网络时代高职院校青年教师思政教育工作研究

罗文芳

摘 要：网络时代的到来为高职院校青年教师思政教育工作既带来了挑战也创造了机遇。对此，我们要正视网络时代，以系统性、协同性、持续性为原则，从创新学习模式、构建教育矩阵、优化教育资源、创新交互方式、做好网络把关等五个方面采取好措施，推动网络时代高职院校青年教师思政教育工作的深入开展。

关键词：网络时代 青年教师 思政教育工作

教师队伍是高职院校的教育主体，肩负着传播知识、塑造人才的重要任务。青年教师作为高职院校教师队伍的生力军，富有朝气、活力，在高职院校人才培养以及各项工作的开展中发挥着至关重要的作用。［1］

新时代的高职院校青年教师，不仅需要具备扎实的专业素养，而且需要具有崇高的理想信念、高度的政治认同和优良的师德师风。因此，加强思政教育工作，就成为高职院校青年教师建设的重要内容。2013年《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》中明确要求“切实把加强青年教师思想政治工作摆到更加突出的位置”，为高职院校青年教师思政教育工作的深入开展提供了依据。随着网络信息技术的不断发展与高度普及，人类社会已经步入网络时代。我们要从网络时代的特征出发，探索高职院校青年教师思政教育工作新模式。

一、网络时代高职院校青年教师思政教育工作面临的挑战与机遇

（一）网络时代高职院校青年教师思政教育工作面临的挑战

网络时代高职院校青年教师思政教育工作面临着多重挑战。

第一，从青年教师自身的角度而言，高职院校青年教师以独生子女居多，他们出生、成長于中国经济发展快速的时期，经历过的磨难与挫折较少，由此导致的结果便是高职院校青年教师集体意识、坚毅品质的缺失。不少高职院校青年教师存在自私自利的心理，重个人利益轻集体利益。市场经济的发展与繁荣，提升了高职院校青年教师的生活水平，也在一定程度上助长了他们的物质欲望。享乐主义、拜金主义在高职院校青年教师群体中盛行，极大地增加了高职院校青年教师思政教育工作的难度。［2］

第二，从网络的角度而言，开放性是网络时代的重要属性。网络中充斥着各种各样的信息，其中既有积极向上的信息，也有错误虚假的信息。高职院校青年教师普遍存在思想意志不坚定，鉴别力、判断力弱的问题，非常容易受到虚假错误信息的影响，乃至出现价值观偏差。

（二）网络时代高职院校青年教师思政教育工作面临的机遇

网络时代高职院校青年教师思政教育工作面临的机遇，突出表现为以下三个方面。

第一，增强了思政教育工作的亲和力。网络平台是网络时代高职院校青年教师思政教育工作的重要载体。这些网络平台兼有多重功能，能够有效克服思政教育工作枯燥、抽象的问题，以寓教于乐的方式提升思政教育工作的成效，增强德育的亲和力。

第二，丰富了思政教育工作资源。丰富的思政教育工作资源是高职院校青年教师思政教育工作深入开展的先决条件，而网络则在丰富思政教育工作资源中发挥着独特的作用。一方面，网络是一个巨大的资源容器，涵盖了各种类型的资源；另一方面，网络中的资源具有与时俱进的特点，这为高职院校青年教师思政教育工作提供了有力的资源支持。

第三，推动了思政教育工作常态化开展。以往，高职院校青年教师思政教育工作以线下理论教育为主，相较于思政教育工作肩负的重要任务而言，线下理论教育存在方式僵化、时间短等问题，难以有效实现思政教育工作的目标。网络时代的到来为线上思政教育工作的开展创造了条件，推动了高职院校青年教师思政教育工作从封闭式的思政理论教育向开放式、混合式的思政教育工作新模式转变，使思政教育工作打破了时间、空间的限制，具备了常态化开展的条件。［3］

二、网络时代高职院校青年教师思政教育工作意义

（一）培育“四有”青年教师

2014年，习近平总书记在考察北京师范大学时提出了“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师标准，为高职院校青年教师发展指明了方向。网络时代高职院校青年教师思政教育工作是培育“四有”青年教师的必由之路。

