农村小学劳动开展分层教育的有效策略探索*——从与少先队活动结合的视角

刘 忠

(枞阳县浮山中心学校 安徽铜陵 246700)

引言

中共中央、国务院颁布了《关于全面加强新时代中小学劳动教育的意见》,明确提出劳动教育应该成为中小学义务教育体系中的重要一环,是学生成长的必要途径,在立德树人、增智强体、审美培养等方面具有综合育人价值。正如习近平总书记所指出的,人世间的一切成就、一切幸福都源于劳动和创造。这些都要求学校高度重视对学生开展劳动教育,要结合时代特点创造性地实现劳动教育内容的更新,采取更加有效的劳动教育策略,坚持以人为本的劳动教育价值观,确保劳动教育的价值得到不断体现。根据农村小学实际,适宜分层开展劳动教育。何为劳动分层教育?就是根据不同学段学生年龄特点及行为能力的不同,在进行劳动教育时分层次、分阶段、有步骤地开展劳动实践活动。劳动分层教育是一项系统工程,有助于学生克服对劳动的畏难情绪,逐步落实劳动教育内容,直至最终实现教育目标。农村小学中,少先队是学校开展教育的重要阵地,将劳动分层教育纳入少先队活动,能够使二者相得益彰。

一、分析农村小学劳动分层教育与少先队活动的结合点

(一)在充实教育载体中树立正确的劳动观

劳动作为一门课程自然需要进入课程表,但劳动课不同于语文、数学、英语等以知识教学为主的课程,它是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动,让学生动手实践、出力流汗,接受锻炼、磨炼意志,以培养学生正确劳动价值观和良好的劳动品质的课程。不难看出,劳动教育主要是通过社会实践活动在“做中学”,只是不同学段的学生适合开展的劳动实践活动需要通过分层来体现,这与少先队以活动为主,分中队、小队开展活动的情形十分相似。换言之,在劳动教育中,可以以少先队活动为载体,探究二者的有效结合。比如以少先队活动课开展劳动宣传教育;结合重要节日、纪念日开展劳动主题教育;开展劳动榜样教育,以少先队的名义邀请劳动模范、致富能手、先进人物进校园做报告或接受小记者采访报道;少先队组织开展适宜的劳动竞赛等。

(二)在丰富实践载体中形成劳动光荣的意识

少先队是学校各种活动的组织者、领导者,在农村小学生劳动分层教育中起着重要的作用。曾经学校里一切以安全为重,劳动教育仅局限于打扫环境卫生。根据小学阶段劳动教育要求,结合农村实际,在学校劳动教育中需要突破打扫环境卫生的单一形式,建立丰富的劳动载体,如组织队员参与校园种植或养殖活动,让学生们认领花草树木、小动物,在精心照看与管理动植物的过程中付出劳动,感知与体验劳动的乐趣、喜悦;开展班级垃圾分类评比活动,提倡学生将分类方法与经验带回家庭宣传与实践;分中队组织“争做新时代好队员”“红领巾小志愿者”等主题实践活动,走出校园了解各行业劳动情况,参与校内外公益劳动和家务劳动,各中队之间开展参与相关活动的评比,营造人人积极参加劳动的氛围,树立劳动光荣的意识。

(三)在建设教育阵地中体现劳动价值

劳动教育不仅要坚持开展实实在在的活动,而且需要对这些活动进行宣传,使每个参与者都能从中体会到劳动的价值与作用。这种宣传活动一方面要建好劳动教育阵地,适时通过板报、橱窗、走廊等场所进行宣传,也可以采用手抄报、红领巾广播站等平台进行宣传,不同中队选择适合自己的平台参与宣传,表达自己的劳动感悟;另一方面要培养劳动宣传人员,可以充分发挥少先队小记者团的作用,以他们为骨干,带动其他队员积极参与宣传劳动教育活动,可以采用文字的形式,也可以采用图片或者声音等形式,使每次开展劳动活动时有人报道活动情况,或有人书写劳动感悟与收获等。这样有助于在校园内形成重视劳动的氛围,处处都能体现劳动的价值。

综上所述,少先队在农村小学生劳动分层教育中有着举足轻重的作用。也就是说,在新形势下实现农村小学生劳动分层教育的过程中,少先队是有效的组织形式,可以发挥引导模范效能,也更能体现劳动教育的有效性。

二、探索农村小学劳动分层教育与少先队活动结合的策略

从少先队的角度来看,在开展农村小学生劳动分层教育的过程中,要想发挥好自己在组织方面或者引导方面的效能,需要少先队正确看待自身价值,在不同的劳动教育情境中,成为有效的驱动力量。

