目标、内容、实施、评价四位一体的职校课程思政教学设计探索

王思雨

课程、思政和教师在课程思政中三位一体、缺一不可，基础会计课程思政的对象是学生，要实现铸魂育人的目的，基础会计课程首先要注入“魂”，而一门课程是否有“魂”，关键在于教学设计。教学设计的质量与立德树人的成效密切相关。作为专业教师，必须基于基础会计课程的思政定位，挖掘思政元素，精心规范进行教学设计，将立德树人的教学理念蕴于教学全过程。

基础会计课程思政定位

课程思政是以全方位育人的形式把思想政治理论课和各类课程相融合，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念。会计学专业课程思政化是根据会计专业的育人目标，结合会计专业学科的特色和优势，在会计专业课程教学中，挖掘所蕴含的思想价值和精神内涵，融入理想信念、核心价值观、文史哲美、职业素养等思政理念。在课堂上以美育人、以文化人，引导学生深入社会实践、关注现实问题，为中华民族的伟大复兴培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

基础会计课程思政教学设计目标

教学目标是教学活动的第一要素，是教学价值理性的集中体现，解决的是“到哪里去”的问题。基础会计课程对于初学者来说本身具有难度大、内容多、应用性广、实用性强的特点，因此，如何做到一方面将专业课程学习与时事、热点融合，将专业知识与价值观通过富有新意的案例、故事、任务充分糅合；另一方面提高学生的抬头率、参与度，使课堂“动起来、活起来、热起来、亮起来”是本课程教学的难点。基于上述学情分析以及教学重难点分析，基础会计课程的教学总体思政目标应是：价值塑造、知识传授、能力培养三位一体，结合会计学专业内容弘扬科学精神和民族精神（创造精神、奋斗精神、撸起袖子加油干、只争朝夕、不负韶华、团结精神、梦想精神、英雄情结），以美育人，以文化人，引导学生构建正确的价值追求，树立远大的理想信念，培养适应新时代中国特色社会主义发展和需要的德技兼备的会计专业高素质技术技能人才。以基础会计为例，思政教学目标设置如表1所示。

基础会计课程思政教学内容设计

在教学內容方面，由于基础会计课程授课为108个学时，对于初学者来说难度大、内容多、应用性广、实用性强，且学生对理论学习缺少方法和整体理解，易产生畏难情绪。因此，笔者将课程内容整合设计成三大模块：第一篇为会计入门基础知识，第二篇为会计核算框架，第三篇为VBSE实训。以完整的会计核算案例贯穿课程始终，老师引领学生穿“珍珠”做“项链”，在穿的过程中，针对每一个项目化内容的特点，发掘其中的思政元素。如表2所示。

在基础会计的教学过程中，平台实训是很重要的一环，通过各种教学平台让学生体验不同岗位的仿真模拟应用，在实际操作中感受、感悟职业的魅力，通过仿真实操，从管好自己的小情绪、做好自己的小事情、管住自己的小毛病入手，引导学生摆正“为学”与“为人”的位置，搞清楚做人、做事、做学问的关系，以达到以知促行、以行求知、知行合一的思政实效。

基础会计课程思政教学实施设计

一、教学方法设计

好的教学设计方法会让教学设计事半功倍，从教学主体和教学活动整体出发，基础会计课程思政的教学设计方法可以从以下几点入手。

一是找准方向，确立主题，提出问题。正确的方向是课程思政的前提，要坚持党对职业院校的领导，坚持社会主义办学方向。在课堂教学目标设立前有一个明确的主题方向，选择国家发展、学生成长过程中有待解决的问题，学生在生活与学习中容易混淆的主题，并在教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学活动中具体呈现。

二是寻求靶点，凝聚核心，讨论问题。不管是基础会计教学内容，还是思政资源的选择都要有的放矢，避免简单的思政元素的堆积，精准发现学生存在的问题。针对学生困惑的“靶点”，根据学生特点、教学目标、教学内容等选择适当的教学方法，让学生主动参与，引起共鸣。在教学过程中，教师不断提出两难情境的询问，选择小组讨论法、头脑风暴法等探究式教学方法，组织学生进行分析探讨，师生共同探索解决策略。

三是建立结构，突出重点，解决问题。立足立德树人的核心概念，对内深究基础会计课程的核心素养，对外延伸思想品德教育，将教学诸要素组合成教学结构框架，并通过“上行—下行”的路线实现。“上行”路线是通过将挖掘的思政元素一步步进行梳理，形成基础会计课程思政教育知识的体系；“下行”路线是将思政教育知识体系细化到具体的教材章节和教案中。两条路线相互协调构建整体框架，达到“传道、授业、解惑”的效果。教学设计是一个充满生成性的过程。在实际教学活动开展过程中存在诸多不可预测性，应根据不同情况的需求，搭配不同的解决方法，对教学各个要素进行统筹安排、系统配置，创造性地进行教学设计，从而使整个教学功能达到最优化。

