如何在英语写作中融入地方传统文化

戴更生

一、教学实践背景

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思政性。基于此，英语教师在写作教学中注重学生语言学习与文化意识培养的统一，既是富有创新的教学尝试，也是落实立德树人根本任务、推进传统文化教育的生动实践。

二、教学实践目标

八年级英语上册第三单元的主题是A day out，Welcome to the unit部分是外国景点的介绍、同伴交流假日计划，Reading部分是旅游信件阅读，通过这两个板块为学生展示了有关旅行的表达方式和内容。本课Main task板块是学生先通过小组讨论，然后写一封信，邀请朋友一起旅游。基于新课标，本次主题写作实践从教学目标上可以分层次地设计：一是让学生学会选择、组织并呈现信息;二是让学生学会识别归纳关键信息，制订一个外出旅游计划;三是让学生写一封英文信，邀请朋友一起旅游。

三、教学实践过程

（一）写作前

1.精心设计，自然导入

T： Last weekend， I visited some places of interest in Yangzhou and took some pictures， would you like to show them to you？

设计意图：让学生欣赏家乡的美景，感受地方文化，体验家乡之美。

T： Now， it is your turn to tell me some places of interest in Yangzhou， How and when can you go there and what did you do there？

设计意图：通过身边的景色和游览经历激发学生英语表达的热情，自然引入本次写作主题。

2.有效输入，模仿表达

T： （1）Play a clip of video to arouse the students’ interest and get the students to know about some places of interest in Beijing. （2）Get the students to answer some questions after watching the videos. （3）Elicit the following information by asking how we can finish watching all these places within a day.

Ss： （1）Watch a clip of video. （2）Answer some questions.（3）Talk with the teacher.

设计意图：通过回答相关问题、和老师交流，适时引出本课主题，使学生自然进入“我会写，我能写”的状态。

3.组织思路，把握框架

T： （1）Get the students to look through the plan and find out how many parts the plan covers. （2）Write“Time”“Place”“Activity” on the blackboard. （3）Ask the students six more questions about the plan.

Ss： （1）Look at the plan carefully. （2）Find out how many parts the plan covers. （3）Answer six more questions to learn some details about the plan.

设计意图：通过引导学生观察出游计划，让学生准确把握旅游的思路和框架内容。

4.完成文本，了解篇章

T： Kitty and Daniel hope that their classmates will also join them， so they are writing a letter to invite them， but they haven't completed it. Let’s help them finish the letter in Part C on page54， according to their plan.

Ss： Finish the letter in Part C.

T： Let’s look at the letter and talk about the eight parts of it.

Ss： They are the purpose of this letter， the name of receiver， the date， plan， cost， instructions， closing and signature.

設计意图：为学生最终完成自己的邀请信引路搭桥，基本完成写作前的文化了解和情景设计任务。

（二）写作中

1.播放大运河博物馆短视频

设计意图：通过播放家乡景点——大运河博物馆的短视频以及听力配音，选择合适的图片来吸引学生的注意力，为接下来制订出游计划做准备。

2.小组交流

设计意图：在小组合作交流中发挥学生的主体作用，进一步完善他们的计划，为接下来的定稿打下基础。

3.形成初稿

T： Now put the paragraphs of your group in regular order and try to write aninvitation letter. The following words， expressions and structures will help you.

设计意图：给出学生表达的连接词，提高学生写作的结构意识，使写作条理更清晰、更有层次感。

（三）写作后

1.修改阶段

T： （1）Get students to mark each other’s letters according to making criterion.（2）Encourage students to read out the letters on the screen.

Ss：（1）Help each other. （2）Read out the letters. （3）Mark each other’s letters and also tell the reasons. （4）Show their compositions on the screen.

设计意图：教师进行示范评价，让学生对照评分标准，引导学生互评，在互评中共同提高。

2.展示阶段，再次修改

T： Now look at the computer. I will show you how I mark our compositions.

设计意图：教师进行示范性评改。

T： OK. Now please correct your errors in your compositions by yourself.

設计意图：教师示范修改作文，引领学生进一步完善写作内容。

四、教学实践策略

（一）精心设计。在译林版初中英语教材中，涉及地方传统文化的内容不多，这就需要教师补充与其相关的图片、文本资料和视频，以激发学生对地方传统文化的学习兴趣。

（二）有效提问。教师应针对不同类型的写作话题设计不同的提问环节，交流的话题应该适时融入地方传统文化内容。

（三）创设情境。教师需要积极创设贴近学生生活的情境，引导写作话题与学生身边活动、当地文化相结合，实现知识的有效迁移。