(一)实现劳动分层教育与少先队日常活动的融合

少先队日常活动的开展,会有很多的小学生参与其中,此时就需要将劳动分层教育与少先队日常活动关联起来,确保形成更加理想的融合机制和环境,这将驱动实际的农村小学劳动分层教育朝着更加理想的方向进展。比如,在选拔国旗手的时候,我们不仅要从热爱祖国的角度、热爱集体的角度、关心他人的角度、兴趣广泛的角度、成绩考核的角度来遴选,还需要加入劳动素质高低和劳动技能强弱指标,也就是要选择那种德智体美劳全面发展的学生。这样就可以使得所有少先队员意识到学校在进行国旗手选拔的时候,也会对劳动素质提出要求,这就要求想要当国旗手的少先队员或者学生,在平时的学习生活中能够积极主动参与到劳动活动中去,养成热爱劳动的习惯,由此使得自身劳动教育意识切实树立起来。

又如,学校每周开展一次的大扫除及卫生评比活动,也是学校少先队常规活动之一。少先队在分配任务时,可以根据不同年级学生的年龄结构特点,进行不同的细化、细分:低年级学生的主要任务是打扫本班教室、操场、运动场,捡纸屑等这些力所能及的内容。中年级学生在打扫好本班级卫生的基础上,要清扫楼梯道、清扫教学楼前的小广场、整理各功能室等,劳动的任务和内容有所增加。高年级学生的劳动任务又会进一步增加,如清洁厕所、清洁排水沟、拔杂草,甚至是修剪花草树木。

再如,少先队在进行不同年级板报主题设定的时候,劳动教育主题可以进行适当区别,少先队员如果处于对应的阶段,需要结合实际班级劳动教育中存在的问题来设定,确保实际的板报设计能够展现出层次性,这也是实现少先队日常活动与实际劳动分层教育融合的重要渠道之一。当然,实际的融合点还有很多,在此过程中最好可以营造理想的制度框架,依照分层劳动教育的诉求,确保在实际的少先队日常活动规则中渗透劳动分层的意识或者理念。这样可以更好地将农村小学劳动分层的理念贯彻执行到实际少先队日常活动中去,使得农村小学劳动分层教育有序进行。

(二)利用好少先队的宣传阵地,营造劳动分层教育格局

少先队有宣传阵地的优势,因此可以在实际农村小学劳动分层教育教学中发挥此方面的效能,确保实际劳动分层教育的环境朝着更加理想的方向发展和进步。在实际的劳动分层教育理念的融入过程中,需要积极做好如下几个方面的工作:

首先,宣传主题应该考虑到不同年级学生的差异,结合不同年级劳动教育的内容和目标来进行主题的界定。比如,在劳动教育宣传中,对于低年级的学生,实际的宣传中可以将“我爱劳动”“我要劳动”等作为主题,强化学生的主动劳动意识,使得农村小学生能够意识到哪些行为是劳动的表现,继而慢慢树立劳动意识。比如,回到家之后帮助爷爷奶奶去收拾菜园、喂鸡,在学校帮助打扫教室卫生等,这些都是劳动教育的集中体现,应该成为实际宣传的主要内容。对于中年级学生而言,他们对劳动项目也有着基本的认知,此时就需要引导其参与进去,增强劳动体验,因此实际的劳动主题可以设定为“劳动使我快乐”“劳动最光荣”等,强调去分享劳动实践中自己的收获是什么、自己得到了什么。这种劳动体验也会使得其以更加积极主动的心态参与到实际的劳动实践活动中去。对于高年级学生而言,此时劳动教育的关注点是养成参与劳动的习惯,将其作为自身需要具备的基本素质之一,此时就不是认知或者体验的层面,而是能够践行的问题了。此时的宣传主题就是“养成正确的劳动习惯”“有正确的劳动观”,宣传内容会牵涉到审视自身劳动习惯,思考自身劳动习惯中存在的缺陷和不足,寻找对应的方案去进行调整和改善。

其次,少先队在实际宣传阵地运营过程中需要发挥重要的效能,可以将班级或者学校最近出现的劳动活动问题反馈给实际主题设计人员或者内容素材使用人员,然后进行集中探讨,确保实际设定的劳动教育主题与实际劳动教育诉求是吻合的。这将促使少先队劳动分层教育的宣传朝着更加有针对性的方向发展,驱动农村小学劳动分层教育效益得到全面的提升。

(三)以小队干部为中心,构建劳动分层教育新体系

在提升农村小学生劳动分层教育有效性的过程中,还需要注重少先队员自身模范效能的发挥,确保其成为农村小学劳动分层教育的重要推动者。为了实现上述目标,需要以少先队小队干部为中心,在学生群体内建立劳动小组,这样少先队员与学生之间的交互机制得以构建,对应劳动分层教育体系也会朝着更加理想的方向进展。