二、教学实施设计

此模块的具体设计是在传统讲授模式基础上，配合案例教学、情境教学、小组讨论、师生互动、线上线下混合等教学方式，贯彻以学生为中心的教学理念，通过学生参与案例或情境辨是非、探方案，教师引导晰真理的课程学习全过程的方式，达到提升价值判断、价值选择、价值塑造、树立科学思维方式，点亮专业课程学习专注度，引发知识共鸣的思政实效，引导学生牢固树立以遵纪守法为核心的公德操守和职业道德，强化“公正、法治”的价值取向，引导他们关注社会热点、难点、痛点问题，培育家国情怀、责任担当精神，使他们“爱国、敬业、诚信、友善”，提升个人品德修养。

依据教学设计，笔者将教学实施设计分为课前、课中、课后三个阶段，将教学活动划分为“知、导、辨、探、晰、练、仿、拓”七个步骤。课前阶段，通过“学习通”平台发布精心萃取并设计的学习内容、微课视频、精选案例视频等，使学生知晓学什么。课中阶段，学生自评课前学习效果，包括知识效果和情感效果，找准学生需求点，把握思政教育规律，紧紧围绕学生，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，通过问题导入，将时事热点问题有机融合，引导学生辨是非、探方案、晰真理，回应学生的关切和诉求。在实践环节，通过理实结合练技能与模拟实操仿真做，强化实践育人，将显性教育和隐性教育有机结合在一起，使所学、所感、所悟不仅装在脑袋里，更落实到行动上，实现学生对专业知识与价值引领的知情意行合一。在整个教学实施中，基本环节是平台，即教学设计；重点环节是体验，即学生的积极参与、实践，着重自我体验和感悟；关键环节是引导，即教师的引导方式和引导类型；难点环节是评价，即评价意识和评价方法；核心枢纽是融合，即与本专业课程教学元素融合，润物无声。

基础会计课程思政教学评价

课程思政建设得怎么样、实施得怎么样，最终要看是否在培养社会主义建设者和接班人上有作为、有成效，教师应坚持成效导向的评价原则，针对学生的反馈，自我反思，持续改进教学设计。从调查问卷的反馈中思考基础会计课程思政教学设计的评价应有以下几个维度。

一是清晰度，即基础会计课程思政教学目标与要解决问题的清晰度。清晰度这一维度可以通过教案来落实，教案能客观反映教师对课程思政教学目标、重难点、过程、方法的设计情况，对整堂课起支撑作用。

二是联系度，包括基础会计专业知识教学与思想政治教育的关联、学生个人理想奋斗目标与国家民族命运的联系。其评价指标可以通过教师的课件、布置作业的形式与内容、课堂中提出的讨论主题来体现。

三是融合度，看思政教育与基础会计专业知识讲授的融合是否具有科学性、恰当性，能否达到“润物细无声”的效果，主要包括教学切入点是否合适、教学方法是否得当、教学语言是否得体等。可以通过实际教学过程中学生的反应、参与度来考察。让学生成为评价主体，在一堂课结束时利用调查问卷，对课堂氛围、课堂体验、课堂收获进行调查得到反馈。也可以建立听课机制，让同行、专家走进课堂观摩教学，并拍摄教学全过程视频，客观记录教学过程中学生的真实反映。

四是认同感，能否让学生真正认同，感动并影响学生，解决学生的思想问题，最终改变其行为习惯。这可以通过学生外显的行为和语言进行评价，考查他们思想政治教育知识发展情况和运用能力。基于学生思想政治素养发展的过程性，要更加关注学生学习过程中的表现，采用“过程为主、结果为辅”的评价策略。把学生的小组讨论记录、上课发言记录、实习报告、自制的课件等都作为过程性评价依据；把课程结束时学生的调查研究报告、小论文、期末测试成绩也同样作为评价依据，采取适度的终结性评价。

综上，课程思政不是简单的“课程+思政”，而是针对专业课程内容特点和情景有选择地融入思政内容，这种融合是一种潜移默化，是一种如盐化水般的润物细无声。本文以成效评价为导向，为基础会计课程思政建设提供了新的设计目标、内容、实施和评价维度，有助于提高基础会计课程思政的育人效果。［基金项目：湖南省教育科学研究工作者协会课题“课程思政融入中职会计事务专业课堂教学的研究与实践”（XJKX21B366）；作者單位：湖南财经机电职业技术学院（筹）］