基于OBE理念的高职“1+X”证书制度与现代学徒制融合

王鹏

摘 要：本文关注高职学生，通过人才培养方案的反向设计，重构课程内容和安排，实现毕业生必须具备的职业能力、素质能力，符合用人企业的需求。“1+X”制度是近年来我国教育改革取得巨大成就的重要改革之一，它将提高学生就业能力，提高技术水平，推动技术进步，实现产教融合，从而推动经济发展。本文分析了高职“1+X”制度的实施，及其与现代学徒制的关系，探讨了融合的途径，以及融合的可行性。

关键词：OBE理念；“1+X”证书制度；现代学徒制；融合路径

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.087

近年来，以结果为导向的教育（OBE）理念已成为建立多元协作生态系统以实现成果的重要学习理念。该理念的核心是通过加强协作教学模式来改善学习环境，通过多方共享实现学生的最大受益。随着中国经济的快速发展，个人能力发展也成为企业成功的关键因素。近年来，“1+X”制度和现代学徒制已成为企业和机构开发个人能力的重要方法。

1 OBE理念的内涵

OBE（以结果为导向的教育）这个理念的核心是以学生为中心的教学方法，注重学生的学习成果和个性化发展。教师应该了解每个学生的学习能力和背景，并设定相应的目标，帮助他们在学习过程中实现自己的成功。这个过程应该是反向设计的，从最终的学习成果出发，确定学生需要达到的能力和知识水平，然后再设计相应的课程内容和教学方法，确保学生能够达到预定的目标。这种以学生为中心的教学方法可以有效地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和成就感，同时也能够帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求，提高教学的针对性和效果。师生应该清楚地了解内容和目标，并将最终学习成果视为评估学生学习成果的主要指标。

为了实现OBE理念，教师应该专注于学生能够实现的最终学习成果，并将其作为开发培训计划、教学、评估和评价的基础，帮助学生全面发展知识、技能和素质。同时，教师应该灵活安排时间为学生提供指导，满足他们不同的学习需求和速度，并提供多种学习路径和机会。

教师还应该提高学生对成功的期望，为不同能力的学生构建具有挑战性的分级目标，使用不同的教学形式和方法，帮助学生逐步达到他们的最高水平。此外，学校应采用反向设计原则，基于学生的最终学习成果设计课程，根据发展目标确定毕业要求，并相应地决定课程设计。

换句话说，OBE理念的核心是反向设计，以最终学习成果为目标，为每个学生提供最大的支持和帮助以实现成功，并灵活安排时间和教学方法，为学生提供多种学习路径和机会，提高学生对成功的期望，并帮助他们逐步达到最高水平。

2 实施OBE理念的关键点

OBE理念是一种强调学习成果和实际能力发展的教育理念，其实施可以概括为五个步骤。第一，确定学习成果是实施OBE理念的重要步骤，应充分考虑政府、企业、学校和学生的需求。在确定学习成果之前，需要进行详细的分析和讨论发展目标和毕业要求。第二，构建课程体系是实现学习成果的重要步骤。课程体系的构建应根据发展目标和毕业要求的能力指标点进行设计，每个课程体系应明确与支持能力指标点相关。第三，明确教学策略是实施OBE理念的重要组成部分。强调学生的主动性和自主学习，教师应采用多样化和个性化的教学策略，例如鼓励学生独立探索和协作，实现从“以教师为中心”到“以学生为中心”的过渡。第四，跟进成果评估是实施OBE理念的重要步骤之一。OBE理念倡导多样化的评估方法，并强调对个人学习进展的评估方法，如自我评估、同伴评估和小组评估。这种评估方法有助于教师更准确地掌握学生的学习进展，提供及时的反馈和指导，促进持续改进。第五，持续改进是实施OBE理念的重要组成部分。教师应不断反思和调整教学策略和方法，整合学生和外部利益相关者的反馈意见，不断提高教学质量和效果，实现更好的学习成果。

3 “1+X”证书制度的内涵

“1+X”证书制度是一种教育模式，强调传统学术教育之外的职业技能培训，并鼓励学生获得各种技能等级证书。其中，学术证书用数字“1”表示，而技能等级证书则用字母“X”代替，这些技能等级证书包括在校外获得的职业资格证书和职称证书，通常由人力资源和社会保障部门进行考核并发放证书。此外，还有在校内获得的职业技能等级证书，这些证书通常由教育部批准，并与知名行业或企业联合开展考核，以反映学生的职业技能水平和综合职业能力，与在校外获得的职业资格证书享有同等的效力和待遇。这种教育模式不仅有助于拓展学生的就业和创业能力，还有助于缓解结构性就业矛盾。现代学徒制的核心特征是“招工即招生、校企联合培训、资源共享、毕业即就业”，这体现了现代学徒制的内涵和目的，即解决当前的人才供需矛盾。

4 基于OBE理念的高职“1+X”证书制度与现代学徒制融合的可行性

4.1 这两个方面阐明了产学合作和校企合作的进一步整合

人才培养和评价的机构设计中，“1+X”证书制度和现代学徒制度都具有重要的作用。它们可以将产业链和教育鏈实现有机的结合，职业技术学院和相关企业之间形成良性合作的平台和机制，实现人才培养的多元化和全面性。在这些制度中，“X”证书和标准是由领先企业和行业组织制定，旨在反映当前市场需求和行业标准，并为学生提供适用于职业生涯发展的实用技能和知识。“X”证书和标准是由领先企业、顶尖大学和职业教育培训评估机构共同开发的，反映了行业中最新的技术、规范和技能。现代学徒制度涉及与企业共同制定招生、人才培养和相关标准计划，形成双重领导团队，共同开发课程资源，进行教学质量监控，并一种新的育人体系和环节，去实现产业和教学科研的联合以及校企合作的深化。