首先，坚定青年教师的理想信念。理想信念既是支撑高职院校青年教师开展教育教学活动的精神源泉，也是保证高职教育事业沿着正确的方向前进的必然要求。网络时代的思政教育工作有助于引导青年教师自觉贯彻落实党的教育方针，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，推动教学管理工作的创新和发展，将马克思主义远大理想和中国特色社会主义共同理想融入学生培育的各个环节，真正履行好培养下一代的职责。其次，砥砺青年教师的师德师风。网络时代的思政教育工作有助于培养青年教师高度的职业荣誉感和职业责任心，使青年教师热爱教育事业和教学工作，驱动青年教师以“蜡炬成灰泪始干”的工作信条全身心投入教育教学中。

（二）助力课程思政深入开展

“贯彻落实立德树人根本任务”为新时代高职教育的发展指明了方向，而思政教育则是贯彻落实立德树人的主阵地。思政教育具有长期性、艰巨性、复杂性的特点。传统的思政教育以思政课程教育为主，面临课时有限、教育资源薄弱等问题，难以有效完成思政教育的任务，对学生的学习、成长、发展形成了很大的制约。《高等学校课程思政建设指导纲要》强调“全面推进课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用”，为课程思政的深入开展提供了政策依据。课程思政作为一种新的思政教育理念与思政教育方法，以协同发挥思政课程、非思政课程的思政教育价值为基本要求，具有内涵丰富、理念先进、思想深邃等宝贵品质。高职院校青年教师是课程思政的实施主体，他们的思政素养直接影响课程思政的实施效果。从这个角度而言，网络时代的思政教育工作能够提升高职院校青年教师的思政素养，助力课程思政深入开展。

（三）提高高职院校治理水平

高职院校是我国高职教育的办学主体，在高素质职业技能型人才的培养中发挥着至关重要的作用。优良的治理格局是高职院校切实履行人才培养职责的先决条件，也是高职教育高质量发展的客观需要。从权力的视角来看，参与权是教师的法定权力。《中华人民共和国教师法》第七条第五款“（教师）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理”，从内容和形式上明确了教师的参与权。因此，强化教师参与就成为提高高职院校治理水平的必然要求。然而，在实践层面，教师并没有很好地参与到高职院校治理中。网络时代的思政教育工作，能够增强高职院校青年教师的主人翁意识，驱动青年教师积极参与到学校治理中，从而提高高职院校的治理水平。

三、网络时代高职院校青年教师思政教育工作原则

（一）系统性原则

网络时代高职院校青年教师思政教育工作是一个复杂的系统，包括诸多的子系统，同时，各系统间又有鲜明的层次。从体制机制的角度而言，青年教师思政教育工作涵盖工作主体、工作方法、工作资源、工作评价等方面的内容。从工作目标的角度而言，青年教师思政教育工作以提升青年教师的思想政治素质为目标，具体内容包括理想信念、政治认同、专业素养、师德师风、责任意识、家国情怀等。

因此，系统性原则就成为网络时代高职院校青年教师思政教育工作的基本原则。

（二）协同性原则

网络时代高职院校青年教师思政教育工作是一项艰巨、复杂的任务，仅凭学校自身的力量难以很好地实现青年教师思政教育工作的目标。

首先，引入校外力量。一方面，积极邀请校外人员，如党校教师、网络信息领域的专家学者，到学校开展青年教师思政教育工作，壮大青年教师思政教育工作的主体力量；另一方面，为校外人员开展青年教师思政教育工作创设良好的环境。其次，加强外部合作，深化教育效果。以博物馆、纪念馆、艺术馆等为代表的公共文化机构是传统文化最为密集的场所，在网络时代高职院校青年教师思政教育工作中扮演着重要的角色。高职院校要重视与公共文化机构的合作，利用公共文化机构的传统文化资源，深化青年教师思政教育工作效果。

（三）持续性原则

思政教育工作以改造人、发展人为价值归宿，是触及青年教师灵魂的工作，有着完备的工作体系和严密的工作规划。

首先，做好顶层设计。立足思政教育工作的要求与目标，组织校内外专家学者制定思政教育工作方案，明确各阶段思政教育工作的内容、任务、目标，有条不紊地开展好高职院校青年教师思政教育工作。其次，做好质量监控。推行全员质量监控战略，发挥好授课教师在高职院校青年教师思政教育工作中的作用，立足质量监控的内容、目标，开发专门的质量监控平台，并将青年教师思政素养的发展情况作为质量监控的重点内容。最后，做好经验的推广应用。将理论学习融入高职院校青年教师思政教育工作中，持续总结高职院校青年教师思政教育工作的经验，并在校际范围内推广。

