新探究[J].教育教学论坛，2021（33）：89-92.