4.2 这两个方面阐明了职业教育相关标准的发展

职业教育标准的建设在提高职业教育质量方面起着至关重要的作用。在“1+X”证书制度的改革中，职业技能水平证书的机构设计至关重要。通过基于职业标准和工作任务的制定，职业技能水平证书和标准涵盖了职业技能、工作领域和工作任务的要求，其中包括职业道德、职业能力和技术技能的综合水平要求。与此同时，现代学徒制度需要建立一系列标准，如职业教育标准、课程标准、教师标准、岗位标准、实训标准、质量评估标准和毕业标准。值得一提的是，在“1+X”证书制度的实施中，职业技能水平证书和标准为现代学徒制度的标准体系的发展提供了重要的基础。

4.3 这两个方面揭示了“三教”改革的实质

为了确保“1+X”证书制度的有效实施，职业学院需要建立一支教学团队，既包括全职教师，也包括兼职企业领导，编制最新的立体化、项目化与企业要求和标准相适用的教材，使用翻转课堂、双螺旋式教学教育改革方案进行授课融入“X”证书。现代学徒制度需要建立由职业学院和企业大师合作为学生上课、实训、指导学习和顶岗工作。使用在实际工作中真实案例构建的新型教学材料和相关信息资源，以及各种教学方法，如项目教学、模块化教学、情境教学和家庭作业过程指导教学，以适应职业教育教学的特点。“1+X”证书制度和现代学徒制度的试点实施可以有效促进职业教育的“三教”改革。

5 基于OBE理念的高职“1+X”证书制度与现代学徒制的融合路径

5.1 实现学校和企业的融合，推行“雙轨制”培训模式

首先，需要以“1+X”证书制度为核心、注重培养现代学徒型人才的利益共同体建设。职业教育人才培养以产业企业需求为主要目标，产业企业的新技术、标准和技巧也将在职业教育中发挥领导作用。因此，学校和企业都必须建立密切的合作关系。通过不断深化“1+X”证书制度和现代学徒制度的融合，学校和企业可以建立合作平台，共同实施教育工作。

在相关证书中设计的技能要求、规范与教育标准和内容相结合。基于“X”评估计划，实现教育内容和职业标准的紧密结合。最后，需要建立学校和企业的合作机制，重新评价职业技术学院学生的综合素质和素养。企业必须积极参与职业学校人才培养质量评估体系的建设，发挥其主导作用。通过制定教育目标，面向就业指导、基于能力的科学、实用且可行的评估指标体系、评估标准和评估机构，可以提高职业教育的质量和人才培养水平。

5.2 实现教师融合，构建专职与兼职相结合的领导团队

为了提高职业院校的教学质量，培养高质量的人才，我们采取了很多措施。首先，我们实施了“1+X”证书制度和现代学徒制，同时重新编写企业导师和学校老师共建、共授课程的管理制度和办法，创新双导师制度的融合、发展和交流，形成一个专业化和融合的双重指导师资团队。其次，我们建立了严格的职业教师准入制度，明确了双导师的教学管理职责和要求，并完善了教师保障机制，以确保双导师师资团队的教学质量和教学能力。再次，通过实施“1+X”证书制度和现代学徒制，学校教师与企业导师的双向互动为导师创造了一个展新的融合平台，目的是创建一个深度集成的教学团队。最后，提供全方位、全程和全面的培训可能，以提高全职教师在实践技能和企业导师在教学方法的教学和组织能力，这些措施共同推动了职业院校教育和人才培养模式的转型升级。

5.3 实现课程融合，开发符合职业技能等级证书标准的课程资源

一方面，我们将通过职业技能等级标准的要求与行业核心能力进行合作，共同制定专业教学标准，升级课程，开发专业课程，实现学校、企业和行业的整合。另一方面，我们将促进课程内容与职业技能等级证书的标准衔接，实现校企“二元”培训，全面提高学生的认知、职业、合作和创新能力。其次，我们将紧密结合课程标准与工作任务，采用模块化课程设置，与学校和企业共同开发和教授课程。企业要求毕业生具备的能力和素养，将在所学的教学内容和教学教程中展现，并实现新技术、新标准和相关课程的整合。我们还将编写现代教育系统使用的校本教材和企业培训材料。最后，根据学校和现代评估企业中等和高等职业教育标准的特点，我们将开发信息化课程资源，以满足教师和学生自主学习的教育需求，以及全球通用学习的方式方法，实现课证融通，资源共享。

5.4 实现成果融合，促进学习成果认证、积累和转化

“1+X”证书制度能够认定、积累和转换学习成果，为技术技能人才提供持续增长的机会，也是实现全民终身学习的重要措施。具体而言，需要采取以下措施：首先，在职业学校中，可以参考“X”证书及其职业技能等级标准、相关专业教学标准、学校相关人才培养方案、课程标准等，制定具体的学习成果转换方法。其次，建立健全的管理机制。职业学校可以加强对单位成果银行建设的研究，探索在“1+X”证书制度的基础上单位成果转换的方法。最后，以现代学徒制计划为载体，引入一个机制来将“X”证书和相关课程的成果转换。参加现代教育计划的学生可以获得一定水平的“X”证书，并在不参加相应课程的情况下转换学分。获得相应“X”证书的职业人士可以按照规定的程序报名参加相关大学，并接受专业学位教育，无需参加相应课程。在这种情况下，学分将根据证书水平进行转换。

此外，在申请“X”证书审核时，为了更好地利用相关课程的学分，也可以申请免除相应的证书模块。

参考文献

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