四、网络时代高职院校青年教师思政教育工作对策

（一）创新学习模式

激发、调动高职院校青年教师的学习意愿，增强高职院校青年教师的学习自主性，是新时期高职院校青年教师思政教育工作的重点，而学习型组织则在其中发挥了重要的作用。传统的学习型组织以线下组织为主，如高职院校青年教师小组、高职院校青年教师社团等，组织成员具有明确而稳固的联系。网络时代的到来，为学习型组织从线下向线上延伸提供了条件，而各种类型的社交网络载体则是线上学习型组织的基地。并且，在开放性的网络环境下，线上学习型组织形态更为多样，功能也更加丰富。因此，我们要利用社交网络强大的人际聚合功能，将高职院校青年教师聚合到社交网络载体中，充分发挥社交网络载体在增强高职院校青年教师学习自我效能感、助力高职院校青年教师学习交流、推动高职院校青年教师整体发展中的作用。［4］

（二）构建教育矩阵

各种类型的新媒体为网络时代高职院校青年教师思政教育工作提供了有力的支持。我们要从协同发力的角度出发，构建教育矩阵，比如，发挥“学习强国”平台的作用，将“学习强国”作为高职院校青年教师线上思政教育工作开展的重要载体，引导青年教师利用好“学习强国”这一平台。

（三）优化教育资源

网络时代，新媒体成为高职院校青年教师获取信息的重要渠道。新媒体中的信息量庞大、更新速度快，却也存在信息质量差、内容重复性高的问题，这给高职院校青年教师思政教育工作带来了一定的挑战。对此，我们要坚持内容为王，以高质量的内容创新思政教育工作资源，提高思政教育工作品质。如传统文化也成为丰富、拓展思政教育工作资源的宝藏。［5］

又如，2021年是中国共产党建党100周年，党中央号召在全国范围内开展党史学习教育工作。高职院校可深入发掘地方党史资源，为青年教师学习、感悟党史提供资源依据。

（四）创新交互方式

互動不足是以往高职院校青年教师思政教育工作的典型问题，严重影响了高职院校青年教师思政教育的工作效果。交互性是网络的基本属性，各种类型的社交媒体则为用户创造了丰富多样的交互空间。因此，我们要依托社交媒体，创新交互方式。比如，要深刻认识到微信在高职院校青年教师思政教育工作中的作用，以微信作为交互的重要平台。又如，与微信相比，微博的传播范围更广，要将微博作为交互的辅助平台，注册青年教师思政教育工作官微，由校团委负责运营，利用官微向青年教师发布信息，开展党史学习教育活动、举办传统文化学习活动等，依托微博内设的讨论组，强化高职院校青年教师思政教育工作的即时化交互。

（五）做好网络把关

网络是一柄双刃剑，网络时代的到来在助力高职院校青年教师思政教育工作创新的同时，也带来了许多新的问题，最为典型的便是网络安全问题。对此，我们要把好网络关，着力净化网络环境，在有效利用网络的同时，最大限度地降低其危害。

首先，加强理想信念教育。针对网络中存在的错误思想，我们要将理想信念教育作为根本应对策略，并借助各种载体，推动理想信念教育的常态化开展。其次，做好网络安全教育。将网络安全教育纳入新时期高职院校青年教师思政教育工作体系中，依托课程教学、学术讲座、实践活动等多种形式，培养青年教师的网络安全意识，引导青年教师自觉抵制网络中的虚假、负面信息。

五、结语

“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合”，为思政教育工作的开展指明了方向。我们要从思政教育工作的内涵、特征、要求出发，立足网络时代，探索契合青年教师成长、发展的思政教育工作新范式。

参考文献：

［1］ 陈熔，朱明苑. 高职院校青年教师专业化发展现状与对策［J］. 教育与职业，2020（1）：73-78.

［2］ 魏卉. 高职院校青年教师思想道德状况分析及对策［J］. 淮南师范学院学报，2013（4）：119-121.

［3］ 乔力广. 高校青年教师网络思想政治教育研究［D］. 成都：西南石油大学，2014.

［4］ 王凤斌. 基于“网络时代”新常态下的高职青年教师思想政治工作创新研究［J］. 经营管理者，2015（31）：395.

［5］ 诸琦睿. 新媒体时代坚定大学生文化自信的三重逻辑［J］. 教育理论与实践，2021（36）：28-32.

基金项目：2022年湖南省高校思想政治工作研究项目“多元共治视角下高校网络舆情‘五预并举策略研究” （22C113），湖南省教育科学“十四五”规划课题“高职院校课程思政建设质量评价指标体系构建研究” （ND229400）。