具体来讲,在此过程中,对应年级少先队员发挥的是本年级模范的效能,其在劳动分层教育中的价值集中体现在:小队干部发现自己所在小组有部分组员存在逃避劳动行为,认为劳动是没有用的,在了解这种情况之后,小队干部就与老师进行交流,制订了小组劳动价值探讨会议方案。在这里大家可以讲述自己对于劳动的看法,小队干部和教师可以对错误的观点进行矫正,继而使得更多组员能够以正确的视角去审视劳动教育活动。某小队干部发现自己所在组的部分组员比较喜欢参加生产性劳动活动或者服务性劳动活动,但是在日常生活中,学校对此并不是很重视,这样的劳动行为模式也是不合理的,于是就针对这样的劳动教育缺陷,设计了对应日常劳动教育方案,使得组内成员面临的此类问题得到了解决。从某种角度来看,少先队员的模范效能,可以引导实际的小学劳动分层教育朝着更加细化的方向进展,这对提升分层教育效益是至关重要的。

三、实施农村小学劳动分层教育与少先队活动结合的具体路径

陶行知说过:“劳动教育的目的,在谋手脑相长,以增进自立之能力,获得事物之真知,及了解劳动者甘苦。”也就是说,劳动教育需要学生去实践,农村小学生劳动分层教育该如何以少先队活动的组织开展来实施?

(一)低年级:自己能干的事自己干

对于低年级的学生,过高的劳动强度对于他们来说非常不现实。低年级应该是以培养学生对劳动的兴趣为主要目标,引导学生发现劳动乐趣,愿意主动承担其力所能及的劳动。少先队辅导员在组织活动的时候,可以引导学生认识劳动工具,了解在劳动过程中可以通过哪些方式减轻劳动负担,比如一些自动化的劳动工具的使用会使劳动事半功倍。少先队辅导员可以让学生通过除草、种花等一些简单的活动来感受劳动的乐趣和辛苦,体验劳动的快乐。在劳动过程中,辅导员可以进行知识讲解,如花的生长过程分几个阶段、如何判断一棵果树的年龄等,以提高劳动的趣味性。相较于在教室中学习,学生在劳动过程中学习兴趣更加浓厚,获得的知识也更广泛。

由于许多农村学校周围有土地,学校可以为每个班级安排一块种植区域,低年级学生在自己的班级区域内进行种植,花卉、蔬菜等都可以,然后让学生来观察这些植物的生长状态。在植物完全成熟以后,再分给每个学生,让他们收获劳动的成果。

(二)中年级:在实践中学习劳动

针对中年级的学生,应该提高其劳动能力,从学校日常环境卫生打扫到做一些日常家务,让学生在劳动实践中学习经常用到的劳动技能。少先队不局限于日常的班级卫生打扫等,应该采用游戏化的形式让学生感受到劳动的乐趣,让学生在劳动中学到有用的知识,提高学生对劳动的兴趣。学校可以组织劳动小竞赛。例如“今天我当家”,让学生自行规划一天需要进行的劳动,体验父母劳动的辛苦,也可以让学生自由选择职业角色,体验不同的职业角色在一天中需要进行哪些劳动,感受不同职业的辛苦,激发学生对美好生活的热爱和对不同职业人群的尊敬之情。其中不仅包含着劳动教育,也蕴涵着德育、美育,一举三得。

(三)高年级:适宜的劳动抢着干

针对高年级的学生,他们已经具备了劳动知识和劳动意识,应该重视在劳动中培养学生的创新思维和动手能力。劳动对于高年级的学生来说已经是一件必不可少的事情,但如果只是单纯机械化地劳动,对于高年级的学生来说是非常无趣的,少先队应该针对高年级学生“因材施教”,制订切实可行的活动方案,来提高学生的劳动创新意识和创造能力。例如,可以在五一劳动节的时候,让学生制作一件有创意的劳动工具,并且对劳动工具进行演示和讲解,以提高学生的动手能力和创造能力。也可以让学生组成小组相互合作,共同制作具有某一功能的劳动工具,如可以利用废旧材料,发挥学生的创造力,制作出既能播种又能快速浇水的农用小工具。学生需要在了解播种过程的基础上,思考如何利用工具实现同步浇水。

劳动教育并不是让学生埋头苦干,而是在培养学生劳动兴趣的基础上,树立学生的劳动意识,让学生能自觉进行劳动,培养其勤劳肯干的美好品德。小学阶段是学生价值观树立的重要阶段,只有少先队组织制定出适宜的活动策略,才能激发学生对劳动的热爱之情。

结语

综上所述,在新形势下,劳动教育需要把握劳动教育过程,通过分层劳动教育体现劳动教育重点,这不仅需要重视教师和家长在劳动教育中的地位,还需要发挥好少先队在劳动教育中的多重作用,使农村小学劳动分层教育与少先队活动紧密结合起来,在此基础上建立具有农村特色的分层劳动教育格局,由此使劳动分层教育进入比较理想的境界。