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小学数学教学中解决问题的策略培养探析

2023-08-17柳强

教育周报·教研版 2023年16期
关键词:意识小学数学策略

柳强

【关键词】小学数学;解决问题教学;策略;意识

一、数学问题的解决策略

对于小学生而言,数学课堂不能缺乏数学问题,数学问题构成了课堂的核心。小学生如果能灵活解答数学问题,则代表着学生拥有了较高的数学学科综合素养。通过数学问题的解决,也可以培养数学学科的思考能力,提高知识水准,并且激发探索的热情。由此可见,数学问题的解决策略与数学学科能力具有密切联系,二者是不可分割的。小学生只有在解决问题并且探求策略的过程中,才能深入观察日常生活中的数学, 进而确保数学判断力的提高。

教师在日常的数学教学中培育小学生解决问题的策略, 这样做不仅有助于巩固最基本的数学学科知识,同时还拓宽了数学视野,让小学生感受到数学学科的独特魅力所在。

二、具体的培养对策

1.结合数学图形

解决数学问题时, 师生通常可以借助数形结合的方式来快速求解。小学生通常具备较强的感性思维, 然而与之相应的抽象思维并没有达到完善。这种状况下,教师如果能引导同学们结合数学题目与直观图形,那么就能从直观层面上入手来解析数学问题,进而寻求数学问题的相应解答。在教学实践中, 师生通常会碰到难以运用抽象思维来解答的数学题,对此就需要借助画图的方式来解决。例如在求解路程等应用题时,可以尝试画出与题目相符的线段图,这样做有利于激发同学们的探索兴趣,同時也简化了原本繁杂的数学题目。

2.鼓励实践与操作

小学生处在特殊成长期,身心并没有真正成熟,对于实践充满了好奇。对于数学学科而言,很多小学生都有畏难情绪,这是因为数学学科包含了繁杂的定理。为了简化数学题,教师有必要鼓励同学们在课堂上动手操作,通过直观且形象的方式来感知数学。在数学课堂上,师生可以共同运用学具小棒来摆放特定的图形,或者用剪刀来剪切图形等。

3.重视反思与回顾

教学并不是一蹴而就的事情,当完成了相应教学工作之后,教师必须积极对教学进行反思,明确教学过程中是否存在漏洞,以及通过教学成果反馈教学方式,实现完全以学生学习为主体的教学。与此同时教师也要尝试帮助学生温故而知新, 在完成教学之后引导学生回顾所掌握的内容,使问题解决策略真正意义上变成学生学习的思维,使学生能够在日常学习过程中,遇到同类问题时可以短时间内做出反应,继而有效地解决相应问题。

结束语:

培养小学生解决数学问题的策略,这个过程应当是长期性的,需要运用多样的方法来解决数学问题。在问题解决的过程中,师生应当密切配合,进而创造愉悦轻松的数学课堂氛围,发挥小学生对于数学学科的想象力以及创新思维。从现状来看,小学数学中关于问题解决策略的探索实践并没有达到完善,在未来的课堂实践中,师生还需要共同摸索经验,进而服务于数学课堂综合质量的提高。

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